1、“.....心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做‚会飞的种子‛。同学们,知道它是什么树的种子吗随学生的回答板书桃花心木。交流资料通过课前预习,谁来说说对桃花心木的了解和认识学生交流过程中,当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。教师小结是啊,这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽,所以有了这个好听的名字桃花心木。让我们齐读课题。兴趣是学生学习的源动力,激发学生的学习兴趣,是促使学生主动学习,自主探究的关键。这样的设计是从桃花心木奇特而有趣的种子入手,从开始就把学生的兴趣调动起来,然后通过简笔画,让学生直观感受桃花心木的高大美丽,既而对它的成长充满好奇,层层深入,步步激趣,营造探究氛围。整体感知在这个环节中,首先指名接读课文,了解学生课前预习情况,然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了件什么事随后在交流文章主要内容的过程中,理清文章的叙述顺序......”。

2、“.....并引导学生深入学习课文第部分内容。我是这样设计的这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢请同学们自由读课文自然段,你从中有什么发现结合学生汇报的内容教师板书天数不定水量不定时间不定苗数不定之后我接着设疑发现了种树人这些奇怪的举动,小作者产生了种种的疑问,那种树人这样浇水到底有没有道理呢继续读书,边读边想边画,看看能不能自己找到答案学生读书后引导学生联系种树人的话,从正面这样浇水有什么好处从反面如果不这样浇水有什么坏处以及课文最后两个自然段,从事实后来,种树人不再来了,桃花心木苗长得怎么样呢来说,经过这样的引导学生对种树人的奇怪做法有了深入的了解体会了种树人的用心。为了使学生更加深入的领悟了文章蕴含的道理,我设计了两个内容换位体验,感悟种树人的用心假如你是那棵百年大树,你想说写什么引导学生从不同角度谈出自己的感受对种树人说对已枯萎的同伴说对起成长的伙伴说对前来散步的人们说指导朗读......”。

3、“.....假如你们是那位种树人,老师就是那位充满疑惑的作者,你想怎么对我说这番道理呢师生进入角色,教师引读种树人,面对你奇怪的行为我满腹疑惑,你笑了,对我说指名读你又语重心长地对我说另指生读全班齐读种树人的话。‚不确定‛这个词在文中具有提纲契领的作用,抓住这个词语进行研读,可以帮助学生很好地体会种树人的用心和育人的道理。十自然段的学习我是这样设计的十年树木,百年树人。种树尚且如此,何况是育人呢。课件出示自然段相关内容‚不只是树,人也是样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量,努力生长。‛学生读后设疑文中的‚不确定‛指的是什么我们的生活中会有哪些‚不确定‛结合学生的回答教师小结是啊,生活是变化无常的,苦难和不幸总会不期而遇,这就是我们生活的‚不确定‛......”。

4、“.....克服依赖性,经受住磨难的考验,学会生存和发展的本领。反顾整体教师引导学生看板书总结全文,这篇课文借种树喻育人,先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪,接着自然引出种树人的番道理,使我从中悟到了育人之道,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出颗独立自主的心。板书借物喻人拓展延伸其实,桃花心木这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照,他在这种风风雨雨坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材,成了名海内外的大作家。他的散文文笔流畅清新,在平易中有着感人的力量,老师给大家提供部分他写的书和相关网站,希望同学们课余时间阅读欣赏课件出示林清玄莲花开落冷月钟笛温壶月光下酒金色印象白雪少年等。同学们,‚不经历风雨怎能见彩虹‛,我们的生总要经历这样或那样的挫折与磨难。能独立自主经受住考验,才能成为栋梁之材。老师送给大家句话......”。

