1、“.....对自己的感悟,有更新更深的认识,在此基础上进行全班交流。对于学生汇报的重点部分,我引导学生抓住关键词语。即抓住优美的词句,感受景色的奇丽。以此引导学生抓住‚花团锦簇‛,‚姹紫嫣红‛体会花美,同时板书花团锦簇姹紫嫣红。在教师的点拨下,学生不难体会出‚花团锦簇‛,‚姹紫嫣红‛,在文中是指在德国家家户户窗子前的花都非常多,彩缤纷,异常华丽,异常娇艳。在此基础上,我引导学生展开丰富的想象。同学们你能想象下自己眼中的‚花团锦簇‛,‚姹紫嫣红‛是怎样的景象也许学生会想象出德国家家户户的窗前都是鲜花怒放,红的像火,粉的像霞,白的像雪,簇簇,团团,其中又有绿叶的衬托,真是美丽无比,让我们来看看课件,再次感受这种美,这种奇丽的景色,在此基础上我趁热打铁,采取多种读的方式,让学生美美地读这段话,充分感悟花美这奇丽景色并达到熟读成诵的程度......”。

2、“.....同时板书应接不暇。应接不暇是指花多得看不过来,花怎么多得看不过来呢联系上文家家都有那么多,那么美的花,而且许多窗子连接在起汇成了个花的海洋。让看的人像进入了山阴道上样,花多的看不过来。这么多,这么美的花。出示课件想象下,由树荫形成的凉爽的地方现在变成了由花形成的,这该需要多少花,需要多少人来种花才可以。在此基础上让学生美美地读这段话,充分感悟花美,花多这奇丽景色。然后通过强调‚家家户户‛‚任何‛来突出德国所有的人家都有这样的景象,从而为下文理解‚人人为我,我为人人‛做铺垫。在学生充分体会的基础上再次通过播放课件图片,给学生如临其境的感觉,并通过读与听,展开想象,同时实现读悟写体化。这部分的教学真正落实了单元训练点。引导学生抓住‚花团锦簇‛‚姹紫嫣红‛‚花的海洋‛‚应接不暇‛这个词语,体会作者写出花多而美的奇丽的异国景色。而且在入情入境地读文的同时,不仅和作者产生了情感上的共鸣......”。

3、“.....奇特的民族又表现在哪里呢对于这个问题同样将自主权交给学生,先自己读书,思考,批注,感悟,然后与其他同学进行交流,再次训练学生自主学习的能力。在汇报过程中对重点词句‚脊梁‛‚德国家家户户花栽窗外,花朵朝外‛进行重点引导。并通过与中国人养花方式的对比,让学生更真切的体会到德国民族之奇特。为了解释这现象,引出女房东的回答及神态,而在女房东身上正体现出以他为代表的德国人那种‚我为人人‛境界。从而引出对这种境界的探究。‚人人为我,我为人人‛属于种辩证关系,对于年级的学生来说较难理解,此处我设计个比方,如果说人人为我‛是朵鲜花,‚我为人人是盆沃土的话,那么人人为我‛这朵鲜花就必须要‚我为人人这盆沃土来培育也只有有了‚我为人人这盆沃土,才能培育出人人为我‛这朵鲜花。通过这假设,学生很容易地理解了两者之间的关系。为了让学生明白‚人人为我,我为人人‛是种境界,而不仅仅表现在养花上......”。

4、“.....写老太太们几十年如日清洗街道,从而给大家带来舒适与愉快。与此同时让学生说说自己身边此类事情,使他们明白只要做到‚我为人人‛就会换来‚人人为我‛。这种辩证关系同样体现在奇丽景色与奇特的民族之间。正是有了这样奇特的民族才能看到奇丽的景色。这部分以读代讲,教师作适当引导,从读中悟,悟后再读,轻而易举解决这难题。这环节真正突出了教学重点,使学生在语言文字的训练中,潜移默化地受到‚人人为我,我为人人‛的教育。文章的最后自然段则进行挖掘美丽,领悟梦想之美好促进情感共鸣,升华主题,这环节在老师学法指导后,通过阅读感悟‚美丽‛的内涵,并通过诗歌的形式写出来,这环节是为了让学生在领悟梦想之美好的同时及时练习写话,锻炼学生的习作水平。在充分挖掘美丽的基础上,领悟梦想之美好,从而升华感情。总结全文,触摸情结,拓宽视野学习完了这篇课文,最后以个总结再次疏导课文内容......”。

