1、“.....都是课前应该考虑的问题。优化问题设置,体现理解层次和梯度上课该提什么问题,要从学生能否理解和接受的角度出发。力求用最简单的问题,串联起学生对整篇文章的思路。这次上课中,我的主问题是马克思究竟有哪些贡献。由这个问题能牵连出串的小问题。向这类既简单明了,又联系广泛的问题,应该是备课是重点考虑的。好的问题的设置,不仅能激发学生探究的兴趣,提高整个课堂的效率,而且对学生学习该科目的长久的兴趣的建立,也非常有帮助。运用科学的方法,让学生在课堂上动起来,积极参与课堂教学活动,并且用他们自己的思维去接受课堂上老师想给予他们的知识,需要高超的教学技巧和艺术。老师不是课堂的主角,而应该是课堂的掌舵者,教学航船前进的动力应该来自于学生。只有师生互动,生生互动,才能让学生的轻松自由的氛围中发现问题,探究问题,解答问题并在交流中领会文本的语言魅力,体验文章蕴含的深厚情感进而审视自己的人生价值......”。

2、“.....教学反思在马克思墓前的讲话是篇悼文,根据体裁特点及文本内容,设置了如下几个问题作为前置作业了解悼词的特点。马克思对人类社会作出了哪些巨大贡献你如何评价他马克思与恩格斯结下深厚情谊,他们的关系给你什么启发人生世,草木秋,在短短的人生当中,你打算如何度过回顾课堂运作及生成情况,感觉本课的教学存在以下缺憾与不足对文本语言的品味揣摩不够。对于文本内容严密的逻辑性挖掘不够。在马克思墓前的讲话教学反思篇在新课程背景下,经常提及的预设与非预设是组相对概念,切忌重其点,不及其余。绝对的非预设是虚无,绝对的预设是单边活动预设的最高境界是切皆似无意间,非预设的最高境界是不着字,尽得风流。虽然时下对于非预设的呼声很高,但我认为规定了具体教学内容的课堂,其教学环节还是应该仔细揣摩精心设计的。好的语文课之所以姓语,在很大程度上是因为其紧紧抓住了文本语言这条主根。有了这条主根作为依托......”。

3、“.....才构成了枝繁叶茂的植株在地下的有力支撑。相反,如果削弱乃至缺少了这支撑,植株的生命力可想而知。本课教学环节的设计紧紧围绕文本,相对独立又互相支持,力求使学生的读写能力在梯度合理形式多样的活动训练中不断提高,从而全面提升学生的语文素养。在环节实施和课堂运作中,教师不能只追求课堂形式上的活跃,只满足于口头上热闹愉悦的来言去语,应该想方设法将文本的学习体验落到实处,让我们的课堂教学留下真正的痕迹。力求把我们的语文课上成扎实平实丰实充实真实的课。本着有趣有序有益有效的原则,将文本学习物化为个个活动,引导学生在活动中学习语文,在活动中完善自我,进而完成语文素养和人格境界的全面提升。回顾课堂运作及生成情况,感觉本课的教学存在以下缺憾与不足过于关注文本语言的品味揣摩,对于文本内容严密的逻辑性挖掘不够。课堂上书面积累较少。对于文本的阅读探究与合作交流体现般......”。

4、“.....备课过程中,我根据教学内容和教学步骤设计,并针对学生的学习实际状况,分难易差异,有梯度地设置了设计了不同的引导性问题,要求学生通过小组合作探究的方式集体探讨。从实际操作情况看,大部分学生能够积极参与课堂谈论,并能够提出定有探讨价值的问题和答案。但是也有学习小组成员不能默契合作探究,应付了事甚至有的小组貌似讨论得很热烈,但是讨论得话题却与本课教学内容无关。症状表现在课堂展示过程中,有的小组成员推阻,不愿意主动展示探究的答案与见解。这也是高中学生普遍存在的个问题,上课主动参与的意识不够,总是得着老师来叫,被动的参与答题。望闻问切,教学问题病理诊断上课的过程中,老师的焦点更加容易集中在表现优异的学生身上,这些学生在得到老师的评价或者赞扬后,思考也更积极,参与度也会更高。与此同时,其他学生则成为配角,挫伤了积极性。良好的开端是成功的半,只有让学生在课前做好充分预习,才能提高课堂效率......”。

