1、“.....讲课听课评课,这系列的教研活动对每位教师,特别是对青年教师都是大有裨益的。我希望这活动开展得更有活力,更有针对性,营造出更加浓厚的教研氛围。重点学习些文言实词和虚词的用法。学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。理解文章的内容和主旨。难点体会人物语言的情味。教学时间课时教学媒体投影片教学步骤课前预习阅读课文,看注释试翻译课文查找资料,了解作家作品。孙权劝学教学反思篇文言文教学向费时费力而在检查学习效果时又往往不尽人意。所以常有不少人产生为难情绪,甚至少数学生厌学文言文。我对此也深感苦恼。次偶然的机会,我看到中央电视台东方小故事,深受启发,其中那些形象的小故事让人过目难忘。这不正是形象大于理性的体现吗因而我把它用于教学中,尝试者把抽象的枯燥的讲解融于直观的故事演绎中,以加深学生的印象,以期达到更好的记忆效果。下面以教学孙权劝学为例作探讨孙权劝学文篇幅短小文字简约,且以对话为主,简短的对答中......”。

2、“.....书读百遍,其义自见。初步接触文言文的初学生,定让他们熟读成诵,再借助注释,课文的意思也就容易理解。本文的故事性强,可以采用讲故事的方式,先讲故事,再启发指导学生阅读分析。因此整个教学活动分成两大块前期是以学生发现并解决问题教师点拨为主的自学活动后期是以学生形象的表演为主兼以朗读评议的巩固阶段。前期重在知识的输入学习与吸收,训练其文言文的阅读能力。后者重在知识的输出,展示学生对课文的理解及其语言表演等综合能力。教学目的体会人物语言的情味。学习些文言实词和虚词的用法。学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。理解本文开卷有益的主旨。总结正因为有这两点,司马光才创作了资治通鉴这辅佐君王治理天下的历史巨著。文中的历史人物孙权,东吴国君,少年英主形象吕蒙,权之大将鲁肃,孙权的谋士,著名的大臣学生发现问题解决问题的自学活动孙权劝学是个著名的劝学故事。题目中最关键的词是劝......”。

3、“.....卿今当涂掌事,不可不学。揭示学习的必要性孤岂欲卿治经为博士邪。但当涉猎,见往事耳。学习的目的方法卿言多务,孰若孤忙,不是理由。委婉的批评。孤常读书,自以为大有所益。现身说法,读书的益处。总结作为代英主,劝学于部下,本身就包含了他对吕蒙的器重期望关心和爱护。况且他句句中肯,字字真诚。孙权劝学教学反思篇范文。孙权劝学教学反思篇文言文教学向费时费力而在检查学习效果时又往往不尽人意。所以常有不少人产生为难情绪,甚至少数学生厌学文言文。我对此也深感苦恼。次偶然的机会,我看到中央电视台东方小故事,深受启发,其中那些形象的小故事让人过目难忘。这不正是形象大于理性的体现吗因而我把它用于教学中,尝试者把抽象的枯燥的讲解融于直观的故事演绎中,以加深学生的印象,以期达到更好的记忆效果。下面以教学孙权劝学为例作探讨孙权劝学文篇幅短小文字简约,且以对话为主,简短的对答中,突出了人物的心理与性格。书读百遍......”。

4、“.....初步接触文言文的初学生,定让他们熟读成诵,再借助注释,课文的意思也就容易理解。本文的故事性强,可以采用讲故事的方式,先讲故事,再启发指导学生阅读分析。因此整个教学活动分成两大块前期是以学生发现并解决问题教师点拨为主的自学活动后期是以学生形象的表演为主兼以朗读评议的巩固阶段。前期重在知识的输入学习与吸收,训练其文言文的阅读能力。后者重在知识的输出,展示学生对课文的理解及其语言表演等综合能力。教学目的体会人物语言的情味。学习些文言实词和虚词的用法。学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。理解本文开卷有益的主旨。重点学习些文言实词和虚词的用法。学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。理解文章的内容和主旨。难点体会人物语言的情味。教学时间课时教学媒体投影片教学步骤课前预习阅读课文,看注释试翻译课文查找资料,了解作家作品......”。

5、“.....课题是孙权劝学。语文老师都去听了她的课并提出了各自对这堂课的意见,听评课之后让我受益匪浅。我认为本堂课的优点是重难点突破较好教学环节的教学设计设计环环相扣紧跟课题改变以往老师站在讲台上,学生端坐课桌旁的课堂模式,而是分小组围坐在起师生平等对话小组竞争完成学习任务,课堂气氛分外活跃课前收集有关读书学习的诗句格言的思路较好,有助于拓展学生的知识面,提高学生收集资料的能力。缺点是小组人数过多,致使小组合作过程中很多同学参与机会少有些小组讨论流于形式,学生没有真正动起来,学生完成学习任务或回答问题表现优劣,可先让其他同学评点,这有助于学生听讲时更加认真并能对自己今后完成学习任务时的情况准确做出判断。经过听课反思,我进步认识到课改课堂的基本模式,而且意识到自己平时的教学中存在的不足。首先,对学生的能力估计过低,不敢放手让他们去探索去尝试......”。

