1、“.....这不正是种有价值的数学实践活动吗摆摆想想教学反思篇案例片断片断自主探究合作交流师给你个小圆片,你能在数位表上摆出哪些数请小朋友们人合作,位小朋友摆数,位同学记录他们摆的数。摆完后,把这些数按定的顺序排列,并讨论下,有什么规律学生分人小组摆小圆片,讨论师哪个小组派位代表来说说你们摆了哪些数是怎么摆的生我们摆了个数,我们是先摆好后,再按从小到大的顺序排列的。摆摆想想教学反思篇范文。苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处,有种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是个发现者研究者探索者,而在儿童的精神世界上,这种需要特别强烈。针对学生的这种心理,我们不能将事实的真相轻易地告知学生,而要让他们通过操作猜想验证等活动,引起学生发表自己的不同见解,从而产生认知冲突,唤起学生讨论的积极情感,让他们的思维的火花不断碰撞。天生其人必有才,乐于探究是儿童的天性......”。

2、“.....教师要大胆放手,尊重他们探究的需要,创设可供探究的条件,引导他们在探究中学习感悟。这是节数学实践活动课,鉴于学生的年龄特点,该实践活动能够充分利用儿童喜欢动手操作的心理,笔者设计些有层次的玩法尝试摆探究摆运用摆模仿写,通过系列的活动,使学生在动手操作的过程中感悟以内的数和相关的基础知识。在让学生体验知识的过程中,笔者不仅注重了基础知识的感悟,而且又有意识地培养学生些数学的意识,如猜想验证等。学生在猜测用个圆片可以摆个数后,教师质疑到底对不对,我们可以怎么办那好就动手摆摆看。设计的意图并不在于让学生掌握这个知识,而是有种验证的体验,逐步培养学生检验的意识。开放式地评价,用喜欢的方式学。以学生为本是新课程标准的理念之,教师在教学过程中,要尊重学生发扬个性,鼓励他们用自己喜欢的方式去进行探究学习。如在展示个圆片摆法的时候......”。

3、“.....为什么等问题,引导生生评价,从而进行自我的建构和完善。再如在探究规律和模仿写这些环节的设计上也都有体现,抓住你有什么新发现和这些数你是怎么想出来的两个问题,留给了学生无限的思考空间生我喜欢第种,这样摆起来比较有规律点。师哦,摆起来有规律点能边摆边给同学们说说吗生边投影演示边说就是先把这个小圆片全都放在个位上,这样是然后再把这个小圆片全都放在十位上,这样是再把个小圆片放在个位上,个小圆片放在十位上,这样是再把个小圆片放在个位上,个小圆片放在十位上,是。生说得真好,小朋友们看清楚他是怎么摆的吗生齐看清楚了。摆摆想想教学反思篇范文。苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处,有种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是个发现者研究者探索者,而在儿童的精神世界上,这种需要特别强烈。针对学生的这种心理,我们不能将事实的真相轻易地告知学生,而要让他们通过操作猜想验证等活动,引起学生发表自己的不同见解......”。

4、“.....唤起学生讨论的积极情感,让他们的思维的火花不断碰撞。天生其人必有才,乐于探究是儿童的天性。学生身上蕴藏着自主学习的潜力,教师要大胆放手,尊重他们探究的需要,创设可供探究的条件,引导他们在探究中学习感悟。这是节数学实践活动课,鉴于学生的年龄特点,该实践活动能够充分利用儿童喜欢动手操作的心理,笔者设计些有层次的玩法尝试摆探究摆运用摆模仿写,通过系列的活动,使学生在动手操作的过程中感悟以内的数和相关的基础知识。在让学生体验知识的过程中,笔者不仅注重了基础知识的感悟,而且又有意识地培养学生些数学的意识,如猜想验证等。学生在猜测用个圆片可以摆个数后,教师质疑到底对不对,我们可以怎么办那好就动手摆摆看。设计的意图并不在于让学生掌握这个知识,而是有种验证的体验,逐步培养学生检验的意识。开放式地评价,用喜欢的方式学。以学生为本是新课程标准的理念之,教师在教学过程中,要尊重学生发扬个性......”。

5、“.....如在展示个圆片摆法的时候,笔者设计了些评价的问题摆了哪些数你是怎么摆的你喜欢哪个小组的顺序,为什么等问题,引导生生评价,从而进行自我的建构和完善。再如在探究规律和模仿写这些环节的设计上也都有体现,抓住你有什么新发现和这些数你是怎么想出来的两个问题,留给了学生无限的思考空间片个圆片摆数时,我就抓住时机提出,不摆圆片,能直接写出个圆片个摆出的数吗这时学生的兴趣高涨,继续探究的欲望更加强烈,使摆数的规律自然而然的产生,不仅注重学生的动手和动脑密切相连,而且学生的思维也非常活跃,几乎都发现用圆片在数位上摆数的规律,这看似简单的合作探究活动,却蕴涵着丰富的既不重复又不遗漏的排列组合方法,这不正是种有价值的数学实践活动吗摆摆想想教学反思篇案例片断片断自主探究合作交流师给你个小圆片,你能在数位表上摆出哪些数请小朋友们人合作,位小朋友摆数,位同学记录他们摆的数。摆完后......”。

