1、“.....为了过审稿关,有时只能用比较隐晦的笔调去写第学生对鲁迅所处时期的些历史情况不了解第学生不懂得站在作者的时代去审视作品,而是以今天的身份今天的社会环境去阅读作品,试想下,以今天的和平富裕民主自由去理解鲁迅时代的混乱专权贫困,这是学生无法想像的,这也是学生无法理解作者内心和写作目的的最重要原因。因此,我觉得,要学生更好地理解课文,特别是些年代比较久远,时代背景比较特殊的文章,定要让学生走进那篇文章所处的社会,才可以让学生更好地理解课文,那么,如何才能让学生走进作品所处的时代呢我认为要做到以下几点上课前,让学生自觉地去找作者所处的社会情况的资料,了解当时的民情民风,以利于学生了解写作背景。总之,让学生自主自觉地了解课文的时代背景作家生平......”。

2、“.....拿来主义教学反思篇篇在这学期课内比教学的活动中,我选择教授的篇目是拿来主义,在我近年的教学历程中,这是第次教授这篇文章,感受与前两次截然不同,仍有很多反思和收获,下面总结如下教学目标的确立要明确教学目标的确立定要以学生的实际情况为根据,针对对鲁迅了解较少或较浅的高中生,我们不能把有关拿来主义的什么都灌给他们。所以,本课我的重点在于让学生了解拿来主义是为何而写的,从拿来主义中我们要学到什么正确对待外来事物的态度。为了巩固这人文性的目标,我还用了两个材料来加深学生对现今外来事物的认识,最终达到洋为中用他为我用古为今用的目标。当然其中穿插了议论文或杂文常用的论证方法,重点又讲解了比喻论证的方法......”。

3、“.....为了在民国的时候能发表,为了过审稿关,有时只能用比较隐晦的笔调去写第学生对鲁迅所处时期的些历史情况不了解第学生不懂得站在作者的时代去审视作品,而是以今天的身份今天的社会环境去阅读作品,试想下,以今天的和平富裕民主自由去理解鲁迅时代的混乱专权贫困,这是学生无法想像的,这也是学生无法理解作者内心和写作目的的最重要原因。因此,我觉得,要学生更好地理解课文,特别是些年代比较久远,时代背景比较特殊的文章,定要让学生走进那篇文章所处的社会,才可以让学生更好地理解课文,那么,如何才能让学生走进作品所处的时代呢我认为要做到以下几点上课前,让学生自觉地去找作者所处的社会情况的资料,了解当时的民情民风,以利于学生了解写作背景。上课前......”。

4、“.....以利于学生了解作者其人。上课时,让学生把找到的资料在课堂上进行交流,以加深和扩大学生对该时代和该作者的理解和认识讲课时,教师要把文章和时代背景作者其人联系起来,讲清楚文与人的关系。拿来主义教学反思篇范文。理解文章的比喻。学会用拿来主义。这点中,我个人把第点作为了重点和难点。原因有第,我们这个时代,信息的开放和流通是通达的,网络微博让我们空前的秀才不出门,便知天下事,如何去甄别筛选判断吸取,这都需要种眼光,需要种智慧。第,篇文章他有永恒的魅力,往往是能够让读者脱离时代而体验到种普遍的关于人生和人性的永恒的主题。我想,这正是拿来主义的魅力。在课堂中,前两个目标完成得较好,主要采取的是学生探究讨论,最后得出结论的方式......”。

5、“.....最后个目标的完成,我采取对话形式,用师生对话的方式层层推进,来探究深刻含义,我以为学生面对这么生活化的问题,会有很多话说,可是事实总是让人诧然,学生的回答还是缺少些思辨,看来需要更多启发和引导才能有深入的理解。我想下次,是不是可以换种灵活的启发和引导方式,不定是用语言,打比方等用课外延伸提起学生兴趣课堂的最后个环节,我让学生联系实际,讨论近百年来我们从外国拿来了什么还有哪些东西可以拿来然后写成篇短文。学生讨论很热烈,下笔也很迅速。学生当中举了许多生动的例子,如外国节日的泛滥大街上充斥着太多外国尤其是美国的产品,如可口可乐肯德鸡卖当劳等,活跃了课堂氛围,更加深了学生对拿来主义的理解,收到了预期的效果。篇最近上课讲了鲁迅的拿来主义......”。

6、“.....对于形象化表达,采用形象还原比较法进行突破,也就是让学生找到运用比喻论证的句子后,将它们还原成般的抽象的说法,再与原来的形象化的说法来比较,当然,这不是我的首创,我是从郑桂华老师教呐喊自序中得到启发,拿来而已对于深层意味的把握,主要采用示范赏析自主赏析和质疑解疑个方法来完成以语言为核心而又不停留于语言上,从为文探讨为人,提倡语言是胸怀与智慧的表现,强调生活性我设计了道拓展延伸题思考阅读辩论部曲,从文本延伸到生活与社会,延伸到书籍与网络,延伸到个人能力与素养的发展,目的都是为语文学习引进活水,让学习与生活接轨......”。

7、“.....按部就班的教学设计牵着学生的鼻子走,只会禁锢了课堂,禁锢了思维在设计中我为学生的生成留出了时间与空间,如探究删去第段与第段可不可以,对大宅子等比喻论证的创新,还有对富有意味的语句的赏析与质疑,为课堂创造可以预设的精彩对阅读方法的指导虽然方向远比方法重要,但是,方法的指导决不可忽视思路解析法是我自己多年的教学工作中的总结,是完全原创的我采用的是演绎法而非归纳法,实现了学生的主体地位,并且为他们提示了个思考与总结的范本人说教学是不完美的艺术,我反省下,我的设计是针对自己学生的水平设计的,不知能不能给别人以借鉴还有用个结构课堂的思路虽然清晰,但是否让人觉得有点繁琐呢拿来主义教学反思篇看到是鲁迅的文章,就开始感觉压力大。最后......”。

8、“.....认真研究文章和单元提示,最后设定了点教学目标理清文章思路,总体把握文章。但是,即使是名师的教学设计,那也只是适合她自己的风格,满足她自己学生需求的教学设计。这样的教学设计,我可以参考,却不能复制。用课外延伸提起学生兴趣课堂的最后个环节,我让学生联系实际,讨论近百年来我们从外国拿来了什么还有哪些东西可以拿来然后写成篇短文。学生讨论很热烈,下笔也很迅速。学生当中举了许多生动的例子,如外国节日的泛滥大街上充斥着太多外国尤其是美国的产品,如可口可乐肯德鸡卖当劳等,活跃了课堂氛围,更加深了学生对拿来主义的理解,收到了预期的效果。篇最近上课讲了鲁迅的拿来主义......”。

9、“.....对于形象化表达,采用形象还原比较法进行突破,也就是让学生找到运用比喻论证的句子后,将它们还原成般的抽象的说法,再与原来的形象化的说法来比较,当然,这不是我的首创,我是从郑桂华老师教呐喊自序中得到启发,拿来而已对于深层意味的把握,主要采用示范赏析自主赏析和质疑解疑个方法来完成以语言为核心而又不停留于语言上,从为文探讨为人,提倡语言是胸怀与智慧的表现,强调生活性我设计了道拓展延伸题思考阅读辩论部曲,从文本延伸到生活与社会,延伸到书籍与网络,延伸到个人能力与素养的发展,目的都是为语文学习引进活水,让学习与生活接轨,让课本只是例子强调预设与生成过分强调预设,按部就班的教学设计牵着学生的鼻子走,只会禁锢了课堂......”。