1、“.....教材就应是的复习资料。现今的高考命题坚持以教材为依据,所以学生要想考出好成绩,在高的复习中仍不可脱离教材。下面以写作为例谈回归教材的重要性。在写作中,许多学生总是因素材太少太肤浅,从而导致言之无物。所以高阶段,教师和学生依然会在积累写作素材上下大功夫,透过网络,透过报刊,透过各个途径积累方方面面的素材。殊不知,我们的教材就是个巨大的材料宝藏,只是我们没有发现,或者说没有有意识地去开掘罢了。历年的高考话题都没有在教材中出现过,但是,均能够从教材中找到直接间接的写作材料,找到分析问题的方法,获得有益的借鉴或启示。同时,历年高考的优秀作文相当部分是得益于活读活用教材的,又如相信自己与听从别人这话题在游褒禅山记里也能找到素材获得启示。还有大家熟悉的孔雀东南飞文,曾在多年的高考优秀作文中被采用被演绎。仅从这个角度看,能够毫不夸张地说,教材是座富矿,等待着我们去开发......”。

2、“.....既能解决写作时巧妇难为无米之炊的难题,又能增加文章的文学内涵及文化底蕴,能够说是举两得。感悟生活当今高考,语文是最贴近现实,最接近生活的门学科。所以我们的高复习要让学生懂得感悟生活,学会感悟生活。生活是丰富多采的。学会观察生活感悟生活,能够使写作有源头活水,能够使鉴赏潜力有所提高。无论古典诗词还是现代散文小说,都是艺术创作。艺术首先是来源于生活的。只有让我们的学生全面而深入地感悟生活,才能提高他们鉴赏艺术作品的潜力。语文的外延是生活,高考语文试题也不是关起门来造车。贴近生活,关注生活,以人为本是语文高考命题的大方向。所以我们不要让学生两耳不闻窗外事心只读圣贤书,否则我们的学生将又低能又低分,即便高分也将低能,我们教师的努力就付之东流。在跌撞中摸索中尝试中,我路走来,深深浅浅的脚印在脚下延伸。但我明白我还很稚嫩,为了我挚爱的语文和我喜爱的学生,我还将路走下去......”。

3、“.....我认为要提高高语文复习的有效性,必须认清教学的大禁忌,却也正是高教师采用最多并乐此不疲的基本模式大量讲述,大量训练,对学生大量的不断地否定。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒臵,取消学生主体参与,教师过于居高临下,而且这种做法投入多,产出少,得不偿失旷日持久,成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消在无效训练及其带来的失败的心理压力下,学生就会逐渐丧失提高语文学业水平的信念,士气日益低落,陷入简单应付的状态。布卢姆的掌握学习理论中主张教师对每个学生的发展要充满信心,并为每个学生提供理想的教学,提供均等的学习机会,为需要帮助的学生提供充足的时间和帮助,让每个学生都得到理想的适合自己个性需要的教学,让每个学生都得到发展。这是种乐观主义的面向全体的学生观,也是关注到了学生心灵需要的教学观。我认为,学生了解了自己,明确了学习目标,才会有奋斗坚持的毅力,才会对语文学习充满兴趣......”。

4、“.....并为之而欣喜。高语文老师必须正视学生的差异,应该帮助学生把学习的内驱力真正化为学习的动力,帮助学生分析自己在语文学习上的优势和薄弱环节,从而制定符合实际的个性化复习方案。我们可以设计张自我反思自我评价的表格,表格上根据高考的各个大项,从语知语用到作文,分别呈现,然后由学生自我反思总结,明确各自的优势区域薄弱环节,然后根据其基础能力发展前景努力方向等,与学生交流讨论,共同商定,然后选择最易达成目标,指导学生制定完成目标的方法,进行重点突破。高语文教学反思篇语文教师教学学生真实需要现实告诉我,语文教学尤其到了高,应该怎么做。我要有条不紊地重点突出地梳理必修册教材的基本篇目和各个知识点,我要研究考试说明和近几年的高考语文试卷,然后逐对照条分缕析,以便把握各种题型的命题特点规律和走向以及解题的基本思路和操作要领,最重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句,精心挑选......”。