5、“.....在教学中我发现部分学生没有做好充足的课前预习,影响了对文本内容理解的深度。在授课前天我要求课代表布置下了预习任务主要是让学生掌握文章中出现的生字词字音及其含义,能够熟读课文,对课文内容有整体的了解与认识。但是课堂上进行学生诵读这环节时,发现有的学生文章读得不够流畅,对文章内容也知半解。我想部分学生可能没有进行认真预习,影响了学习效果。因为语文大部分是文学作品教学,如果对课文不熟悉的话,上课效率就会低很多,由此,我在以后教学中应该重视学生课前预习,为教学打下牢固基础症状表现学生仍然习惯做孤胆英雄,合作探究,参与课堂程度还需进步提高。备课过程中,我根据教学内容和教学步骤设计,并针对学生的学习实际状况,分难易差异,有梯度地设置了设计了不同的引导性问题,要求学生通过小组合作探究的方式集体探讨。从实际操作情况看,大部分学生能够积极参与课堂谈论,并能够提出定有探讨价值的问题和答案......”。

6、“.....应付了事甚至有的小组貌似讨论得很热烈,但是讨论得话题却与本课教学内容无关。备课过程中,我根据教学内容和教学步骤设计,并针对学生的学习实际状况,分难易差异,有梯度地设置了设计了不同的引导性问题,要求学生通过小组合作探究的方式集体探讨。从实际操作情况看,大部分学生能够积极参与课堂谈论,并能够提出定有探讨价值的问题和答案。但是也有学习小组成员不能默契合作探究,应付了事甚至有的小组貌似讨论得很热烈,但是讨论得话题却与本课教学内容无关。症状表现在课堂展示过程中,有的小组成员推阻,不愿意主动展示探究的答案与见解。这也是高中学生普遍存在的个问题,上课主动参与的意识不够,总是得着老师来叫,被动的参与答题。望闻问切,教学问题病理诊断上课的过程中,老师的焦点更加容易集中在表现优异的学生身上,这些学生在得到老师的评价或者赞扬后,思考也更积极,参与度也会更高。与此同时,其他学生则成为配角......”。

7、“.....学生课堂自主性的问题也是个普遍存在的问题,方面,我觉得这与平时教师的授课模式有关系另外,这个问题的形成和教师课堂预设较强有很大的关系,如果平时不注意培养自由活跃的课堂学习氛围,发挥小组合作探究的做用,久而久之,学生勇于表现,积极参与的花朵将会萎缩。对症下药,问题解决策略分析多管齐下,科学预习在上新课之前,应该深入学生,布置好预习任务,对学生的课文预习目标化或者直接上预习课,引导学生进行预习,养成课前预习良好习惯。很多学生不会预习,是因为对预习的目标不明确。所以我觉得,指导学生预习工作的重点就是要让学生明白该预习什么内容,该做什么练习。比如让学生掌握字音,熟读课文。我们可以在预习课上带领学生进行学习和诵读。既发挥学生自主学习的作用,又有老师进行监督引导,提高预习效果和课堂教学效率。立足教学实际,研究学情任何课前的准备,最终的目的都是要让学生更好的吸收知识。所以,备课时......”。

8、“.....老师定要对学生学习的情况有个明确的了解。相类似的文章学生有没学过,作者学生了不了解,学生上课哪方面比较感兴趣等等,都是课前应该考虑的问题。优化问题设置,体现理解层次和梯度上课该提什么问题,要从学生能否理解和接受的角度出发。力求用最简单的问题,串联起学生对整篇文章的思路。这次上课中,我的主问题是马克思究竟有哪些贡献。由这个问题能牵连出串的小问题。向这类既简单明了,又联系广泛的问题,应该是备课是重点考虑的。好的问题的设置,不仅能激发学生探究的兴趣,提高整个课堂的效率,而且对学生学习该科目的长久的兴趣的建立,也非常有帮助。运用科学的方法,让学生在课堂上动起来,积极参与课堂教学活动,并且用他们自己的思维去接受课堂上老师想给予他们的知识,需要高超的教学技巧和艺术。老师不是课堂的主角,而应该是课堂的掌舵者,教学航船前进的动力应该来自于学生。只有师生互动,生生互动......”。

9、“.....探究问题,解答问题并在交流中领会文本的语言魅力,体验文章蕴含的深厚情感进而审视自己的人生价值,领悟生命存在的意义。教学反思在马克思墓前的讲话是篇悼文,根据体裁特点及文本内容,设置了如下几个问题作为前置作业了解悼词的特点。马克思对人类社会作出了哪些巨大贡献你如何评价他马克思与恩格斯结下深厚情谊,他们的关系给你什么启发人生世,草木秋,在短短的人生当中,你打算如何度过回顾课堂运作及生成情况,感觉本课的教学存在以下缺憾与不足对文本语言的品味揣摩不够。对于文本内容严密的逻辑性挖掘不够。在马克思墓前的讲话教学反思篇在新课程背景下,经常提及的预设与非预设是组相对概念,切忌重其点,不及其余。绝对的非预设是虚无,绝对的预设是单边活动预设的最高境界是切皆似无意间,非预设的最高境界是不着字,尽得风流。虽然时下对于非预设的呼声很高,但我认为规定了具体教学内容的课堂......”。