5、“.....梅花香自苦寒来。‛希望我们都能够做个经受得起考验独立自主具有自我生存能力的人,桃花心木说课稿篇尊敬的各位领导老师大家好,今天我执教的课文是年级下册第十课桃花心木。桃花心木是篇蕴涵哲理的散文,作者是中国台湾著名作家林清玄。课文通过写个种树人让‚树木自己学会在土地里寻找水源‛的育树方法,说明了在艰苦环境中经受生活考验,克服依赖性,对人成长的重要意义。文章借种树喻做人,道理深入浅出。依据市教研室提出的‚目标导学‛课堂教学理念和课文本身的特点,以及本班学生的生活实际,我确定了如下的学习目标正确读写‚枯萎依赖优雅自在插秧锻炼‛等词语,理解‚不确定独立自主‛等词语的意思。正确流利地朗读课文,理解课文内容,体会种树人的用心及作者的感悟,受到生活与成长的启迪。初步领悟‚借物喻人‛的表达手法,并能运用到习作当中。在这些目标当中,‚理解课文内容,体会种树人的用心及作者的感悟......”。

6、“.....‚初步领悟借物喻人的表达手法,并能运用到习作当中‛是教学的难点。‚教是为了不教‛,在现行的课堂教学改革中,方法的运用极为重要,本节课运用的教法主要有通过小组合作检查预习和解决问题。以‚读‛为主线,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感悟明理,通过与文本的多维对话,理解文本所蕴含的哲理。抓住重点词句,联系上下文和生活实际理解感悟。这种方法对落实本组的重点训练项目‚体会作者表达感悟的不同方法‛有着尤为重要的作用,所以是本课最重要的教学方法。补充事例及选文,深化感知,感悟写法。其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。说学法教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有个循序渐进的过程,在教学中重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程......”。

7、“.....在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性合作性发展性创造性,从而达到激发兴趣理解陶情启迪心智感悟积淀的重境界。在学生的学习中,注重知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观个方面的共同发展。学法具体如下勾画圈点法勤动笔墨,积极读书。讨论法积极参与,总结规律。自主探究法学生实践,巩固提高。悬念法带着问题,巩固提高。其中,讨论法就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论,以求明确重点,解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。教学程序激趣揭题,质疑定标开课伊始,我这样导入新课同学们,猜猜老师手中拿的是什么出示桃花心木种子模型这个模样怪怪的东西,是树的种子。它长着个长长的翅膀,每年的端午节前后,是最令人期待的了,种子会像竹蜻蜓样随风飞舞旋转飘落,心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做‚会飞的种子‛。揭示课题同学们......”。

8、“.....交流资料通过课前预习,谁来说说对桃花心木的了解和认识学生交流过程中,当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。教师小结是啊,这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽,所以有了这个好听的名字桃花心木。让我们齐读课题。通读课文,理清顺序在这个环节中,首先指名接读课文,了解学生课前预习情况,然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了件什么事随后在交流文章主要内容的过程中,理清文章的叙述顺序。研读课文,感悟哲理启迪发现,顺学而导教师小结上环节的教学,并引导学生深入学习课文第部分内容。我是这样设计的这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢教师随即板画桃花心木苗请自由读自然段,你从中有什么发现深究解疑,感悟用心发现了种树人这些奇怪的举动,产生了这样的疑问,那他这样浇水到底有没有道理呢继续读书,边读边想边画,看看能不能自己找到答案发表见解......”。

9、“.....从个方面对‚这联系种树人的话,从正面这样浇水有什么好处来说。指导学生理解种树人浇水的不定是在模仿老天爷的不确定。并进步探究,种树人这样做的目的是让树苗可以自找水源汲水生长拼命扎根。随即板书。联系种树人的话,从反面如果不这样浇水有什么坏处来说。联系最后两个自然段,从事实后来,种树人不再来了,桃花心木苗长得怎么样呢来说。换位体验,感悟种树人的用心假如你是那棵百年大树,你想对种树人说句什么假如你是那棵被风刮倒的树木,你想对种树人说句什么假如你是那棵枯萎的小树苗,你又想对种树人说句什么指导朗读,感悟种树人的用心假如你们是那位种树人,老师就是那位充满疑惑的作者,你想怎么对我说这番道理呢师生进入角色,教师引读种树人,面对你奇怪的行为我满腹疑惑,你笑了,对我说指名读你又语重心长地对我说另指生读全班齐读种树人的话。借树寓人,感悟生活过渡十年树木,百年树人。种树尚且如此......”。