1、“.....可以达到事半功倍的效果。课文的第部分,通过图片出示冬天里沉睡的小柳树,引导入学生有感情地朗读课文,不仅设计新颖有趣,更能生动且形象地再现了课文的内容,反思柳树醒了教学反思年级的小朋友刚入学学期,很多好的行为习惯还未形成,他们对自己的行为约束性差,注意力容易分散,课堂上总要玩些与学习无关的东西。传统的教学把这些视为影响学习的特点加以约束,限制他们动,强制学生听课。而心理学家皮亚杰指出活动是认识的基础,智慧从动作开始。实践活动斤就是让学生动起来,调动每个学生的感性体验。我们教师的任务就是设计富有情趣的教学活动过程,让学生亲自体验生活情境中的教学问题,组织他们积极地参与活动,参与学习。柳树醒了是篇引人入胜的童话,课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。在教学这课前,我先让学生回家观察柳树,把观察到的讲给爸爸妈妈听......”。

2、“.....第天带到学校来。这样学生通过实践活动,对柳树的生长过程已经掌握,在上课时学生纷纷发表意见,课题气氛相当活跃,让我感觉心头阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时,我先让学生自读课文,找找是谁让柳树醒了学生读文后能够很快地找到是春雷春雨春风春燕让柳树醒了。接着我让学生说如果你是春雷春雨春风春燕,你打算怎样让柳树醒来你喜欢扮演谁呢请你先仔细读读你要扮演的那段,读完后请在老师发下来的纸上画画。于是学生兴趣十足的读起课文来了。不会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常的逼真,比如扮演春雷时,学生就在柳枝上画了几棵嫩芽,问他原因时,他便说因为春雷唤醒了柳树,柳树刚刚醒来,所以才长出几棵嫩芽。多精彩的解说呀,看来通过实践活动,学生的学习兴趣下子提高了,课堂也生动起来了,课堂效果相当不错。通过教学的尝试,我深深体会到教学时,实践活动的重要性,他对调动学生参与学习,有着不可替代的作用......”。

3、“.....我应该尽可能让学生有时间活动,以便提高课堂效率和教学质量。年级语文柳树醒了教学反思篇年级的小朋友刚入学学期,很多好的行为习惯还未形成,他们对自己的行为约束性差,注意力容易分散,课堂上总要玩会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束,限制他们动,强制学生听课。而心理学家皮亚杰指出活动是认识的基础,智慧从动作开始。实践活动就是让学生动起来,调动每个学生的感性经验。我们教师的任务就是设计富有情趣的教学活动过程,让学生亲自体验生活情境中的教学问题,组织他们积极地参与活动参与学习。在教学柳树醒了这节课前,我先让学生回家观察观察柳树,把观察到的讲给爸爸妈妈听,并让爸爸妈妈记录下来,第天带到学校来。这样学生通过实践活动,对柳树的生长过程已经掌握,在上课意见,课堂气氛相当活跃,让施教老师感觉心头阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时,我先让学生自读课文......”。

4、“.....接着我跟学生说如果你是春雷春雨春风或春燕,你打算怎样让柳树醒来你喜欢扮演谁呢请你先仔细读读你要扮演的那段,读完后再请你在老师发下来的纸上画画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽,问他原因时,他便说因为春雷唤醒了柳树,柳树刚刚醒来,所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀,寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动,学生的学习兴趣下子提高后,生生动起来了,课堂效果相当不错。通过教学的尝试,我深深体会到教学时,实践活动的重要性,他对调动学生参与学习,有着不可替代的作用。在以后的教学活动中,我应该尽可能让学生有实践活动,以便提高课堂效率和教学质量。年级语文柳树醒了教学反思篇这课,学生们的表现真的让我十分意外,他们心灵的美好,思维的活跃,想象的广阔......”。

5、“.....又似篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷春雨春风春燕这些景物生动形象地描绘,让学生理解春天感受春天里事物的变化,从而热爱春天热爱大自然。孩子们在解读中纷纷说出了自己的理解,准确真实可爱,让人不由得赞叹他们丰富的想象力。真是群可爱的好朋友,那么谁用美妙的声音唤醒柳树呢请你先美美地读读课文,再用我们的朗读来唤醒柳树好吗于是教室里再次掀起了朗读的高潮,当孩子朗读的优美动听时,我就把沉睡的柳树脸换成了笑脸而当孩子朗读的不够动听时,柳树依然沉睡着,同时鼓励孩子继续努力,让柳树醒来。反思这片段,我给孩子们营造了个环境,让他们觉得不是让他们去读课文,而是让觉得自己就是文本中的员,然后融入文本中,正在感受其中的美,让学生在愉悦的心境中理解课文,充分体现了以学生为主体的教学。同时黑板上那棵沉睡的柳树自然让童话来到了我们眼前,让柳树走进我们的课堂,以此激发他们朗读的兴趣,为了让柳树睁开沉睡的眼睛......”。

