1、“.....去寻找问题的答案,再辅助提些读书的具体要求,收到的效果非常明显。用多种方式进行朗读练习。阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣,以对话为主,是进行朗读训练的好材料,在教学中我用了自读对读男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方小蝌蚪在水里游来游去的快活心情对鲤鱼妈妈有礼貌的问话叫妈妈时高兴激动的心情鲤鱼乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。在读的同时不少孩子自然而然地表演了起来,要知道,能够这样的表演,读好课文是前提,而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样来,读中感悟悟中激情,这样生动活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。小蝌蚪找妈妈教学反思上周,教育中心督导团来我校检查教科研工作,听了我的节原生态的小蝌蚪找妈妈。因思路清晰目标明确气氛活跃优质高效的课堂实效,获得了领导们的致好评。总体来说......”。

2、“.....但我知道,人只有在不断的反思中才能获得成长,任何堂课,都不会十全十美。我的这节课成功之处在哪里不足之处又在哪里呢我静下心来好好地进行了反思成功之处抓住两条主线教学,思路清晰这篇课文有两条线索,条是明线找,讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇到鲤鱼阿姨就迎上去问,看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊,最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中,它的身体发生了系列的变化,这是第条暗线变,先长出两条后退,再长出两条前腿,最后尾巴变短不见了,变成了青蛙。理清了文章的思路之后,我的教学设计就围绕着这两条主线展开了。因我的思路清楚,因此就能很好地驾控课堂,使之不偏离主方向。孩子们在学的时候也轻松明白,兴趣昂然。从培养孩子兴趣出发,设计流程这是节低年级的课,所以更应该还课堂以童真童趣。低年级学生注意力不能持久,课堂上般要多采用些直观形象的形式去代替理性的分析和讲解。在本课的设计时,我首先想到的是学生......”。

3、“.....导入激趣般孩子们都喜欢猜谜语,因此上课之前我先让他们猜了两个关于蝌蚪和青蛙的谜语,引出本课的课题动画激趣他们爱看动画片,我就在开始放这篇课文的动画片,吸引他们的注意力,使之对全文有个总体的感性认识表演读激趣表演这种形式很适合我们低年级的课堂教学,语文课堂上的表演是种深读课文,推敲课文语言文字,体会人物情感并将其形诸于外的排演过程,是种特殊的阅读理解手段,表演的过程,也是学生进行创造的过程。这不仅包括对角色的创造上,还表现在对课文内容的再创造上。小蝌蚪找妈妈这篇看图学文中有迎上去,追上去,游过去个表示不同动作的词,为了让学生能更直观更清楚地理解个词所表达的含义,就让他们去演演试试,尽量让学生快乐地参与学习,形成种其乐融融的课堂氛围,还课堂以童真和童趣课中操激趣低年级孩子的注意力持久性不够,当课程进行到中间的时候,应适当的让孩子们轻松下,这时......”。

4、“.....无疑像注入了新的动力,激发他们的学习热情。本课的教学中,我安排了小青蛙找家的律动这环节,在课中带着孩子们起跳起来,孩子们马上兴趣高涨,以更高的热情投入到新的学习中去,课堂气氛更加活跃,孩子们的思维也更加活跃。拓展激趣课堂的最后个环节是知识的拓展和延伸,让孩子们看捕捉宰杀吃青蛙的画面,能激发他们的同情心,从而做到用自己的实际行动保护青蛙,达到德育渗透的作用其次,作业是养小蝌蚪观察生活习性和其变化最后放生,也十分符合孩子的喜好,使书本知识与生活结合,观察与习作巧妙的结合。识字写字学文,内容全面本堂课不是孤立地单纯讲读课文,而是做到了把识字写字学文方面进行了有机的结合,使得课堂结构丰满,学生全方位吸收知识的营养。尤其是写字教学,选择了两个学生易错的变和披进行指导,突出了重点,突破了难点。注重写作知识的渗透,潜移默化单从文本表面看,内容十分浅显,学生很容易就能理解。但我们能否借助文本......”。

5、“.....在这节课上,我在几个地方巧妙地渗透了对学生写作能力的培养。在讲青蛙段时,让孩子们变成第人称自述的方式,其实也是种写作方面的训练在讲小蝌蚪和乌龟的那段对话时,我设计了这样个问题为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢因为乌龟也有个大嘴巴进步引导学生明白之所以小蝌蚪认错,是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚,才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候定要描写全面和具体,把特征说全。另外,小蝌蚪也不对,不能根据身体的部分的特征就去判断,也就是说看事物要全面,做深入了解。小蝌蚪找妈妈教学反思篇范文。教学是门遗憾的艺术,本节课也有许多遗憾。比如学生读懂了课文,但对学生理解课文的方法总结的不及时不明确。在今后的教学中,我还将坚持把读的权利留给学生把问的权利交给学生把讲的机会让给学生把评的自由还给学生。通过感悟联想两个支点,尽可能让全体学生参与......”。

