1、“.....精益求精,像雕琢艺术品样雕琢每堂课每个瞬间。读书之乐何处有,数声铎振天地心课堂架构在平时的教学中,我十分注重导入的方式和结课的方式,这次也不例外。郑振铎先生的名字正是他文品的个真实写照振铎敲响警铃,警醒世人,上课之初的这悬念在对文本的逐步挖掘的过程中逐渐明晰,最后,我以龙应台先生对于作家的观感结语坏的作家暴露自己的愚昧,好的作家使你看见愚昧,伟大的作家使你看见愚昧的同时认出自己的原型而涌出最深刻的悲悯。为课堂作了个完整的呼应。猫公开课教学反思。与师傅崔晓丽老师讨论过程中,师傅则从文化学解读的角度极大开拓了我的视野,她以种历史透视的全息的眼光,紧扣对文字语言的分析,提醒我从文本纵向的超时代的深层思想底蕴角度。注意作者所创办的文学研究会文学为人生的理念,要侧重于文本横向的现实意义......”。

2、“.....在今天,作品仍然具有的关注弱势群体这社会意义,不仅对文本进行过去式的解读,更要引导学生进行现在进行时的解读。猫公开课教学反思。可爱猫的图片模拟的小猫叫声十分契合美好词,学生在文中找依据时便也不亦乐乎地爱上了这几只小猫,在引出了猫与人的双重悲剧之后,忧伤的小提琴音为背景,画面上缓慢出现的无家可归的老人被逼卖艺的孤儿汗流浃背衣衫褴褛的农民工,我在描述着发生在孩子们生活之畔的社会悲剧我看见,孩子们眼圈红了,师傅在教室后面抹着眼泪,此时无声胜有声。就我自己而言,对文本进行社会学解读是我的强项,这种以作者为中心,以挖掘作者原意为目标的解读方式很对我人文理想的胃口。去年的公开课选定风筝为题,与其说是初生牛犊挑战难度,不如说,我对自己个性与文本契合度的把握。于是,我开始长时间的开掘工程......”。

3、“.....围绕猫与郑振铎社会大背景的关系,思考其社会性思想性时代性。在与师傅崔晓丽老师讨论过程中,师傅则从文化学解读的角度极大开拓了我的视野,她以种历史透视的全息的眼光,紧扣对文字语言的分析,提醒我从文本纵向的超时代的深层思想底蕴角度。注意作者所创办的文学研究会文学为人生的理念,要侧重于文本横向的现实意义,特别是时隔十年后,在今天,作品仍然具有的关注弱势群体这社会意义,不仅对文本进行过去式的解读,更要引导学生进行现在进行时的解读。猫公开课教学反思。在课堂架构的雕琢过程中,如何在看似简单的只猫的亡失中找到共性,挖掘主题,是我思考得最多的问题。天突然想到鲁迅先生对于悲剧的解读悲剧就是把美好的东西毁灭给人看,前两只猫有着毋庸置疑的美好,也有着共同亡失的命运......”。

4、“.....它长得难看,性情懒惰,形迹可疑,基本没有任何美好可言,那么它的命运算是悲剧吗如果算,那与鲁迅先生的话有矛盾如果不算,作者又为何悲从中来,永生悔恨悲剧是必然的,也许,被毁灭的美好并不在第只猫的身上我就这样沉浸在悲剧的思考中,伴随我的是整个周末的阳光,和书香当我带着思考成果第只猫的悲剧中被毁灭的是人的美好去见师傅时,还为自己的新发现窃喜不已。粉笔,成了人性解剖的利刀课堂,成了心灵自省的圣地。学习,成了自主自由的旅程。课堂架构在平时的教学中,我十分注重导入的方式和结课的方式,这次也不例外。郑振铎先生的名字正是他文品的个真实写照振铎敲响警铃,警醒世人,上课之初的这悬念在对文本的逐步挖掘的过程中逐渐明晰,最后,我以龙应台先生对于作家的观感结语坏的作家暴露自己的愚昧......”。

