1、“.....观察其各条棱之间的相对位臵关系,各条棱与正方体对角线之间各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位臵关系时,就可以通过这些几何模型,直观地加以说明。此外,我们还可以结合课堂内容,灵活采用谈话读书指导作业练习等多种教学方法。在堂课上,有时要同时使用多种教学方法。教无定法,贵要得法。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。关爱学生,及时鼓励高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现,要及时加以总结,适当给予鼓励,并处理好课堂的偶发事件,及时调整课堂教学。在教学过程中,教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完个概念后,让学生复述讲完个例题后,将解答擦掉,请中等水平学生上台板演。有时,对于基础差的学生,可以对他们多提问,让他们有较多的锻炼机会......”。

2、“.....及时进行鼓励,培养他们的自信心,让他们能热爱数学,学习数学。充分发挥学生主体作用,调动学生的学习积极性学生是学习的主体,教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中,自始至终让学生唱主角,使学生变被动学习为主动学习,让学生成为学习的主人,教师成为学习的领路人。在堂课中,教师尽量少讲,让学生多动手,动脑操作,刚毕业那会,每次上课,看到学生道题目往往要思考很久才能探究出答案,我就有点心急,每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖,不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是个资源库,学生往往会想出我意想不到的好方法来。切实重视基础知识基本技能和基本方法众所周知,近年来数学试题的新颖性灵活性越来越强,不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上,认为只有通过解决难题才能培养能力,因而相对地忽视了基础知识基本技能基本方法的教学......”。

3、“.....或草草讲道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律,教师没有充分暴露思维过程,没有发掘其内在的规律,就让学生去做题,试图通过让学生大量地做题去悟出些道理。结果是多数学生悟不出方法规律,理解浮浅,记忆不牢,只会机械地模仿,思维水平较低,有时甚至生搬硬套照葫芦画瓢,将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解,都会导致在考试中判断。不少学生说现在的试题量过大,他们往往无法完成全部试卷的解答,而解题速度的快慢主要取决于基本技能基本方法的熟练程度及能力的高低。可见,在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。渗透教学思想方法,培养综合运用能力常用的数学思想方法有转化的思想,类比归纳与类比联想的思想,分类讨论的思想,数形结合的思想以及配方法换元法待定系数法反证法等......”。

4、“.....在平时的教学中,教师要在传授基础知识的同时,有意识地恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法,帮助学生掌握科学的方法,从而达到传授知识,培养能力的目的,只有这样。学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。总之,在新课程背景下的数学课堂教学中,要提高学生在课堂分钟的学习效率,要提高教学质量,我们就应该多思考多准备,充分做到用教材备学生备教法,提高自身的教学机智,发挥自身的主导作用。高中作文教学反思篇在我们走入新课程的这段时间,我对自己过去的教学思想和行为进行了反思,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,现将在反思中得到的体会总结出来,以求与同行共勉。教学中要转换角色,改变已有的教学行为新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师应成为学生学习活动的引导者。教师应从师道尊严的架子中走出来,成为学生学习的参与者......”。

5、“.....或称为反思性教学,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察回顾诊断自我监控等方式,或给予肯定支持与强化,或给予否定思索与修正,将学会教学与学会学习结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到定的高度,并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式教师的成长经验反思。那么,我们应如何在教学反思中学会教学呢自我提问自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察自我监控自我调节自我评价后提出系列的问题,以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时,可自我提问学生已有哪些生活经验和知识储备,怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案......”。

6、“.....出现这些情况后如何处理等。备课时,尽管教师会预备好各种不同的学习方案,但在实际教学中,还是会遇到些意想不到的问题,如学生不能按计划时间回答问题,师生之间同学之间出现争议等。这时,教师要根据学生的反馈信息,反思为什么会出现这样的问题,我如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后,教师可以这样自我提问我的教学是有效的吗,教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节,这个亮点环节产生的原因是什么,哪些方面还可以进步改进,我从中学会了什么等。行动研究行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如合作讨论是新课程倡导的重要的学习理念,然而,在实际教学中,我们看到的往往是种形式化的讨论。如何使讨论有序又有效地展开即是我们应该研究的问题。问题确定以后,我们就可以围绕这问题广泛地收集有关的文献资料......”。

7、“.....制定出解决这问题的行动方案,展开研究活动,并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整,最后撰写出研究报告。这样,通过系列的行动研究,不断反思,教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。教学诊断课堂教学是门遗憾的艺术,而科学有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手,挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组头脑风暴的方法,收集各种教学病历,然后归类分析,找出典型病历,并对病理进行分析,重点讨论影响教学有效性的各种教学观念,最后提出解决问题的对策。高中作文教学反思篇范文高中作文教学反思精选篇高中作文教学反思篇新课程非常强调教师的教学反思,教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力,通过反思去进步理解新课程,提高实施新课程的效果和水平。在实际教学过程当中,做为教师......”。

8、“.....对教学实践过程的反思。教师对教学实践过程的反思体现在教学实施过程的各个方面。如教学目标的制定是否合理,是否能做到让学生在学到知识的同时,促进能力及情感的全面发展教学计划是否适合学生需要及实际教学情境,教学策略和课程实施方案能否顺利实施还有教师在教学中的体态动作言语学生的状态等。对教学效果的反思,主要是通过各种渠道获取尽可能多的信息,比如查阅学生的作业,找个别学生谈话,依据教案回顾课堂教学,以发现自己在教学中存在的问题。对学生知识背景理解水平兴趣爱好的反思。它主要强调对学生的数学文化思维与理解水平兴趣爱好及其对完成特定学习任务的准备等方面的反思。教学的最终目的是为了促进学生的发展。因此,对学生现有的发展水平及个性差异就决定了教师教什么和如何教。教师教学的准备及实施过程中......”。

9、“.....在此基础上反思自己的教学活动是否结合了学生的不同兴趣爱好和学习需要,这是反思性教学应考虑的个重要内容。对教材的反思。教材是知识传递的有效载体,对教材的反思主要是教师在深刻理解教育目的和教学目标的基础上,结合现有的教学条件及学生学习要求,对教材进行创造性的补充改编和整合的活动。如立体几何的模型教学函数的板块教学等。对教材的反思有助于教师更好地设计教学内容选择教学策略和方法,从而促进学生对教学内容更好的理解,提高学生利用数学知识分析和解决问题的能力。水平侧重于教师对自身教育教学观念及现有教育研究成果的反思。对教师教育教学信念态度和价值观的反思。它主要是对教师在教学实践中所应具备的教育理念和教学态度所进行的反思性活动。不断学习先进的教育教学理念,积极吸收优秀教师的教育教学经验。通过对自身道德水平和责任感的不断反思,会促使其对教学实践更富有执著性和责任心。对教育教学研究成果的反思......”。