1、“.....第种情况主要是因为本班外地生的家庭条件限制,有感于此,我只好为学生提供定量的报刊杂志让他们去找第种情况我则采用土办法若出示的是写法形式,就先把大数分级,在万亿级虚线下先写上万亿字,除此以外,不能再出现第个万亿字若出示的是读法形式,同样是先‚分级‛,即在亿万字下方先画条虚线,其他数字按个级写法照写出来,若是万字后面没有数字,则补上个‚‛。认识更大的数单元教学反思篇范文......”。

2、“.....改写与舍入混淆起来。刚开始,有很多同学把‚把下列大数改写成以万亿为单位的数‛与‚把下面各数精确到万亿位‛等同起来了。第种情况主要是因为本班外地生的家庭条件限制,有感于此,我只好为学生提供定量的报刊杂志让他们去找第种情况我则采用土办法若出示的是写法形式,就先把大数分级,在万亿级虚线下先写上万亿字,除此以外,不能再出现第个万亿字若出示的是读法形式,同样是先‚分级‛,即在亿万字下方先画条虚线......”。

3、“.....若是万字后面没有数字,则补上个‚‛。第种情况,我主要采取结合实际背景和比较的方法,帮助学生重新认识‚改写‛与‚舍入‛,改写用的是等于号,改写后定要写计数单位,舍入则用约等于号,舍入后精确位后的数字都变成‚‛同时让他们明白,改写后的数依然是个精确数,而舍入后的数则是个近似数。单元测试中存在的问题。,体会大数与生活紧密联系由于在本单元认识的数都是些较大的数,学生在生活中般接触较少。在学生认识了大数后,在教学中我特意创设了些具体情境......”。

4、“.....如班级年级学校区以及各大城市的人口数光的传播速度等,让学生获得了有关大数的丰富感受,也潜移默化地对学生进行了国情渗透教育和科学知识教育。大数的比较相对抽象,但由于学生已学过万以内数的大小比较。因此,在教学大数的比较时,我根据学生已有的知识经验,放手让学生自主探索,利用知识的迁移类推来培养学生的学习能力,让他们通过自己的发现体会和独立思考达到对知识的理解。结果学生独立探索出了大数的比较方法‚位数多的数比较大‛‚位数相同......”。

5、“.....教学效果较好。新课标对数感要求如下,经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维。‚数感‛作为数学学习的内容在平时教学中是较难把握的部分。万以上的数数字比较大,在现实生活中很难找到用具体数字表示的物体,学生理解大数的意义就有很大的难度。在教学过程中我注意分为这样几个层次化难为易使用方块图。在感受‚十万‛时,让学生讨论数小方块共有多少个排有个,排有个,学生千千的数到万,万万的数到十万......”。

6、“.....学生在不知不觉中理解了十万的意义。是借助计数器强化数感。在学生对十万有了定的感知后,及时借助计数器进行升华。通过教师拨珠,学生跟着数数,学生自己动手拨珠自己数,就非常深刻的理解了‚十个万是十万,十个十万是百万‛,把零乱的知识系统化,抽象的知识形象化。另外,为了加强学生对‚亿‛的理解,我给学生提供了这样的材料如果秒钟数个数,昼夜昼夜不停地数,从数到亿要数多长时间结果是年个多月。学生感到非常吃惊,通过想象理解了亿的意义......”。

7、“.....通过这样的教学,学生对大数有了初步的认识,而且学生学得十分愉快,教学效果比较理想。认识更大的数单元教学反思篇范文。在今后的教学中,我们将进步加强学生良好学习习惯的培养,加强数位计数单位写数和改写数的针对性练习,查漏补缺,完善弥补在本单元学习中的不足,使学生更好地理解掌握本单元的知识。‚认识更大的数‛单元教学反思篇本单元是在第学段学生认识万以内数的基础上,认识更大的数亿以内的数......”。

8、“.....人口普查亿以内数的读写及比较大小,国土面积大数的改写,森林面积近似数的认识。通过学习,学生将经历收集日常生活中常见大数的过程,感受学习更大数的必要性,并能体验大数的实际意义认识亿以内数的计数单位,了解各单位之间的关系,并会正确读写能比较亿以内数的大小掌握万亿为单位表示大数的方法认识近似数,能求个数的近似数,能对大数进行估计。新课标对数感要求如下,经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维......”。

9、“.....万以上的数数字比较大,在现实生活中很难找到用具体数字表示的物体,学生理解大数的意义就有很大的难度。在教学过程中我注意分为这样几个层次化难为易使用方块图。在感受‚十万‛时,让学生讨论数小方块共有多少个排有个,排有个,学生千千的数到万,万万的数到十万,数和形有机的结合在起,学生在不知不觉中理解了十万的意义。是借助计数器强化数感。在学生对十万有了定的感知后,及时借助计数器进行升华。通过教师拨珠......”。