1、“.....老师把得数是的小背篓贴在黑板上,把写着算式的小鱼送给上课认真的同学,请他们把小鱼贴在对应得数的小背篓下面。既达到巩固知识的目的,又把学习的气氛推向高潮。爱玩好动是小学生的天性,能有效地调动学生动手动口动脑,为多种感官参与学习活动创设最佳环境,把数学知识蕴藏在生活常见的游戏中,无疑是让学生乐学爱学的最佳途径。实际上,创设情景的途径是各种各样的。还有角色扮演情景电脑模拟情景图画再现情景等等,只要我们做个有心人,情景创设就在我们的身边。小学数学的认识教学反思篇范文。创设童话情景,给数学插上彩的双翼孩童时代是最富有想象力的时代,在童话中,学生能找到现实中没有的东西,神秘有趣都吸引着孩子的好奇心,在这里,孩子们的眼里平凡的现象往往会变得非同寻常。教学中......”。

2、“.....学生们激情投入。小兔采蘑菇的故事中,他们初步感知到的存在,他们也明白到如果像弟那样做事心两意就无所有了,有的学生还联系到学习上,如果学习不专心也会什么知识也学不到了。,所以在探究有关的计算时设计了弟采萝卜的故事,学生在情景中深入探究,并通过对具体事例的研究发现数学的内涵。在此,教师进步渗透思想教育要有弟那份知错能改的心。这样,运用现代代技术手段,把学生个学期所学的知识内容,整合到个连贯的生动的故事情节中,通过学生喜闻乐见的动画播放出来,学生边看边思考,边捕捉故事中的数学信息,将知识的逻辑发展顺序与故事的发展顺序紧密联系起来,并且在故事中引申出做人的道理,对学生的启发多么大呀。创设生活情景......”。

3、“.....感受数学与生活的密切联系,并且能用数学知识解决生活中的实际问题。除了学生平常无意识的观察感受以外,有意的生活体验的积累也很必要。在课中可以有意识地为学生创造感受生活的机会。不足之处年级学生还没完全适应小学的学习,精力集中的时间比较短,课堂纪律不是很好。对于的第层含义表示起点突破得不是很好,仅仅是通过短短的几分钟的观察,学生不是特别理解。应该让孩子再说说生活中哪些时候可以表示起点,让学生加深印象。小学数学的认识教学反思篇讲授了的认识这内容之后,感受颇多。课后,我及时进行了反思。设计的认识课中,考虑到学生对的认识并不是无所知,部分学生知道表示没有的意思,并会计算简单的有关的加减法,因此设计该课教法时能从学生的实践出发,主要有如下特点联系学生已有的生活经验,利用课本主题图......”。

4、“.....再认识表示起点的含义,接着教学的书写,最后教学有关的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过,因此,设计教学过程时,把本课教学内容编成个有关小猴子的故事,把有关的加减法的认识蕴涵在的认识中。通过教学实践,学生对小猴子的情景很感兴趣,并且教学情景有连贯性,各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨,热衷于学习无需教师过多的组织教学就是在教学的第个含义是表示开始时,当让学生拿出尺子时,学生们中有的拿的是钢尺,上面没有,这对孩子们来说,并不能理解作为开始的含义。这是我教学的失利,是我想的不够周全,所以才在这个地方花费了大量的时间。学生的学习内容应是有利于学生主动地进行观察交流等数学活动。在本课教学中,开始就抓住了学生的眼睛......”。

5、“.....然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现,有利于学生进行积极自主的学习活动其创设了个学生自由交流谈谈在什么地方看到过,你能想办法用桌上的文具书包里的书或其它东西表示吗等想想,动动的实践活动,使学生在个生动活泼主动的学习过程中体验理解和掌握知识。人人学有价值的数学。新课程标准指出认数是小学生学习数学的最基础的知识之,的认识就突出体现了它的基础性价值性。因此我在教学中,充分创设情境让学生感受到在生活中的作用,特别是起点的理解中,老师反复让两个学生在同起点不同起点进行跑步比赛,让学生量量教室的门黑板等来了解起点,加深的两种含义,在体验中学习这内容的意义的必要性。创设童话情景,给数学插上彩的双翼孩童时代是最富有想象力的时代,在童话中,学生能找到现实中没有的东西......”。