6、“.....并讨论下,有什么规律学生分人小组摆小圆片,讨论师哪个小组派位代表来说说你们摆了哪些数是怎么摆的生我们摆了个数,我们是先摆好后,再按从小到大的顺序排列的。学生写数师哪个小朋友愿意把自己写的数和大家分享生我写的数是个数。师能说说你是怎么想出来的吗生我是把个位和十位上的数交换下写出来的。生我写的数是,这个数。生我发现这些数加起来都等于小圆片的个数。师哦,你能举个例子吗生比如,这个数是。说明它们都是用个小圆片来摆的。师哦,是这样的。你真会动脑筋,师下面请小朋友们想想,用个小圆片,可以摆出几个数如果不摆,你能写出这些数吗请同学们写写。学生用小圆片在数位表上摆数生老师,我只摆出了个。下面开始自言自语是个,是个。生老师,怎么会只有个了呢师是呀,怎么会只有个了呢请小朋友们回家和爸爸妈妈起继续摆下去看看,好吗反思和讨论本节课围绕转变学生的学习方式这理念,让学生在自主探索中发现些规律......”。

7、“.....把主动权还给学生。摆摆想想教学反思篇范文。生我发现这些数加起来都等于小圆片的个数。师哦,你能举个例子吗生比如,这个数是。说明它们都是用个小圆片来摆的。师哦,是这样的。你真会动脑筋,师下面请小朋友们想想,用个小圆片,可以摆出几个数如果不摆,你能写出这些数吗请同学们写写。学生写数师哪个小朋友愿意把自己写的数和大家分享生我写的数是个数。师能说说你是怎么想出来的吗生我是把个位和十位上的数交换下写出来的。生我写的数是,这个数。摆摆想想教学反思篇范文摆摆想想教学反思精选篇摆摆想想教学反思篇摆摆,想想就是先摆后想,边摆边想,在摆的过程中想,在想的过程中摆。本节课教师的教学设计充分安排了不同的摆学具,也不失时机地点拨学生的想规律。在摆和想的过程中,巩固了对以内数的认识加强了对数位的认识使学生的观察能力探索意识形象思维归纳能力抽象思维等都不同程度地得到培养和提高......”。

8、“.....本节课的设计让孩子们在玩学具的基础上引导在数位上摆数,这是年级学生学习数学的个重要方式。适当的实践活动不仅可以激发学生的学习兴趣,而且更有利于学生探索规律,寻找事物规律的方法,培养学生的探索精神。本节课在这方面体现得较为突出。如本节课中进行了多次活动,学生通过摆摆记记找找说说等活动,在种轻松快乐的氛围中找到了规律,我觉得更为成功的是学生获得了学习的快乐。让学生用自己喜欢的学具为材料体验学习过程。如第次活动学生用个圆片个圆片个圆片摆数。摆数时要动脑筋,怎样才能摆的既快又不遗漏,为学生发现摆数规律作铺垫。第次活动学生用个圆片个圆片摆数,课上安排让各小组介绍摆得快的经验,激发学生探索摆数规律的欲望。当学生用个圆片个圆片个圆片摆数时,我就抓住时机提出,不摆圆片,能直接写出个圆片个摆出的数吗这时学生的兴趣高涨,继续探究的欲望更加强烈,使摆数的规律自然而然的产生......”。

9、“.....而且学生的思维也非常活跃,几乎都发现用圆片在数位上摆数的规律,这看似简单的合作探究活动,却形象,这是我需要去引导的。我与地坛部分,在讲到第段的景物描写时,不必过于纠结每个景物有什么特点,主要要联系上文这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢,幸好有些东西是任谁也不能改变它的这句话。从整体把握,尽管古园荒芜了,但古园中的有些景物,如落日雨燕等依然安之若素,以此来揭示作者得到的感悟,即无论外在环境怎样改变,我们都要安然自适地生活下去。我与地坛教学反思。母亲又是怎样对待这个难题从母亲面对难题的态度上,我们可以看出这是怎样的位母亲阅读段。我上地坛,母亲送我在地坛,母亲忧找。送忧找,写尽母亲的悲苦与操劳。板书送理解忧坚忍找关爱母亲没有退缩没有消极的对待更没有放弃,而是承担这苦难,坚毅地走下去,母亲希望儿子找到条通向自己幸福的道路。理解儿子,关心儿子,意志坚忍,注定是活得最苦的母亲......”。