1、“.....敢于向权威挑战。学生在积极思维和情感活动中常常能迸发思想的火花,这种火花也正是我们所极力追求的。伟大的悲剧教学反思篇范文伟大的悲剧教学反思精选篇伟大的悲剧教学反思篇本堂课较好地落实了语文教学理论。采用了对话阅读,师生互动。采用的方式体现了尊重学生个性,如你最难忘的是哪个细节你体会最深的细节请你推荐位同学来朗读请选择你最感兴趣的问题讨论。他的回答你满意吗因为把学生摆在第位,尽管听课人很多,学生仍然敢说敢言。如斯科特关心他的夫人,其精神使人佩服......”。

2、“.....那对祖国民族又是什么情感呢爱。因此,在确定本节的课的重难点后,我将以下两个环节作为本节课的重头戏理解本课的主旨主要是理解伟大字,从中感受到作者对斯科特行人的颂扬之情。为此,在学生能够指出悲剧悲在何处之后,我便将重心放在了解读伟大字上面。首先,我让学生找出文中能体现出伟大的句子。为了便于学生找准,我设计了如下句式我从这句话中看出了伟大,表现了他们的精神品质。并自己给出了句示范。有了这样个抓手......”。

3、“.....其次,对学生找出的能体现伟大字的句子进行品味。让学生找出句子后大声地读出来,然后学生品析教师适时点拨,最后在学生理解句子后有感情地朗读。通过找读品味情感朗读这步,使学生对作者的颂扬之情有了深刻的理解。由此,学生对伟大字的理解便轻而易举了,而老师在其中只是起了个穿针引线的作用。本课的难点是理解斯科特行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。为了更好地突破难点,我设计了拓展延伸部分假如你是凯旋而归的阿蒙森,请给斯科特写封信......”。

4、“.....由他之口表达出的对斯科特的敬佩更具有摄人心魄的力量。由于前面已对伟大词作过深入解读,学生此时争先恐后地想要借阿蒙森之口表达对斯科特的敬意。信的内容虽然都是表达敬佩之情,但每位同学的抒情点各不相同,有的甚至感人至深。听完学生的回答后,老师也作了个示范,朗读了封自己创作的给斯科特的信,并满怀敬意地朗读出来,至此,将本节课的情感推向了高潮。从张张动情的小脸上可以看出他们的灵魂受到了冲击,对探险事业有了自己的理解......”。

5、“.....采用了对话阅读,师生互动。采用的方式体现了尊重学生个性,如你最难忘的是哪个细节你体会最深的细节请你推荐位同学来朗读请选择你最感兴趣的问题讨论。他的回答你满意吗因为把学生摆在第位,尽管听课人很多,学生仍然敢说敢言。如斯科特关心他的夫人,其精神使人佩服。是什么促使他去关心他的夫人呢爱情,那对祖国民族又是什么情感呢爱。忠诚。这样我的归纳总结理性分析又是建立在学生的理解基础上的......”。

6、“.....提供给了学生自我学习的空间和机会,提供了平等协作的氛围,对学生自主合作探究引导方式做得较好。在讨论最后人走向死亡的段落,学生连提出了个问题,这是我始料不及的。有些问题我在备课时没有预设到。例如学生问为什么这里用顿号,而不用逗号这个问题我当时措手不及。其实这也是学生初生牛犊不怕虎,敢于向权威挑战。学生在积极思维和情感活动中常常能迸发思想的火花,这种火花也正是我们所极力追求的。通过这些问题,相信学生的课文的内容了解会进步加深了......”。

7、“.....同时我希望学生能结合自身的情况加深对人物的了解以致理解。但从学生反应来看,大部分的学生虽然能讲些,但是可能是因为这些遥远的影响只让他们从理性上认为斯科特他们是伟大的,然而和自己似乎还是没有关系,或者可能是这样的比较让学生看到自己人格卑小之处。虽然学生也连续不断你的起来回答问题,但我感觉到,学生起来回答问题的动机比较复杂,不少的学生不是他们内心觉得需要表达。而是觉得起来可以讨好老师,或者表现自己在同学中略胜筹,从教学来说......”。

8、“.....我尝试了好会儿。不过,还是进不到他们的内心世界,我也没辙了。伟大的悲剧教学反思篇范文。原点教学问题这篇课文比较长,对平常基本上没有阅读的这些学生来说,要知道情节是困难的,单靠复述是难以让较多的学生明白本文讲的是什么,因为学生听课不是很认真或者说是有时认真有时不认真,注意力断断续续。我又设计了几个问题本文里你不理解的是什么你喜欢本文里的个人或者些事结合自身实际情况说说理由。你不喜欢本文里的个人或者些事结合自身实际情况说说理由......”。

9、“.....我发现,这个问题打动了不少的学生,因为有的学生脸色很难看,很不好意思,果然起来回答的时候,这些学生都觉得自己对这个集体是亏欠的,几个学生经过分析觉得自己等零,还有几个学生不得不承认自己连当废物的资格都似乎不够,自己的存在对班级是伤害,我也不批评,点到为止,希望他们能为班级做些力所能及的事情,让自己能为更多人的幸福贡献力量。学生们很诚恳地接受我的看法,我也觉得这些确实是真心的同意。下午,我到年段,又看到那些上午认为自己存在是负数......”。