1、“.....然后在交流中不难发现可用乘法或除法来求个数的因数列出积是的乘法算式或列出被除数是的除法算式。在这个学习活动环节中,我留给了学生较充分的思维活动的空间,有了自由活动的空间,才会有思维创造的火花,才能体现教育活动的终极目标。特别是用除法找因数的学生,正是因为他们意识到了因数与倍数之间的整除关系的本质,才会想到用除法来解决问题,我也不由得佩服这些孩子对知识的迁移能力。在这个环节的处理上,教材的本意是先由教师提出想想,几和几相乘得引导学生从因数的概念,用乘法来找因数,而我考虑到本班孩子的学情绝大多数学生能够运用所学知识,找到求因数的方法,如教师开始就引导学生想几和几相乘,势必会造成先入为主,妨碍学生创造性的思维活动用已有的经验自主建构新知是提高学生学习能力的有效途径,让学生独立思考自主探索促思促进学生思维发展提能提高学习能力是我的教学策略主要内容......”。

2、“.....的确难以定论。实际上,对于数字较小的数口诀表内的,用乘法来求因数还是比较容易,但是超出口诀表范围的数用除法则更能显示出它的优势,如求的因数有哪些学生要直接找出和几相乘得,和几相乘得,和几相乘得,显然加大了思维难度,如用除法不是更简单直接些吗学生的学习潜力是巨大的,教师是学生学习的引领者,因此教师的观念和行为决定了学生的学习方式和结果,所以我认为教师要专研教材,充分利用教材,根据学生的实际情况,创造性地使用教材,为学生能力的发展提供素材和创造条件,真正实现学生学习的主体地位。学生在找个数的因数时最常犯的就是漏找,即找不全。学生怎样按定顺序找全因数这也正是本课教学的难点。所以在学生交流汇报时,我结合学生所叙思维过程,相机引导并形成有条理的板书,如,。这样的板书帮助学生有序的思考,形成明晰的解题思路的作用是毋庸质疑的。教师能像教材中那样头尾地成对板书因数,这样既不容易写漏......”。

3、“.....势必会感受到越往下找,区间越小,需要考虑的数也就越少。当找到两个相邻的自然数时,他们自然就不会再找下去了。书写格式这细节的教学,既避免了教师罗嗦的讲解,又有效突破了教学难点,我相信像这样润物无声的细节,无论于学生于课堂都是有利无弊的新课标实施的过程是个不断学习探究研究和提高的过程,在这个过程中,需要我们认真反思独立思考交流探讨,学习研究,与学生平等对话,在实践和探索中不断前进在尝试与练习的过程中的活动,激发了学生学习的兴趣,也为每个学生提供了个展示自我的机会与平台,拓展了学生的思维空间。找因数教学反思篇范文。在这节课中,我紧密的联系了学生的生活实际,创设了学生感兴趣的生活情境,丰富了学生学习的资源。在这些具体的情境中让学生自己去探索并自主解决问题,使学习数学不再是枯燥无味重复再现,而是让每个学生都参与具体的情境活动中。通过学生的自主探索,交流汇报......”。

4、“.....为了突出重点,突破难点,我首先让学生事先准备了个小正方形,学生通过拼长方形观察长方形长宽用小正方形个数的特点,逐步引出找因数的方法。同时还留给了学生较充分的思维活动的空间,让学生独立思考自主探索通过学生自主探索,合作交流,得出了两种找因数的方法用乘法来找因数,用除法找因数。至于这两种方法孰重孰轻,的确难以定论。我把这个问题抛给了学生,通过他们交流讨论,他们认为对于数字较小的数口诀表内的,用乘法来求因数还是比较容易,但是超出口诀表范围的数用除法则更能显示出它的优势,如求的因数有哪些要直接找出和几相乘得,和几相乘得,显然加大了思维难度,如用除法就更简单直接些,看来学生的学习潜力是巨大的,教师是学生学习的引领者,因此教师的观念和行为决定了学生的学习方式和结果,所以我认为教师要专研教材,充分利用教材,根据学生的实际情况,创造性地使用教材,为学生能力的发展提供素材和创造条件......”。

5、“.....找因数教学反思篇范文。在这节课中,我紧密的联系了学生的生活实际,创设了学生感兴趣的生活情境,丰富了学生学习的资源。在这些具体的情境中让学生自己去探索并自主解决问题,使学习数学不再是枯燥无味重复再现,而是让每个学生都参与具体的情境活动中。通过学生的自主探索,交流汇报,让学生体验到数学知识的价值所在。在尝试与练习的过程中的活动,激发了学生学习的兴趣,也为每个学生提供了个展示自我的机会与平台,拓展了学生的思维空间。找因数教学反思篇范文。反思这节课的教学过程使我认识到,只要教学中着眼于学生的发展,重视学生已有的生活经验,让学生通过自己已有的经验来构建新知识,那么,教学过程将会变的更精彩而富有活力。提供操作空间让学生在做中学在课的导入环节中,首先让学生事先准备了个小正方形,学生通过拼长方形观察长方形长宽用小正方形个数的特点,逐步引出找因数的方法。学生在学会了找因数的方法后......”。

