1、“.....未能分享儿子的快乐。作者对母亲的悼念真是魂牵梦绕,痛切心肺。我与地坛教学反思。教师小结她理解儿子,知道在这种时候应该让他自己出去走走,老呆在家里反而不好她也知道有些事理儿子需要自己去想,去斟酌,她不想惊扰儿子。但是出于个母亲对孩子本能的刻骨铭心的爱,她又无法不为儿子的生命担忧,她几乎是整日整夜处在痛苦惊恐当中。只要儿子不在家,她就心神不宁,坐卧难安当儿子回家后,她想问儿子内心的想法到底怎样,有什么打算,却又害怕增加儿子的压力而终于不敢问......”。

2、“.....她还希望儿子能够找到条实现个人价值的路,走向他自己的幸福。但这其中又有多少成功的可能呢她的内心直被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分。我所承受的,是我自己的不幸母亲不但要承受我的痛苦,还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗,还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此,作者说这样个母亲,注定是活得最苦的母亲。我与地坛教学反思我与地坛教学反思我与地坛,长篇哲思抒情散文,中国当代著名作家史铁生著。是史铁生文学作品中......”。

3、“.....其前第段和第段被纳入江苏凤凰教育出版社的高教材中。前两部分注重讲地坛和他与母亲的后悔,对于中学生来说,这是篇令人反思的优秀文章。地坛只是个载体,而文章的本质却是个绝望的人寻求希望的过程,以及对母亲的思念。教师小结她理解儿子,知道在这种时候应该让他自己出去走走,老呆在家里反而不好她也知道有些事理儿子需要自己去想,去斟酌,她不想惊扰儿子。但是出于个母亲对孩子本能的刻骨铭心的爱,她又无法不为儿子的生命担忧......”。

4、“.....只要儿子不在家,她就心神不宁,坐卧难安当儿子回家后,她想问儿子内心的想法到底怎样,有什么打算,却又害怕增加儿子的压力而终于不敢问。同时,她还希望儿子能够找到条实现个人价值的路,走向他自己的幸福。但这其中又有多少成功的可能呢她的内心直被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分。我所承受的,是我自己的不幸母亲不但要承受我的痛苦,还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗,还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此......”。

5、“.....注定是活得最苦的母亲。我与地坛教学反思。文中记录了母亲离去后,我摇着轮椅在园中度过的天,作者为什么要这么写从清晨到白昼,从午后到傍晚,从日没到月升,我走遍了这院子的每个角落,切都像往常样,但是母亲却已经离开了我,切都不曾改变,但母亲却永远不会再来找我了。我的内心充满了失落与惆怅,正如当初母亲寻找我时的焦灼与茫然。到此时我已经真正懂得母亲那份真挚深沉毫不张扬的爱对我来说有多么重要。但是,已经来不及了......”。

6、“.....深深感悟到母亲的苦难和伟大。作者痛感自己的母亲是活得最苦的母亲,她日日夜夜生活在愁苦之中,生活在忧虑之中,她的母爱深沉而不张扬,她的悲苦深沉而不外露,母亲是坚韧的伟大的。作者最为痛惜的是母亲早逝,仅仅活了十岁,再也看不到儿子的出息。作者对文学成就的追求,为母亲也是个动机,母亲却没有看到儿子发表作品的天,没有看到儿子作品获奖的天,未能分享儿子的快乐。作者对母亲的悼念真是魂牵梦绕,痛切心肺。我与母亲部分......”。

7、“.....过渡的话虽然说了,但感觉学生不能很好地理解,更不能从母亲的活法中去寻找史铁生得出怎样活答案的痕迹。我与地坛第课时教学反思教学要点研读文章第部分,体悟作者对母亲深挚的感情并感受到伟大而深切的母爱。学生能找到关键的句子,这很好。但是,对于文本的解读还是不够的,不能从个具体的句子出发来分析人物形象,这是我需要去引导的。我与地坛部分,在讲到第段的景物描写时,不必过于纠结每个景物有什么特点......”。

8、“.....幸好有些东西是任谁也不能改变它的这句话。从整体把握,尽管古园荒芜了,但古园中的有些景物,如落日雨燕等依然安之若素,以此来揭示作者得到的感悟,即无论外在环境怎样改变,我们都要安然自适地生活下去。我与地坛教学反思。母亲又是怎样对待这个难题从母亲面对难题的态度上,我们可以看出这是怎样的位母亲阅读段。我上地坛,母亲送我在地坛,母亲忧找。送忧找,写尽母亲的悲苦与操劳。板书送理解忧坚忍找关爱母亲没有退缩没有消极的对待更没有放弃,而是承担这苦难......”。

9、“.....母亲希望儿子找到条通向自己幸福的道路。理解儿子,关心儿子,意志坚忍,注定是活得最苦的母亲。学生可回答善解人意疼爱理解体谅宽容痛苦担忧惊恐默默承受坚忍等文章是如何来写母亲的形象的为什么这样写文中几次出现现在我才想到许多年以后我才渐渐听出之类的话,表现的是种怎样的思想感情这样写有什么好处并不是直接表现,而是通过自己心灵的对话,自问自思从我理解母亲对我的爱展开。反复写表明对母亲的深深的歉意,自己痛彻心肺的悔恨与永远无法弥补的遗憾。文章更加动人......”。