1、“.....扩大词汇量的方法有多种,如注重学习与积累,学习是个日积月累的过程,掌握科学的记忆方法,多看多读,积少成多掌握构词法,通过词的合成转化派生及通过近义词反义词等联想对比来记忆单词。教师平时要培养学生养成归纳同义词近义词反义词的良好习惯,要求学生尽可能多记些有用的词组短语搭配,这样不但可以提高阅读速度,而且有助于阅读中把握文脉。同时,教师还应教授学生猜测生词的方法,遇到大量生词后,如不影响对整篇文章的理解就跳过去,如要求猜测词义就通过上下文来猜,尽可能地训练学生的猜词能力,让他们明白这些生词既不是孤立存在,也并非高深莫测,碰到生词切勿惊慌,保持种良好的心态。影响阅读的第方面是语法问题。近年来,由于高考英语语法试题分值减少,以及淡化语法的观点,学生也就片面理解为学不好语法无所谓,导致他们对英语句子或段落进行语法分析的能力差,对阅读文中的难句和长句不知如何下手。因此......”。

2、“.....学生平时没有养成良好的阅读习惯也是问题所在之。现行高考英语理解共有篇,阅读量大,题材体裁广泛,在篇章信息量增加的同时,问题设项的表述信息量也在增加,而且形成多样化,不仅有文字表述,而且有符号图像图表等。篇要求分钟内完成。学生如果没有良好的阅读习惯,对每篇文章进行精雕细琢,逐字逐句阅读接受信息的话,很难在有限的时间内答卷,这样,教师就要帮助学生改掉不良的阅读习惯,克服逐字停顿,回读等坏习惯,培养学生要善于抓住句子中的核心句,从个句子快速地扫视到另个句子,进行连贯性理解培养阅读理解习惯,必须课内外相结合。进行课外泛读,不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能,而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格,开拓知识面,提高他们对阅读各种文章的适应。为了提高学生的理解能力,教师应教会学生阅读时先看问题,后读短文,再做选择答案,这样使学生的阅读速度大大地提高了,从而节省了宝贵的时间......”。

3、“.....同时,教师还应教会学生在有限的时间内用略读扫读跳读等技巧快速阅读,搜索关键词主题句捕捉时空顺序情节人物观点,并且理清文章的脉络,把握文章实质。高中英语阅读教学反思篇新课标实施以来,高中英语教师更加重视培养学生的英语阅读能力。但仍有不少教师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点,训练方法较为单,过度依赖应试型强化训练模式,没有足够重视培养学生阅读策略和阅读技巧。这在教育部考试中心发布的高考试题分析中清晰地反映出来了概括文章主旨缺乏针对性,以偏概全捕捉文章信息不分主次,缺乏综合,推测词义脱离语境,知半解推理判断看不出线索与事实的关系理解结构找不到句与句段与段的逻辑关系。要创造良好的参与条件,提供合适的参与机会,组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中,教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论,以达到全员参与的目的。譬如在教学时......”。

4、“.....这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中,同学们畅所欲言,不仅活跃了课堂气氛,同时也锻炼了同学们的思维,为阅读奠定了基础。培养学生归纳理解阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成树材料的阅读,抓住大意,再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,快速准确地猎取文章信息,培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同,因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳理解材料内容,如可以归纳动词,显示事件过程归纳文章人物,突出重点人物等等,从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。增加语言实践量,延伸英语阅读空间应该说,高中每单元篇阅读课文所选的文章都是好文章,精品文章,他们内容丰富,涉及面广,课文中所反映的中外文化习俗世界名人传记......”。

5、“.....但是,从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室狭窄的本书里,而是要面对更广阔的社会生活,以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以提高学生的能力素质。做法之每周选择到篇难易适中兼顾知识性和趣味性的读物,打印出来发给学生课后阅读,并要求他们做相应的阅读理解题。做法之在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫,结合学生的兴趣特点接受能力和表达能力广泛开拓题材范围,从新近出版的英文报刊杂志上精选阅读材料,也可采用些有声读物和视听读物,。这些材料的特点是题材多样,内容丰富,且能把握时代特色,能够引起学生的兴趣,激发他们学习的主动性。英语阅读教学应渗透人格教育培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之。高中英语阅读教材是套集思想性科学性趣味性与实用性于体的好教材,具有很强的思想性......”。

6、“.....寓思想品德教育于英语阅读教学中,提高学生的政治思想素质。因此,教师要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知识为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。高中英语阅读教学反思篇高中学生在英语阅读理解方面很薄弱,而高中英语阅读教学又是高中英语教学中极为重要的部分。近几年高考的阅读理解试题除阅读量较大幅度增加,突出英语国家的文化外,试题还考查了学生对文章整体意义的把握及创新思维能力,要求学生必须具备较高的阅读速度和记忆思维能力,这就进步要求我们在教学中必须注意培养学生的阅读理解能力。高中英语阅读教学反思篇范文。,对长难句把握不好。阅读文章中,有些句子结构复杂,从句较多,交叉了很多倒装,虚拟,省略等较复杂的语言现象,学生如果对语法知识缺乏系统的理解,就会造成种望而生畏的心理障碍。不足。阅读应该是个积极主动的心理过程,而我们的学生由于上述种种因素的影响,对阅读产生畏惧心理......”。

7、“.....仍有部分教师未充分领会新课程标准的精神,在阅读教学中,有几点不足仍局限于传统的语法翻译方法和以教师讲解为主的教学模式过多地对课文中的语言点语法点进行讲解,没有准确地定位好所教课文中的语言知识目标,对所碰到的词语和语法现象不加选择或不分主次地罗列和讲解。过多重视语言形式,语言能力训练不足,费时较多。,大部分教师只是告诉学生,通过寻找各段主题句注意段首和段末内容的方法把握文章的中心思想,缺乏较详尽明确的指导方法去启发学生如何寻找主题句和确定文章中心思想,以至学生在确定主题句时,机械地把主题句定为段首句,或段尾句或中间句,而对于隐含在字里行间的主题信息缺乏思考和分析,失去灵活领会大意的能力。另外,教师设臵的阅读理解题多以考查细节内容或判断有关内容的正误为主,缺乏对学生推理和归纳能力的培养。,教师设臵篇章主旨和大意归纳题存在不同程度的困难......”。

8、“.....对篇章总体把握不够,多以试卷中的测试题取而代之,导致学生训练不足,缺乏把握篇章主旨和大意的能力。要创造良好的参与条件,提供合适的参与机会,组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中,教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论,以达到全员参与的目的。譬如在教学时,可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法。这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中,同学们畅所欲言,不仅活跃了课堂气氛,同时也锻炼了同学们的思维,为阅读奠定了基础。培养学生归纳理解阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成树材料的阅读,抓住大意,再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,快速准确地猎取文章信息,培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同......”。

9、“.....如可以归纳动词,显示事件过程归纳文章人物,突出重点人物等等,从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。增加语言实践量,延伸英语阅读空间应该说,高中每单元篇阅读课文所选的文章都是好文章,精品文章,他们内容丰富,涉及面广,课文中所反映的中外文化习俗世界名人传记,体育竞技比赛饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是,从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室狭窄的本书里,而是要面对更广阔的社会生活,以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以提高学生的能力素质。做法之每周选择到篇难易适中兼顾知识性和趣味性的读物,打印出来发给学生课后阅读,并要求他们做相应的阅读理解题。做法之在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫,结合学生的兴趣特点接受能力和表达能力广泛开拓题材范围......”。