6、“.....找找等活动,充分体现了做中学的思想。创设情境激发兴趣在这节课中,紧密的联系了学生的生活实际,创设了学生感兴趣的生活情境,丰富了学生学习的资源。在这些具体的情境中让学生自己去探索并自主解决问题,使数学学习不再是枯燥无味重复再现,而是让每个学生都参与具体的情境活动中。通过学生的自主探索,交流汇报,让学生体验到数学知识的价值所在。,为每个学生提供了应用实践的机会在尝试与练习的过程中,设计了些有坡度的习题,激发了学生学习的兴趣,也为每个学生提供了个展示自我的机会与平台,拓展了学生的思维空间。此外,在本节课的教学过程中,认识到了学生的差异,尊重了学生的差异,还注意到了对学生的激励性的评价,实现了评价方式的多样化。找因数教学反思篇北师版小数第册第单元第课这节课上下来以后我感想很多,感触也很深。回顾整堂课的教学过程,我认为需要改进的地方还有很多,我只有不断地进行反思......”。

7、“.....才能更好达到教学目标。下面我就说说我对本课在教学设计上的些想法和反思。本节内容在编排上与老教材有较大的差异,教材刚开始在认识因数倍数时,不再运用整除的概念为基础引出因数和倍数,而是直接从乘法算式引出因数和倍数的概念,目的是消除整除的数学化定义,降低学生的认知难度,虽然课本没有出现整除词,但本质上仍是以整除为基础。本课的教学重点是找个数的因数,在学生已掌握了因数倍数的概念及两者之间的关系的基础上,对学生而言,怎样找个数的因数,难度并不算大,因此教学例题找出的因数时,我先让学生自己动手拼长方形,让学生们直接感知两个自然数的积等于的几种情况,使他们在独立思考的过程中,自然而然的会结合自己对因数概念的理解,找到解决问题的方法培养学生对已有知识的运用意识,然后在交流中不难发现可用乘法或除法来求个数的因数列出积是的乘法算式或列出被除数是的除法算式。在这个学习活动环节中......”。

8、“.....有了自由活动的空间,才会有思维创造的火花,才能体现教育活动的终极目标。特别是用除法找因数的学生,正是因为他们意识到了因数与倍数之间的整除关系的本质,才会想到用除法来解决问题,我也不由得佩服这些孩子对知识的迁移能力。在这个环节的处理上,教材的本意是先由教师提出想想,几和几相乘得引导学生从因数的概念,用乘法来找因数,而我考虑到本班孩子的学情绝大多数学生能够运用所学知识,找到求因数的方法,如教师开始就引导学生想几和几相乘,势必会造成先入为主,妨碍学生创造性的思维活动用已有的经验自主建构新知是提高学生学习能力的有效途径,让学生独立思考自主探索促思促进学生思维发展提能提高学习能力是我的教学策略主要内容。至于这两种方法孰重孰轻,的确难以定论。实际上,对于数字较小的数口诀表内的,用乘法来求因数还是比较容易,但是超出口诀表范围的数用除法则更能显示出它的优势......”。

9、“.....和几相乘得,和几相乘得,显然加大了思维难度,如用除法不是更简单直接些吗学生的学习潜力是巨大的,教师是学生学习的引领者,因此教师的观念和行为决定了学生的学习方式和结果,所以我认为教师要专研教材,充分利用教材,根据学生的实际情况,创造性地使用教材,为学生能力的发展提供素材和创造条件,真正实现学生学习的主体地位。学生在找个数的因数时最常犯的就是漏找,即找不全。学生怎样按定顺序找全因数这也正是本课教学的难点。所以在学生交流汇报时,我结合学生所叙思维过程,相机引导并形成有条理的板书,如,。这样的板书帮助学生有序的思考,形成明晰的解题思路的作用是毋庸质疑的。教师能像教材中那样头尾地成对板书因数,这样既不容易写漏,而且学生们随着流程的进行,势必会感受到越往下找,区间越小,需要考虑的数也就越少。当找到两个相邻的自然数时,他们自然就不会再找下去了。书写格式这细节的教学,既避免了教师罗嗦的讲解......”。