5、“.....伟大的作家使你看见愚昧的同时认出自己的原型而涌出最深刻的悲悯。为课堂作了个完整的呼应。首先,对于文本的接受美学解读,作为新手的我显然没把握好。任何篇文学作品,都有意义空白或不确定性,从不同角度有不同的价值。猫文的两极组合就是根据读者的介入情况赋予的。这点,陈曦老师值得我学习,她的课上不仅从作为人的角度对文本主题进行了挖掘,呼吁人们平等尊重第对待切生命,更从猫的角度,阐述了作为弱者,应该如何自立自强赢得尊敬。这种多角度解读是拓展学生思维广度的重要手段,非常值得学习。其次,口头禅和教态细节,粗线条的我往往忽视细节,而细节对于位站在台上,言行都对学生起着重要影响的老师来说,是异常重要的,更何况,是本该发挥语言的神奇魅力,引领学生思绪的语文老师。在以后的教学成功之举......”。

6、“.....从中受到启发,及时记录,作为日后教学工作的借鉴,有助于改进教学方法,提高教学能力。思失败之笔,课堂教学中有所得也必定会有所失,学生的性格各异,知识水平和理解能力参差不齐,教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方,旦有失误也要立即记录下来,以免重蹈覆辙。反思能催人奋进,在教学中,旦教师熟悉教材,特别容易陷入机械重复的教学实践中,处在经验性思维定势书本定势权威定势和惰性教学之中。因此,开展教学反思,加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要。高中语文教学反思的意义。和兴趣及采用的教育技术手段等进行反思,以求发挥最佳的教育教学效果。教学监控能力是教师为了保证教学达到目的,在教学全过程中将教学活动本身作为认识对象,不断对其进行积极主动的规划检查评价反馈控制和调节的能力......”。

7、“.....教师可以发现教育教学中存在的问题,寻找解决问题的有效方法,对教育教学活动进行重新计划检查评价控制和调节,从而提升教师教学监控能力。获得更为重要的实践性知识。实践性知识是指以实践者的生活史包括作为学习者的学习经历作为教师的实践经验重要他人重要事件为背景,在长时间的教育教学中,通过反思感悟体验而逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意。它实质地主导着教师的教育教学行为,是教师专业发展和自我成长的关键。而这类知识的获得,因为其特有的个体性情境性开放性和探索性特征,要求教师通过自我实践的反思和训练才能得到和确认,靠他人的给予似乎是不可能的。高中语文教学反思的意义高中语文教学反思的意义有利于教师专业技能的提升。教师专业技能是教师专业素质的外在表现,是教师专业成长的项重要内容......”。

8、“.....教育预见能力是种通过教学反思,对教育对象的身心状况教育内容方法手段的适合性,以及教育效果的好坏做出准确评估的能力。它的提升是以教师不断地对自己的教育实践进行反思探究为基础的。对教学内容加工和处理的目的是使教学内容变为种具有可教性的形式。为了做到这点,必须开展教学反思,对讲授内容要求的难度材料的呈现方式学生的现有水平学生的学习动机和兴趣及采用的教育技术手段等进行反思,以求发挥最佳的教育教学效果。教学监控能力是教师为了保证教学达到目的,在教学全过程中将教学活动本身作为认识对象,不断对其进行积极主动的规划检查评价反馈控制和调节的能力。通过教学反思,教师可以发现教育教学中存在的问题,寻找解决问题的有效方法......”。

9、“.....从而提升教师教学监控能力。调整教师知识结构着眼于教师知识结构中的实践性知识的获得拥有和改善,反对和批判传统教师培训模式中只注重对教师的般性知识的传授,如对公共知识专业知识所谓本体性知识,教育学心理学知识所谓条件性知识的占有和相应学历的提高。激发教师终身学习的自觉冲动。教然后而知困,不断发现个个陌生的我,从而促使自己拜师求教,书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。高中语文教学反思的意义。促进教师发展。思成功之举,课堂教学每每会出现成功之举,要认真体会教学的成功之处,从中受到启发,及时记录,作为日后教学工作的借鉴,有助于改进教学方法,提高教学能力。思失败之笔......”。