1、“.....第课时品读第段自然段,回归整体朗读全文,进步领悟掌声的内涵,拓展延伸。情动于中而形于言,优美的作品是作者真挚情感的外化感人心者,莫先乎情,只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵,在与文本对话的过程中,最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。课堂上,我努力营造充满生命活力的课堂,唤醒学生的心灵感悟。以读代讲,角色感受语文课程标准指出阅读教学是学生教师文本之间的对话过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。本课教学我们力图以读为主,通过读读说说议议等环节,引导学生采用自由读默读指名读角色读引读等方式,扣词抠句,反复品读,引导学生入情入境地读书,促进学生思维和情感体验,让学生悄然走进文本,体验人物的内心世界。教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是学习的主体。因此,了解和分析学生情况......”。

2、“.....方面,农村的学生听,说的能力相对较弱,另方面,年级的同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生差生占较大多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,没有照顾到整体,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想。从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。教学中,备课是个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。我注意课堂的艺术性,如果照本宣科地讲授,学生会感到困难和沉闷。为了上好课,我认真研究了课文,找出了重点,难点,准备有针对性地讲。为了令教学生动,不沉闷,我还为此准备了大量的教具,授课时就胸有成竹了......”。

3、“.....能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的举动都会直接影响课堂教学。因此上课定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到种自然气氛。这样,授课就事半功倍。回看自己的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。我以后必须努力克服,研究方法,采取有利方法解决当中困难。语文是门工具学科,对学生而言,既熟悉又困难,在这样种大环境之下,要教好语文,就要让学生喜爱语文,让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。为此,我采取了些方法......”。

4、“.....让他们更了解语文,更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高,他们才能提高同学们的语文写作能力,对成绩优秀的同学很有好处。因为语文的特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气。因此,绝对不能忽视。为此,我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为个组。第组是有能力提高,但平时懒动脑筋不学的同学,对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平第组是肯学,但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓励。只要他们肯努力,成绩有望提高第组是纪律松散,学习不认真,基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要个安静而又不受干扰的环境,才会立下心来学习。只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起来......”。

5、“.....语文是语言。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在早读时,我坚持下班了解早读情况,发现问题及时纠正。亲自检查学生背书情况,并做到凡是要求学生背的,我都先背。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。虽然做了些努力,但存在的问题实在还有很多。教学方法陈旧,不敢放手让学生自学,上课力求面面俱到,学生的思维能力没有得到发展,这些问题都是亟待解决的。经过个学期的努力,期末考就是种考验。无论成绩高低,都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的,重要的是在本学期后如何自我提高,如何共同提高学生的语文水平。即使我有多年的教学经历,我都会继续努力,多问,多想,多学习,争取教学水平再上层楼。正式接手年级语文教学工作差不多学期了,我发现了以下问题,这些问题的逐步解决将是我今后工作努力的方向。学生方面学生基础差,错别字多,拼音多,些知识点没有掌握......”。

6、“.....在新课程中,生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中,并没有将拼音和错别字作为个专门的知识点,但教师仍需重视其教学。另外在练习中出现些老知识点如成语积累等,学生不懂,教师也要适当讲解。学生的口头文字表达能力较差。在上课过程中,有些学生对问题答案心知肚明,却不知该用如何的词语来表达,往往表达出来的意思并不是很确切,与原意有段差距。在作文过程中也是这样,学生很难找到好词好句来美化自己的文章,结果写出来的文章干巴巴的,不够生动形象。由此可见,学生的词汇存储量是很小的,课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多阅读美文,多摘录好词佳句,以提高词汇存储量,并多开展些口头和书面表达训练,最终提高口头文字表达能力。学生的阅读能力差,阅读只停留在表面,没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。因此教师要多开展些阅读练习,加强对学生的引导,从而逐步提高学生的阅读能力......”。

7、“.....年级语文教学反思字篇本单元的学习重点是在阅读中体会叙述描写与说明的区别,能够鉴别说明这种表达方式阅读说明文,能抓住说明要点,了解文章所运用的说明方法语言表达得清楚明白。要在比较中认识说明文的文体特征。说明文是客观地说明事物的种文体,目的在于给人以知识,或说明事物的状态性质功能,或阐明事理。同学们可以将新知识的学习建立在原有的感性经验的基础上,力求在体会中进行比较。例如在学习本单元第课中国石拱桥时,可以在初读课文后,回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文,在比较中发现说明文和它们的不同之处,如没有贯穿首尾的故事,不以浓郁的感情打动人,不注重细致入微的描写刻画等。在学完课文后,再总结说明文的文体特征。要把握说明文的各方面要求在各篇课文的显现。中国石拱桥苏州园林和故宫博物馆都是比较典范的介绍事物的说明文。在学习课文时,要各有侧重。如学习中国石拱桥时......”。

8、“.....并注意体会说明文准确周密的语言学习苏州园林时,可以方面重温说明事物要抓住特征的要求,方面学习说明方法学习故宫博物院时,则侧重体会说明顺序。这样根据各篇课文的特色有侧重地学,能够使学习任务化整为零,便于把握知识。说明要抓住事物的特征。说明事物要抓住事物的特征。如果说明事物时东拉西扯,不围绕事物的特征进行,那么被说明的事物就会显得面目不清,说明的目的也就没有达到。中国石拱桥文逻辑顺序很清晰,先谈石拱桥的般特点,再概括介绍石拱桥的总体情况,接着以赵州桥卢沟桥为具体实例来说明中国石拱桥在历史上曾取得的辉煌成就。文章在介绍赵州桥卢沟桥时,处处强调了石拱桥不仅形式优美,而且结构坚固的特点,使读者产生鲜明的印象。说明事物要抓住事物的特征,这在苏州园林文中也有充分的体现。文章首先指出苏州园林的共同点务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是幅完美的图画......”。

9、“.....说明顺序与记叙文有记叙顺序类似,说明文也有说明顺序。常见的说明顺序有时间顺序空间顺序逻辑顺序。中国石拱桥和苏州园林都采用的是逻辑顺序,它们都是先指出事物的特点,接着或是以具体实例或是分别从几个方面加以说明。故宫博物院则按照空间顺序介绍,沿着游览参观路线,按照从南到北的顺序有主次地介绍故宫的。说明方法常用的说明方法有下定义举例子作比较打比方分类别列数字引用等。同学们不必死记这些说明方法的定义,只要细致体会每个类别中的两个典型例子,就能心领神会了。例如石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。打比方我国的石拱桥有悠久的历史。水经注里提到的旅人桥,大约建成于公元年,可能是有记载的最早的石拱桥了。举例子赵州桥非常雄伟,全长米,两端宽米,中部略窄,宽米。列数字唐朝的张嘉贞说它制造奇特,人不知其所以为。引用要体会说明文语言的特点。准确性是说明文语言的先决条件,表示时间空间数量范围程度特征性质程序等......”。