5、“.....然后让学生做,做完以后批改,批改以后讲解,讲解以后再做,轮又轮,天又天讲得口干舌燥汗流浃背,讲得昏天黑地心力交瘁,讲得教师茫茫然不知所云,讲得学生如堕里雾中无所措手足据说,这就叫对学生负责,我不得不这样做,然而,种屈辱感羞忿感在我的心头滋长,这种感觉越来越强烈,它已经在干扰我的正常的工作和生活。我直试图找寻种切实可行的方法体系,能实现训练次数减少与获取效益提高,以运用于高语文教学实践。通过长期执著探索,我感到高语文教学的灵魂在于管理字。对于管理,不可望文生义,不可简化为管,更不可幼稚地认定为管教。教学管理的生命是导,是指,是引导学生的精力的投放,时间的安排是对学生方法的启发,主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高学生语文的实战能力和竞技水平如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习我有自以为独特的理解和方法。加负永远是失败之举高,无论对教师还是对学生而言,都是非常时期......”。

6、“.....人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,举多得可以检查水平,可以看出问题,可以推进复习,可以真是箭多雕,何乐不为教师的意图很好,出发点不错,似乎就无可非议,无庸臵疑了,但这种步入误区的做法,这种给师生加负的举措,既无科学性,又无操作价值,因此不可能获得预期的效果,所以也是永远得不偿失的失败之举。事实告诉我们首先,语文学习成绩与考试频率难度之间不存在正相关关系,而且无质的保障的量的叠加,并不能导致质的飞跃另外,提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学,与理科类学科有天壤之别,其内容要求目的运用方式知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂悟联用即明白原理理解体验联系联想迁移运用,而语文学习中,懂悟的重要性是其他任何门学科都无法比拟的,是必须让学生首先达到的目标,学生的懂悟既不是教师可以代劳的,也不是通过考试就能办到的。据此可见......”。

7、“.....其次,师生在频繁的考查考试中,只得穷于应付,疲于奔命,由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备,因此效益很差,必会缺乏成就感,令人身心疲惫,也让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢这是很多语文教师无奈的叹息这恰恰表明那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法,已经走进了死胡同。我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高语文教学就是要让学生获得成绩,主动学习要达到这目的,方法有两个是降低考试难度,降低考试频率是加强管理,积极引导,激励学生主动学习,帮助学生学会学习,由此提高学生学习质量。我认为节有价值的课首先要达到以下几点是圆满完成预设的学习目标是教学节奏紧凑顺畅,课堂自然天成是学生学有所得是教师有教学的成就感。这节课我基本圆满完成了教学任务,从动画朗诵的激趣导入到了解故事内容......”。

8、“.....从深入感受人物真实而强悍的性格特征到定性辨析人物形象,最终探究小说的象征意义,拓展到作者海明威的人生以及带给我们的震撼和对于人生价值意义的思考,节奏紧凑顺畅。但是课堂上对于学生的回答,由于实力不够经验不足,我有时倾听不仔细,没有敏感地把握住学生分析的亮点,及时给予学生肯定的赞许,而失去了很好的引导契机。学生学有所得,是老师的最大收获。通过这节课,学生既全面了解了小说的主要内容重点情节和人物性格,同时也通过深刻的心理剖析,辨析了人物形象,在大多数读者的阅读思维定式下有了新的认同赞词,桑地亚哥不止是个勇敢面对失败的硬汉,更是个在生活的艰辛中看到生存的意义在战斗的残酷中展现生命的价值的真实而强悍的胜利英雄。同时学生也领悟到生命旅程就像是大海,激励了自我要如桑地亚哥样,在人生长河中坚守生命尊严,为了理想永不言败而且永不停息地奋斗。从教学的成就感来说......”。

9、“.....在课堂的层层推进下引导学生从模糊到清醒从质疑到认同从理解到深受感染,在课堂上我看到学生心领神会的微笑情不自禁地挺直身背,结束时似有不舍与回味。同时通过学习这篇课文这部伟大的作品,也激励着在今后的人生长河中,永不屈服永不放弃永不停息坚持人生的方向,实现自我的价值。课堂总是们遗憾的艺术。上完之后,掩卷沉思,对于课堂内容的设计对于与学生的交流学生回答问题的评价都还有很多不足,需要我不停息地弥补加强完善。高语文教学反思篇高语文教师不应当只是埋头苦干,高语文教学也需要在实践中思考,思考中总结,总结后提升。本届的高语文教学让我体味了艰辛,也收获了欢乐,但更多的是感悟。下头是我本学年来对高语文复习的几点感悟激发兴趣兴趣是最好的教师,但习惯认为高的学生目标明确,不用再象高学生那样想方设法激发他们的学习兴趣。大家通常认为高教师的主要任务是巩固学生知识,培养学生能力,提高学生成绩......”。