1、“.....这样可以加深学生对文中情感的感悟。学生可能会改成了不起的父与子勇敢的父与子伟大的父与子等等,只要能说出正确的理由,教师都给与肯定,这训练升华了情感,突破了难点。设计理念让学生深入阅读,深入思考。解决了文章需要学生理解感悟。,体会的所有关键或要点,而且在讨论发言的过程中培养了学生的读书引用能力和表达说理能力。板书设计板书是篇文章的精髓,它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要,又凝聚着强烈的感情,渗透着深刻的理性。再加上学生的情感,让整堂课真正成为和谐互动学习的乐园。地震中的父与子我总会和你在起爱你总会和我在起地震中的父与子说课稿篇说课其实也是种集体备课的形式,是为了提高课堂教学效率,教师之间进行的次思想碰撞,次智慧的交流。下面是由小编为大家带来的关于地震中的父与子说课稿,希望能够帮到您,尊敬的各位评委老师,大家好,我是应聘小学语文的号考生......”。

2、“.....下面我将开始我的说课。说教材教材地位内容及作用地震中的父与子是人教版小学语文第册第组的篇精读记叙文。课文讲述的是年美国洛杉矶大地震中,位父亲不顾自己的生死,经过十小时的挖掘,终于在废墟中救出了儿子和同学的故事,谱写了首父子情深的颂歌。这是篇表现特殊环境下的父子情的课文,内容浅显,但内涵深刻语言平实,但情感真挚,令人震撼。这是篇很能催人泪下的文章。但是年级的学生并不能感同身受的体味当时地震的情景,更无法通过内心感悟其中的父子深情,对文本的内容停留在字面的理解。对此,可以引导学生通过抓住人物的外貌语言动作描写,品读文本,再现情景并联系汶川地震,体会课文要表达的思想感情。通过朗读,表达自己对文本的理解。维目标根据以上对教材以及学生情况的分析,我确定如下维教学目标知识与技能目标认识并会写个生字,正确读写并理解昔日废墟疾步绝望等词,有感情地朗读课文,积累描写人物的好词佳句......”。

3、“.....在品读文本中,领悟作者刻画人物形象的表达方法。态度情感与价值观目标让学生感受父爱的伟大力量,受到爱的教育。教学重难点基于以上对教材及教学目标的分析,本节课教学的重点是使学生了解父亲不顾切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大教学的难点则是领悟作者通过具体的人物外貌语言动作等细节描写表达人物思想品质的方法。说学情年级是小学学习的较高阶段。随着对小学教育的不断适应,这时期的学生无论是在生理,还是心理上都比初入学时的儿童稳定,并在此基础上不断发展。学生已初步形成了定的学习态度,并且随着主体意识的觉醒,自我意识自我主张自我控制能力进步加强。本组课文在故事情节的曲折生动和人物形象栩栩如生方面比较突出,学生对这两方面内容也比较感兴趣。通过体会,达到感受文中人物的魅力,为学生打开爱的教育的大门,激发学习兴趣,创造个交流学习的有利平台......”。

4、“.....主要采用鼓励引导法和启发探究法相结合来帮助学生学习。在课堂教学过程中,我将对学生的学习情况进行及时而有效的评价。本节课的师生互动生生互动比较频繁,因此教师应该注意到这种互动要覆盖到每个人,教师的点评也应该覆盖到大多数学生。教师对学生的评价应以形成性评价绝对性评价为主,注重教学过程中评价的及时性,并且要避免造成学生中的攀比心理。本篇课文可以利用情景表演进行教学,教师对学生的表演要给与赞赏性的肯定性的评价。在回答问题的时候,要根据问题的难易程度请不同的学生来回答,既可以激发学生的积极性,又不损害些学生的自尊心。比如让学生通过读课文来回答课文主要讲了件什么事,这个问题只要了解文章大意就能回答,因此可以让平时不爱回答问题的同学来答。此外,在对学生的点评上,要注重多种方式相结合,不但要有教师的评价,还要有学生的自评和互评......”。

5、“.....结合发散思维,努力帮助学生轻松完成学习任务。说教学过程对于本节课的具体教学过程,我将分大板块逐推进。渲染情感,导入课题上课伊始播放汶川地震的资料图片。教师深情诉说年月日在我国川省汶川县发生了级大地震,造成万余人遇难。年,美国洛杉机的次大地震,在短短的分钟时间内,有万人遭到了不同程度的伤害。透过这组照片,你仿佛看到了什么你好象听到了什么地震无情,人有情。危难时刻见真情啊,地震中发生了很多感人肺腑的故事,同学们请起立,让我们向在地震中遇难的同胞默哀,向忙碌在灾后救援工作的人们致敬,好请坐,大自然的力量是如此的巨大,使人类不得不望而生畏,然而,有另种力量却能感天动地。今天,让我们起回到年美国洛杉矶的大地震现场,去感受对父子在地震中演绎的动人故事。地震中地父与子板书课题初读课文,质疑感知学贵有疑,有了解疑的兴趣动机,才能产生主动探究的愿望......”。