5、“.....自己的花是让别人看的说课稿自己的花是让别人看的说课稿范文篇教材分析课文自己的花是让别人看的是义务教育课程标准实验教科书语文年级下册的第课,是教材中第组‚异域风情‛这训练专题中的课文。该单元的训练重点是‚围绕本组课文在表达上的特点,交流学习的收获‛。课文是我国著名语言学家教育家,前北京大学教授季羡林先生写的篇精美隽永的散文。自己的花是让别人看的说课稿篇。自己的花是让别人看的花的脊梁花团锦簇姹紫嫣红我为人人人人为我花美人更美奇丽奇特自己的花是让别人看的说课稿范文篇各位老师大家好,我今天说课的课目是自己的花是给别人看的。本课是年义务教育人教版小学年级语文下册第十课的教学内容。教材分析。根据小学语文新课程标准的规定,小学第学段年级识字上要有较强的立识字能力。阅读上能用普通话正确流利有感情地朗读课文学习浏览,扩大知识面阅读叙事性作品,要了解事件梗概......”。

6、“.....说出自己的喜欢憎恶崇敬向往同情等感受。根据本单元的学习目标和我们的学生没有走出过国门经历的实际情况,我将本课的教学目标预设为知士标认识个生字,会写个。理解‚莞尔笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味‛等词语的意思。技能目标培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力,学会作者写景状物写作方法。情感目标感受异域风情,理解‚人人为我,我为人人‛的人生境界。发展目标培养学生联系生活,感悟生活的能力。教学重点体会‚人人为我,我为人人‛的境界,并从中受到教育。教学难点让学生不仅体会到德国奇丽的风景之美,更感觉到德国人的心灵美。教法和学法在这堂课中,我综合了观察法让学生看图观察理解‚花团锦簇‛‚姹紫嫣红‛的含义,谈话法讨论法让学生根据我提出的问题受到启发自主学习从文中自己的品读感受文章,用自上而下教学设计引领学生理解课文,情境性教学方法来引导学生自学讨论交流。教学过程在本课的教学中......”。

7、“.....实践与想象充分结合的教学方法,为学生营造了个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标,主要从个方面进行教学。课外引入,揭题质疑。引发学生对异域国土的兴趣播放德国景色的录像片,通过录像回到文章,提出问题当季先生十年后再次踏上德国土地时他是如何评价德国的,引出本文线索词语美丽。进而再引发学生思考‚美丽‛是否只指景色美,作为引导深入学习课文的出发点。初读课文,整体感知。让学生找季先生整体评价德国的句子‚多么奇丽的景色,多么奇特的民族,‛先让学生说明‚奇丽‛的含义,锻炼学生概括词语能力,启发学生学会在阅读中解释词的方法。学生自主学习理解词语后,提出要求让学生用线画出文中描写奇丽景色的句子。通过动手圈划,使他们手脑结合理解课文感受文章,培养学生自学能力。细读课文,感悟‚美丽‛。根据学生画出的句子,深入课文学习文中的重难点。当找到‚德国人让花朝外开,自己只能看见脊梁......”。

8、“.....让学生找出重点词语体会德国人的品质。当找到重点段落第自然段‚走过任何条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇姹紫嫣红。许多窗子连接在起,汇成了个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。‛句时利用图片的出示让学生理解‚花团锦簇,姹紫嫣红‛两个词语,使学生通过欣赏图片的有效途径直接理解本课重点,体会德国街头的美。在‚应接不暇‛词处先让学生说词义,再提出问题‚你在什么时候应接不暇,给大家举个例子。‛让学生以此锻炼口头表达能力,并拓展思维将阅读课程带入生活。品读课文,再感‚美丽‛。这环节让学生想象与感受相结合,配合优美的音乐学生闭眼倾听,老师诵读第自然段描写德国美景的句子。倾听中想象,再让学生抒发自己听后的感受,想象看到听到闻到了什么。组织交流让学生自主学习合作探究。最后结合组德国街头花团锦簇的图片,让学生再感美丽。启发学生感受‚美丽‛,让他们把看到想到的都读出来......”。

9、“.....揣摩作者是怎样写出景物风情特点的,学习运用作者的写作方法。利用填空的形式,空出第自然段中的重点词语让学生试着背诵,最后在课上理解感受美的同时达到教学目标完成背诵。揭示中心,感‚美丽‛。通过问题‚除了景色美,作者还是感受到了德国哪些地方美‛引出本课难点‚人人为我,我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。‛这句话。通过为‚人人为我,我为人人‛这句话加上关联词语‚因为所以‛和‚之所以是因为‛的选择,利用合作探究的学习方式组织交流,让学生说明自己的观点进行德育渗透,说明做人的真谛。再让学生通过讲述生活中的‚人人为我,我为人人‛的事例,进行口语交际,联系生活,拓展延伸。从事例中让他们自主感悟课文中的品德内涵。说教法和学法说教法教材文质兼美,但较为浅显简明,年级学生容易理解接受,主要采用‚课前搜集资料质疑研读课文把握重点读议结合‛,并辅助采用‚图文结合法情境渲染法‛等......”。