1、“.....进步体验雪孩子救小白兔的急切的心情,提问兔妈妈回来了,是谁救了小白兔雪孩子去哪里了变成了什么为什么此环节采用的媒体课件,将故事中的角色对话,动物形象用动画的形式表现出来,这样使得故事内容更加生动,角色更加鲜活,幼儿也更感兴趣。运用视听结合法,通过设计的提问引导幼儿学说角色之间的对话,进步引导幼儿体验雪孩子舍己救人的感人事件。同时使本次活动的重点得到落实。幼儿分组讨论,进行表征在此环节我先组织幼儿分组讨论并思考雪孩子做了什么了不起的事情最后雪孩子自己怎样了你认为雪是怎样变成云的通过讨论拓展幼儿思维使幼儿从故事中了解体会乐于帮助别人的美德。然后我引导幼儿运用表征法根据已有经验对雪遇热融化,蒸发形成白云这自然现象进行表征。因为活动前幼儿已储备雪遇热融化,以及水的态变化的初步经验,因此在本环节中我运用讨论法,让幼儿展开讨论,又运用表征法,引导幼儿表征,使幼儿进步理解故事中的科学原理......”。

2、“.....活动延伸部分在科学区投放多种材料,继续引导幼儿探索水的态变化的科学实验,进步理解雪遇热融化,蒸发形成白云的科学原理。课后通过将故事磁带及角色头饰放在表演区,小朋友们可以欣赏和表演故事,进步感受雪孩子舍己救人的美德。语言教案雪孩子说课稿篇说教材说教学内容雪孩子这篇课文选自语文人教版第册第单元。课文以连环画的形式出现,叙述了勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化成了朵白云的童话故事。文章易于激发学习兴趣,培养学生借助图画阅读的能力。本篇课文为首次出现不注拼音的课文,让学生尝试着自己阅读,激发学习语文的成就感。本文的教学重点是识字写字和朗读课文。教学目标根据文章在本册中的安排位置及低段孩子现在的学习特征和学习情况,我为孩子们定了如下学习目标认识个生字,会写个字。认识个偏旁子。说教法学法幼儿思维的特点是以具体形象思维为主......”。

3、“.....调动幼儿的已有经验,激发幼儿参与活动的兴趣。运用多媒体课件生动鲜活的画面和教师生动地讲述吸引幼儿,展现出生动形象的故事情节,使幼儿对故事更感兴趣。设置提问引导幼儿思考问题回答问题通过师生互动生生互动学说对话等有趣形式,在问答中让幼儿理解故事,学说对话,较好的完成了本次活动的目标。根据幼儿年龄特点在活动中我将对幼儿运用以下学法欣赏法借助图片多媒体课件及教师生动的讲述故事,把幼儿带入童话的优美意境中,去感受故事中的语言美意境美画面美。讨论法通过讨论创造个自由宽松的语言交往环境,支持鼓励吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适当的礼貌的语言交往。引导幼儿调动已有经验进行表征,通过水的态变化,进步理解雪遇热融化蒸发形成白云的这原理说教学过程根据大班幼儿学习语言的特点和本活动的目标设计了以下环节谈话导入,激发兴趣教师组织幼儿谈话,边出示雪人图片边对幼儿说小朋友们......”。

4、“.....雪人雪孩子今天做了件非常了不起的事情,会是什么事情呢然后引出故事。我运用这种方法有两个目的引起兴趣,营造和谐愉快的活动氛围。充分调动幼儿活动的积极性,增加幼儿对将要发生的事情的好奇,同时引出故事的主要角色。教师有感情完整讲述故事,引导幼儿理解故事内容。并提问故事的名子叫什么故事里讲了件什么事雪孩子去哪里了此环节让幼儿在完整欣赏故事后,运用提问法,引导幼儿根据故事的内容进行回答。也可根据自己的已有经验进行回答。让幼儿知道雪孩子是个乐于帮助别人的人。为幼儿提供了宽松的语言环境。运用课件,进步引导幼儿理解故事主要情节,并感受雪孩子的内心活动。语言教案雪孩子说课稿篇。课件出示雪花纷飞的场景下雪啦,下雪啦,雪花可真美啊,板书雪谁知道雪花是怎么样的美丽的雪花下了天夜,房子上树上地上片白。看雪地上来了个孩子,出示雪孩子图形剪影同学们......”。