6、“.....积极主动的去思考,去实践。因此,我引导学生从文章的题目入手初步质疑,然后把问题再抛给学生,鼓励学生到课文中去寻找答案,用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,想想课文主要讲了件什么事边读边思考,并提出深层次的新问题。以个中心问题导读全篇,注重学生自读自悟同时默读有利于学生静思,读而思,思而读,这种能力在高年级的阅读教学中尤其重要,其次是养成读书做批注的习惯也是很有必要的。第个环节研读悟情,走近父亲。这环节的学习,需要学生不断地叩问文本,品味语言,与文本展开充分对话,才能产生情感熏陶。学生的学离不开教师的导,我要让学生自己有意识的有计划的引导与调控下,主动地专注地去思考去发现去品读去感悟。学生可能从其中任画面说起,我遵循以学定教,顺学而导,进行以下有的放矢地预设父亲语言的品读这部分的内容以父亲与其他父亲消防队长警察的对话为主......”。

7、“.....其实有着不同的含义。父亲说这句话时,心情是样的吗引导学生体会父亲由恳求到焦急直至有点崩溃的心情变化。接着进行排比式的导读,串联起句回话,让学生进入到了这位父亲的情感状态中,急父亲所急,担心着父亲的担心。然后,我继续追问我想问问阿曼达的父亲,人们这样劝阻,震情这样厉害,你为什么不离开引出文本的主线不论发生什么,我总会和你在起。这时设身处地地模拟对话,交流,学生很快体会到为什么在其他父亲的痛苦呐喊声中,在这么多专业人员的劝说下,在自己的行为可能引起更大灾难的情况下,这位父亲还要冲到废墟中去救自己的儿子,这是因为父亲信守诺言,这是因为如山的父爱。父亲内心的品读当学生谈到他挖了小时,小时,小时,小时,没有人再来阻挡他。这个句子时,引导学生抓关键词的方法学习。仔细读读句子,有哪个词语特别打动你引导学生先将目光定格在挖字上......”。

8、“.....个挖字突出了父亲的劳累和坚持。接着定格时间词语,猜想作者为什么不直接写父亲挖了小时,而是这样罗列时间的进程这个问题不仅从理解内容的角度提问,而且是从学习表达的角度提问,是体现工具性和情感性统的提问,能帮助学生理解文章写得好在哪儿,体现了语文课浓浓的语文味,也有助于学生积累语言,运用语言。学生在自主品读,体会,交流后触摸了父亲的内心情感,然后再创设情境引读句子,咏叹,父亲的形象就在学生的心目中慢慢丰满起来。父亲形象的品读如果说前两个画面的教学是浓抹重彩,那么这个画面的教学就是轻描淡写了。小时以后看到的是这样位父亲读形象的句子,让我们记住这位历尽艰辛,疲惫不堪伤痕累累的父亲再读句子,就让这位了不起的父亲形象永远定格在我们的心中读句子。情到深处自然浓,此时,再多的设计已是多余的,简单地通过电影剪辑般的引读渲染......”。

9、“.....第个环节拓展激情,资源运用的适度适时对节课的成败起着至关重要的作用。在学生读懂了父亲的内心,树立了伟大父亲形象之后,适时播放汶川大地震中伟大的父亲母亲的形象语言动作的画面,并配上催人泪下的文字叙述,学生在美好的情感体验中受到人文的熏陶,动情点被激发了,然后有感而发,为苦苦救子的父亲书写内心的独白,整节课的教学达到高潮。地震中的父与子说课稿篇说教材感悟用智慧与心灵写就的篇章地震中的父与子是小学语文人教版教年级上册第组的第篇课文,课文讲述了年美国洛杉机发生大地震,所小学不幸倒塌了,匆匆赶来的家长悲痛欲绝,在残酷的现实面前无奈地垂泪,而其中位父亲却坚信自己的儿子还活着,坚信儿子在等待他去解救,因为他对儿子曾经承诺无论发生什么,我永远和你在起。因此,他不顾众人的劝解与阻拦,日以继夜挖了小时,直至救出他的儿子和其他位小朋友。描写具体情感真挚,是这篇课文的主要特点。本单元训练主题父母之爱......”。