6、“.....在这里,孩子们的眼里平凡的现象往往会变得非同寻常。教学中,教师设计了小兔采蘑菇弟采萝卜的故事,学生们激情投入。小兔采蘑菇的故事中,他们初步感知到的存在,他们也明白到如果像弟那样做事心两意就无所有了,有的学生还联系到学习上,如果学习不专心也会什么知识也学不到了。,所以在探究有关的计算时设计了弟采萝卜的故事,学生在情景中深入探究,并通过对具体事例的研究发现数学的内涵。在此,教师进步渗透思想教育要有弟那份知错能改的心。这样,运用现代代技术手段,把学生个学期所学的知识内容,整合到个连贯的生动的故事情节中,通过学生喜闻乐见的动画播放出来,学生边看边思考,边捕捉故事中的数学信息,将知识的逻辑发展顺序与故事的发展顺序紧密联系起来,并且在故事中引申出做人的道理......”。

7、“.....创设生活情景,让数学走进现实的生活新课程标准明确指出让学生学习生活中的数学,感受数学与生活的密切联系,并且能用数学知识解决生活中的实际问题。除了学生平常无意识的观察感受以外,有意的生活体验的积累也很必要。在课中可以有意识地为学生创造感受生活的机会。因此,在课中我先让学生自己尝试找生活中的,然后老师利用课件显示生活片断,和大家起寻找的足迹。有的找到电话遥控住房号码计算机,还有同学想到元元元上也有。学生越找越多,像开了锅似的,不愿意停下来。学生身临现实情景,用数学的眼光看生活,就会感到数学就在身边。在课堂上,学生就会兴趣盎然,毫无倦意。创设游戏情景,让数学成为快乐的驿站年级孩子刚入学,对学习目的尚未树立明确的认识,全凭好奇心和新鲜感......”。

8、“.....因此创设游戏情景,重在激趣。因此我在教学中根据教材的特点,创设游戏情景激发学生的学习兴趣。本节课在学生理解知识的基础上设计游戏的练习小猫钓鱼。老师把得数是的小背篓贴在黑板上,把写着算式的小鱼送给上课认真的同学,请他们把小鱼贴在对应得数的小背篓下面。既达到巩固知识的目的,又把学习的气氛推向高潮。爱玩好动是小学生的天性,能有效地调动学生动手动口动脑,为多种感官参与学习活动创设最佳环境,把数学知识蕴藏在生活常见的游戏中,无疑是让学生乐学爱学的最佳途径。实际上,创设情景的途径是各种各样的。还有角色扮演情景电脑模拟情景图画再现情景等等,只要我们做个有心人,情景创设就在我们的身边。小学数学的认识教学反思篇范文。的图片。情景引入,理解的意义小兔采蘑菇。讲故事兔子兄弟起去采蘑菇......”。

9、“.....会儿采到个蘑菇,兔采到了个蘑菇,连弟也采到了个蘑菇,而弟做事心两意,会儿去捉蝴蝶,会儿捉蜻蜓,结果个蘑菇也没采到。山羊伯伯说孩子,我们做事如果心两意,就什么事情都做不好了。自从那以后,弟再也不敢贪玩了。师问从故事中你知道了什么师问我们学习能不能像弟那样贪玩呀好,看今天哪个同学学习最认真。在生活的情景中向学生渗透思想教育学习和做事样,如果心两意就学不好做不好了。提问今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢老师偷偷的告诉你们,他们呀,藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们找出来吗请学生找数字,并说明这样猜的理由。,图中什么都没有。师你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢随便让学生猜,当有学生猜的时候,问为什么这么猜。的认识。寻找生活中的,追寻数学的足迹神通广大,无处不在......”。