6、“.....全员活动,全程活动,成为学习的主人。小蝌蚪找妈妈教学反思上海市海江小学全嫣婷小蝌蚪找妈妈是篇传统的童话故事课文,因其内容生动有趣而深受低年级学生喜爱。把朗读和看图及随课文识字结合起来视频出示这课的动画,全文配音,布置思考问题‚听完后,说说你知道了些什么用自己的话讲讲故事的大意‛这样设计,给学生在朗读上定调,课文中有不少对话,在语气上给学生以示范,也认识了生字词。利用课件,将本课中的图与文对照起来展示给学生,学生读起来兴味盎然,些不理解的生字就可以借助图来理解,如‚迎‛和‚追‛字,图上鲤鱼和蝌蚪面对面,这就是迎上去,乌龟和蝌蚪是个在前个在后,这就是追过去。对文中这两个生字学生目了然了。有了图文对照,再加以多种形式的朗读,课文的主要内容就很快掌握了。如教学小蝌蚪迎问鲤鱼追问乌龟的段落时,老师结合课件展示,让学生主动来发现小蝌蚪前后的变化,采取表演的形式,在情境中对话,个同学做解说员......”。

7、“.....个男同学扮乌龟,几个小个子同学扮群小蝌蚪,带上相关头饰来表演,学生们很快进入各自的角色,把小蝌蚪着急而有礼貌鲤鱼亲切热情,乌龟好笑认真的语气模仿得惟妙惟肖。重点指导,举反,突出学法像小蝌蚪找妈妈这类童话故事,课文内容较长,段落中大致内容相似,如这段讲和鲤鱼对话,下段讲和乌龟对话,结构上基本是致的,图也是连环画形式出示,我们就可以借这类课文,指导学习方法,培养学生自主学习和独立阅读的能力。在教学小蝌蚪找妈妈时,重点指导学生学习第自然段,把小蝌蚪问鲤鱼这部分做为指导学法的突破口,第步,指导看图,说说图上有谁它们会说些什么让学生先设想。启发学生结合课文插图观察青蛙的特点,并引导教育只要不断地去发现,不断地去探究,终会有成功的天。第步,读文理解,小蝌蚪说了什么为什么会误认鲤鱼是它的妈妈鲤鱼是怎么回答的第步,朗读体会,想想......”。

8、“.....鲤鱼阿姨亲切的语气。第步,复述课文,用课本剧或讲故事的形式来巩固课文内容。教学时思路要明晰,之后,用课件出示以上几个步骤,后几个段就让学生依照这几个步骤来小组协作学习。也可以设计几个问题,出示自学提示过了几天,小蝌蚪有什么变化它们看到了谁它们是怎样对话的请分角色读出来这样来教学突出了重点,发挥了协作学习的作用,培养了学生举反的能力,主动参与的意识,使课堂教学更具有效性。启发谈话,引导实践在小蝌蚪找妈妈课中,学到课文最后,老师启发谈话‚小蝌蚪终于找到了妈妈,心里多么幸福呀,假如你是小蝌蚪,你想对亲爱的妈妈说些什么呢‛总结后,引导学生实践‚如果蝌蚪不是遇见鲤鱼和乌龟,还可能遇到谁呢‛进行改编故事。‚青蛙是人类的好朋友,我们该怎样对待青蛙呢‛最后拓展提问‚你知道只青蛙天能捉多少害虫吗‛通过这几个环节的训练,学生的学习由课内延伸到课外,由学习富有童趣的课文到对科学知识的探求......”。

9、“.....小蝌蚪找妈妈教学反思篇小蝌蚪找妈妈是篇看图学文,因其内容生动有趣而深受学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性。反思本节课的教学,有以下几个特点寻人启事导入,激发学生兴趣兴趣是个人对件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中,学生对课文的兴趣有无,直接影响着课的质量。上课伊始,我神秘地告诉学生,刚才在学校看到了张寻人启事,想看看吗在同学们诧异声中,教师用幻灯打出寻人启事,把学生的吸引到课堂中来。看视频,整体感知课文视频出示这课的动画,全文配文字,利用课件,将本课中的图与文对照起来展示给学生,学生读起来兴味盎然,些不理解的生字就可以借助图来理解,如‚迎‛和‚追‛字,图上鲤鱼和蝌蚪面对面,这就是迎上去,乌龟和蝌蚪是个在前个在后,这就是追过去。对文中这两个生字学生更好的理解。看动画,也能让学生整体感知课文。读分层朗读,读出感情要注重学生的读,在读课文中......”。