6、“.....极尽本领,期望自己动听的声音唤醒柳树,迎来它的笑脸。片段课外拓展在春天里,还有什么也醒了呢美美地读了课文,理解了课文内容后,当我让孩子们说说,春天还有什么也醒了时他们纷纷说了蛇呀青蛙呀狗熊呀等些冬眠的小动物,也说了小草呀小树呀等植物。当我引导孩子们能不能也模仿课文的语句说说呢刚开始,课堂下子静了下来,但随即就有孩子说出了青蛙呀,跳了跳了。顿时孩子们的思维被激活了,纷纷说出了草地上的雪人呀,化了化了。春风呀,暖了暖了。桃花呀,红了红了反思真没想到,孩子们不仅诗模仿的好,而且,思维能更深层,让我扫之前孩子们课外知识贫乏的感慨,你看,孩子们能够抓住季节中有代表性的事物,句青蛙呀,跳了跳了就让人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色,草地上的雪人呀,化了化了。让人不由地想起,今天遭遇了百年不遇的大雪,草地上的积雪确实没有融化完的事实,风儿呀,暖了桃花呀,红了红了真不敢相信......”。

7、“.....竟出自我班小朋友的口中,着实给了我个意外的惊喜,心中忍不住提醒自己只要引导有方,孩子们的无穷潜力将会激发。年级语文柳树醒了教学反思篇教学过程激趣导入师同学们你们喜欢春天吗生喜欢。师现在老师就带你们去寻找美丽的春姑娘。课件出示各种春景图,学生欣赏师你们找到春姑娘了吗有什么发现生略。用现代化的手段让学生走进春天,到学生最熟悉的生活中去感知春天的景象,感受到春天明丽的色彩和蓬勃的生命力,使学生自然的进入情境,为后面诗的教学打下情感的基础。诗中找春师我也找到春姑娘了,她就藏在首小诗里,请大家读读柳树醒了这首小诗,把课文读正确。生练习读文。我们来比比谁读的最准却,最通顺,别人读的时候其他同学认真听。报名读,评价师同学们真会读书,那么你们也定会找到春天吧,读读小诗快把春天从小诗中找出来。学生读文,思考想象说春师春天真神奇,就像篇篇美丽有趣的童话故事......”。

8、“.....你可以轻声朗读,也可以闭目想像。播放音乐,教师朗读课文,学生想象师谁来把你想象了幅画面,想看看吗放课件,动画朗读悟春师在你们的小嘴里,春天就像幅彩图画,你们在把这幅美丽的图画通过读表达出来吗学生自读课文师把你喜欢的小节读给小组同学听听。小组互读互评师谁读给我们欣赏欣赏指名读,评价师我们把课文连起来读读,还可以加上动作表演表演,能背的就背背。生自由表演读展示表演读教后反思整节课,我始终把学生放在主体地位,充分利用各种教学手段来调动学生的积极性,课开始,我用现代化的手段让学生走进春天,到学生最熟悉的生活中去感知春天的景象,感受到春天美丽的景色,使学生自然地进入情境。然后让学生从整体入手,以读为主感知春天,了解柳树醒了,实际上是春天到了。在读中用诗中寻春代替你读懂了什么这样种形式,让学生初步感受到语言文字的优美,同时巧妙地将春的气息融入教学的每环节,在读中初步感受春天的美丽后......”。

9、“.....将积累的语言材料变成形象的画面,从而获得丰富。生动。独特的感受,再让学生将所见所闻所感说说,让画又变成话,从而让学生联系自己的生活来体验课文所表达的情感。最后,让学生运用课内外积累的规范的语言,自由地表达出内心独特的情感体验,感受学习语文带来的乐趣。通过这节课,使我深刻认识到,教师应根据大纲要求能动地发挥作用,成为教学活动的组织者。引导者。参与者。应给学生提供充分的学习机会。让学生通过手脑并用的探索活动,体验学习的乐趣,培养自主学习生每天早上是我的小闹钟把我叫醒的。师对,我们长大了岁,应该学会自理,用小闹钟叫早的方式比较好,早睡早起身体好。初读课文,了解课文内容。请欣赏段优美的课文朗读,想想,课文主要写了春天的哪种景物生交流。你们想不想也读读课文呀。想好,咱们翻开书,拿出只铅笔来,用笔尖指着字去读,如果遇到不认识的字怎么办看拼音边读边想......”。