1、“.....先认识千克后认识克,再建立克与千克的联系,这也是基于学生的生活经验。本节课给学生提供了充裕的动手实践的时间和机会,让学生在实际操作中逐步感知体验。感知千克时,通过分组合作,称称,掂掂,并将千克转化成具体的数量个苹果,根黄瓜,支香蕉,个桔子,个梨子,都是重千克。枚分硬币约重克,克豆子有粒。将抽象概念具体化,帮助学生理解。本课设计力求体现数学知识数学问题来源于又归宿于生活的思想。学生虽然对千克与克还不熟悉,但他们已经知道物体有轻重并能分辨物体的轻重,能用手或其他部位的感觉去感受体验物体轻重......”。

2、“.....让学生课前调查,课中体验,给学生提供充裕的动手实践的时间和机会,让学生亲自参与逐步感知并建立千克和克的质量观念。关注过程强调体验。本课采用小组合作的组织教学形式,设计了让学生称称掂掂抱抱比比想想说说,充分调动学生多种感官的参与,让学生全面参与新知的发生发展和形成过程,自主探究合作交流,在操作活动中,学会学习。感觉千克和克教学反思篇范文。学生对克与千克到底有多重缺乏感性认识。所以从学生已有的生活经验和认知水平出发,选择学生所熟悉的身边的生活中的事和物作为教学资源......”。

3、“.....在教材处理上,从整体部分整体,先认识千克后认识克,再建立克与千克的联系,这也是基于学生的生活经验。本节课给学生提供了充裕的动手实践的时间和机会,让学生在实际操作中逐步感知体验。感知千克时,通过分组合作,称称,掂掂,并将千克转化成具体的数量个苹果,根黄瓜,支香蕉,个桔子,个梨子,都是重千克。枚分硬币约重克,克豆子有粒。将抽象概念具体化,帮助学生理解。感觉千克和克教学反思篇感觉千克和克教学反思注重学生已有的生活经验和认知水平。学生始终处于注意力的兴奋期......”。

4、“.....这些内容要有利于学生主动地进行观察实验猜测验证推理与交流等教学活动。学生对克与千克到底有多重缺乏感性认识。所以从学生已有的生活经验和认知水平出发,选择学生所熟悉的身边的生活中的事和物作为教学资源,作为学生学习研究操作实践的源。感觉千克和克教学反思篇范文。学生对克与千克到底有多重缺乏感性认识。所以从学生已有的生活经验和认知水平出发,选择学生所熟悉的身边的生活中的事和物作为教学资源,作为学生学习研究操作实践的源。在教材处理上,从整体部分整体,先认识千克后认识克,再建立克与千克的联系......”。

5、“.....本节课给学生提供了充裕的动手实践的时间和机会,让学生在实际操作中逐步感知体验。感知千克时,通过分组合作,称称,掂掂,并将千克转化成具体的数量个苹果,根黄瓜,支香蕉,个桔子,个梨子,都是重千克。枚分硬币约重克,克豆子有粒。将抽象概念具体化,帮助学生理解。感觉千克和克教学反思篇感觉千克和克教学反思注重学生已有的生活经验和认知水平。本课设计力求体现数学知识数学问题来源于又归宿于生活的思想。学生虽然对千克与克还不熟悉,但他们已经知道物体有轻重并能分辨物体的轻重,能用手或其他部位的感觉去感受体验物体轻重......”。

6、“.....让学生课前调查,课中体验,给学生提供充裕的动手实践的时间和机会,让学生亲自参与逐步感知并建立千克和克的质量观念。关注过程强调体验。本课采用小组合作的组织教学形式,设计了让学生称称掂掂抱抱比比想想说说,充分调动学生多种感官的参与,让学生全面参与新知的发生发展和形成过程,自主探究合作交流,在操作活动中,学会学习。感觉千克和克教学反思篇范文。教法与学法理念教育走向生本,以学生好学而设计教学。重视实践活动。在实践中,学会理解与创造。本节课从学生的生活实际经验出发......”。

7、“.....当学生遇到问题时,这时教师给予学生有的放矢的指导,而不是先教给操作方法,然后让学生去称。这是从学生的学习需求和学习欲望出发。让学生发现问题,提出问题,继而寻求解决问题的途径和方法。有意创造矛盾,用秤称分硬币时,发现指示针几乎动不动,学生产生了疑问,这时才引出天平来认识克感知克,并通过推理建立起克与千克的联系。为了学生进步建立千克的概念,猜老师的体重有多少千克千克。让学生说出自己的体重约千克,互相抱抱感受十多千克有多重,现场当小记者采访听课老师的体重。这些有趣的课程资源的开发,让学生在愉快中学习......”。

8、“.....教材的认识与处理认识与处理的原则学习内容是现实的有意义的富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察实验猜测验证推理与交流等教学活动。学生对克与千克到底有多重缺乏感性认识。所以从学生已有的生活经验和认知水平出发,选择学生所熟悉的身边的生活中的事和物作为教学资源,作为学生学习研究操作实践的源。在教材处理上,从整体部分整体,先认识千克后认识克,再建立克与千克的联系,这也是基于学生的生活经验。本节课给学生提供了充裕的动手实践的时间和机会,让学生在实际操作中逐步感知体验。感知千克时,通过分组合作......”。

9、“.....掂掂,并将千克转化成具体的数量个苹果,根黄瓜,支香蕉,个桔子,个梨子,都是重千克。枚分硬币约重克,克豆子有粒。将抽象概念具体化,帮助学生理解。关注过程强调体验。本课采用小组合作的组织教学形式,设计了让学生称称掂掂抱抱比比想想说说,充分调动学生多种感官的参与,让学生全面参与新知的发生发展和形成过程,自主探究合作交流,在操作活动中,学会学习。关注学生学习兴趣与学习方法。本课采用小组合作的组织教学形式,设计了让学生称称掂掂抱抱比比想想说说,充分调动学生多种感官的参与,让学生全面参与新知的发生发展和形成过程......”。