6、“.....希望他们按照我的思路去解决个又个问题,最后到达我的预定目标。这对于学生创新意识自主能力的培养是极大的障碍。其次,新课改强调自主合作探究的学习方式,这有助于培养发展型学习型的人才。可我在教学中沉得不够,往往是充当教材解说者的角色。总想把教材提供的知识全都灌输给学生。细想之下,才明白知识是无穷尽的,是学不完的,教师不能以传授知识为主要任务,而应激发他们学习的兴趣,教会他们学习,对他们的学习成果,学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。再次,对些新的教学模式,学习方法生搬硬套,结果只学到皮毛未掌握其精髓。其实,方式方法好不好,并不在于它新颖不新颖,而在于它适合不适合教材和学生。我所任教的两个班级学生就各有特点,班学生喜欢活跃互动的学习方式,游戏竞赛用于他们就能取得良好的效果。班学生则不善表现,好独立思考,这时探究性的学习方式就更加适合了。最后......”。

7、“.....因此,多接触新鲜事物,多与学生交流,了解他们的想法和需求也是今后工作中不可忽视的方面。总之,讲课听课评课,这系列的教研活动对每位教师,特别是对青年教师都是大有裨益的。我希望这活动开展得更有活力,更有针对性,营造出更加浓厚的教研氛围。孙权劝学教学反思篇范文。第轮用现代汉语来演绎这个故事,要把对人物的理解包括他们的表情心理动作都想象出来。共表演两次。第轮用文言文句式来表演,注意人物的语气。共表演两次。在学生轮轮的表演中,可以看到他们对课文的理解自身的想象力及表演才能,也可发现他们在古代文化方面知识的欠缺,及时补充学习。其中结友而别时,他们有的握手,有的作揖,有的鞠躬,引起大家阵阵的笑声,至今犹在耳边。体验反思笑声中课就要结束了。想想,鲁肃为什么要与吕蒙结友这个故事给我们以怎样的思索有的同学说读书长知识,有见识。有的说读书可找到好朋友。有的说腹有诗书气自华......”。

8、“.....英国哲学家培根说读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人思维精密,哲理使人思想深刻,伦理学使人有修养,逻辑学使人善辩。这也是司马光记述这个故事的目的所在。最后,齐声诵读,试背全文布臵作业课后练习。写写这篇文章给你的启示。附译文当初,孙权对吕蒙说你现在当权掌管国家大事,不能不学习,吕蒙以军中事多推辞。孙权说我哪里要你攻读经书成为博士呢,只不过应当刎览些书籍,了解过去的历史。你说事多,比我如何我经常读书,自以为大有补益。吕蒙从此开始读书。等到适逢鲁肃到寻阳,跟吕蒙议论事情,大吃了惊说你现在的才略,不是过去的吴下阿蒙啊,吕蒙说士人离别天,就应当去掉老眼光来看待,你怎么发现情况这么近呢鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲,与吕蒙结成朋友才告别。教学反思通过这次教学活动,我深刻地认识到了活动或者教学游戏在学习过程中的意义。它不仅可以让我们牢固地记住这个故事而且还调动了大多数同学学习文言文的积极性......”。

9、“.....我想,这样的教学形式对于故事性较强较形象的文言叙事短篇或许有定的启示性。但是,当堂的即兴表演,对于上课思想集中程度较好的学生能记住故事大意和文言句式,表演起用语自如,效果较好而那些基础较弱的同学则只能记住故事的大意而对于文言句式就显得有些吃力为了求得课堂教学的完整,思考良久,最终决定安排课时教学。所以课堂容量偏大,课堂节奏偏快,因此导致了些教学环节不够丰满。这节课让我重新审视学生的自学能力。课前,我仅布臵学生预习,告诉学生第天要上公开课,连课文事先都没来得及带读遍,我对这节课没有信心。但公开课上,我发现孩子们自学非常到位,而且自学能力非常强。这让我想到我们在教学中越俎代庖的时候太多,总是对学生不放心,这样约束了学生的发展。另外,还有点遗憾本来答应给学生们摄录像,事后放给他们看。但可气的是那个机子的秉性我没摸清,它次只能摄分钟。我很伤心,我欺骗了那些纯真的心......”。