5、“.....这环节旨在为学生创设个美丽的情境,通过板画雪花出示雪孩子引起孩子们学习雪孩子这篇课文的兴趣。初读感知。雪孩子长得怎么样可爱很漂亮很白是的,它很美,很可爱。老师这里有个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事,你们想读吗在读课文前,老师想问大家个问题遇到不认识的字,你会怎么办预设问同学,问老师,看后面的生字表这环节在交流认字的办法的同时,教给学生学习生字的方法。下面老师就让大家读这个故事,请同学们注意,自己读读课文,并圈出不认识的字想办法弄懂圈出的字的读音。这步是想让学生先自己学会不认识的生字,这样的印象可能会更深。学习生字词。出示以下生字词让往起玩化了休息知道烧着了睡觉玩累了救出了柴堆指名学生领读第组都是后鼻音,第组的第个音节读轻声,第组的着觉是多音字,第组词中很多没出现过。出现不带拼音的词语组合,及单字气球游戏,学生认读。个别读,小组读......”。

6、“.....再自己读课文,思考这个故事讲了雪孩子的件什么事品读课文。教师为学生提供具体物象的目的不是单纯地让他们描述那是什么样子,更重要的是引发他们的想象。而想象是种不受时间和空间限制的自由度极高的思维活动,学生们可以根据生活中存在的事物或生活中尚未出现过的事物,让自己的思维自由地驰骋,任意变换和组合。老师在思维教学活动中只是为学生提供了想象的具体材料,给学生自由发挥想象的机会,使学生的想象力在自由的环境中得以增长。说教法学法幼儿思维的特点是以具体形象思维为主,根据这特点在本活动中我将采用以下教学法通过与幼儿谈话,调动幼儿的已有经验,激发幼儿参与活动的兴趣。运用多媒体课件生动鲜活的画面和教师生动地讲述吸引幼儿,展现出生动形象的故事情节,使幼儿对故事更感兴趣。设置提问引导幼儿思考问题回答问题通过师生互动生生互动学说对话等有趣形式,在问答中让幼儿理解故事,学说对话,较好的完成了本次活动的目标......”。

7、“.....把幼儿带入童话的优美意境中,去感受故事中的语言美意境美画面美。讨论法通过讨论创造个自由宽松的语言交往环境,支持鼓励吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适当的礼貌的语言交往。引导幼儿调动已有经验进行表征,通过水的态变化,进步理解雪遇热融化蒸发形成白云的这原理说教学过程根据大班幼儿学习语言的特点和本活动的目标设计了以下环节谈话导入,激发兴趣教师组织幼儿谈话,边出示雪人图片边对幼儿说小朋友们,今天你看谁到我们班来了雪孩子,雪人雪孩子今天做了件非常了不起的事情,会是什么事情呢然后引出故事。我运用这种方法有两个目的引起兴趣,营造和谐愉快的活动氛围。充分调动幼儿活动的积极性,增加幼儿对将要发生的事情的好奇,同时引出故事的主要角色。教师有感情完整讲述故事,引导幼儿理解故事内容......”。

8、“.....运用提问法,引导幼儿根据故事的内容进行回答。也可根据自己的已有经验进行回答。让幼儿知道雪孩子是个乐于帮助别人的人。为幼儿提供了宽松的语言环境。运用课件,进步引导幼儿理解故事主要情节,并感受雪孩子的内心活动。语言教案雪孩子说课稿篇。这环节是本节活动中的重点,因此我采用了视听结合的方法,将故事分为段,让幼儿视听结合,更好的理解故事内容。后,提问兔妈妈为了不使小白兔感到孤独想了个什么好办法引导幼儿体验小白兔对雪孩子的喜爱之情。,提问堆好雪人,小白兔睡觉的时候发生了件什么可怕的事情你认为这时雪孩子的心情是怎样的,提问雪孩子是怎样救小白兔的引导幼儿学说雪孩子的对话,学习词冲跑,进步体验雪孩子救小白兔的急切的心情,提问兔妈妈回来了,是谁救了小白兔雪孩子去哪里了变成了什么为什么此环节采用的媒体课件,将故事中的角色对话......”。

9、“.....这样使得故事内容更加生动,角色更加鲜活,幼儿也更感兴趣。运用视听结合法,通过设计的提问引导幼儿学说角色之间的对话,进步引导幼儿体验雪孩子舍己救人的感人事件。同时使本次活动的重点得到落实。幼儿分组讨论,进行表征在此环节我先组织幼儿分组讨论并思考雪孩子做了什么了不起的事情最后雪孩子自己怎样了你认为雪是怎样变成云的通过讨论拓展幼儿思维使幼儿从故事中了解体会乐于帮助别人的美德。然后我引导幼儿运用表征法根据已有经验对雪遇热融化,蒸发形成白云这自然现象进行表征。因为活动前幼儿已储备雪遇热融化,以及水的态变化的初步经验,因此在本环节中我运用讨论法,让幼儿展开讨论,又运用表征法,引导幼儿表征,使幼儿进步理解故事中的科学原理,从而使活动的难点得到很好的突破。活动延伸部分在科学区投放多种材料,继续引导幼儿探索水的态变化的科学实验,进步理解雪遇热融化,蒸发形成白云的科学原理......”。