1、“.....以激发他们爱数学发现美的情感,增强数学应用意识创新意识。活动化是教学成功的关键和保障。标准指出动手操作自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生参与装扮教室,用种不同颜色不同形状的图形,设计制作灯笼,给学生带来了创造的空间。不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律,有图形形状的规律,颜色的规律,还有不同数量变化的规律。我先让学生自主操作,如遇困难可以求助组内同学或老师合作完成,然后展示成果。学生运用心中的规律创作出串串漂亮的灯笼,为节增彩,个个都成为了小小设计师。留出时间和空间让学生展示自我,是培养学生创新意识的必要环节。同时,学生在展示自我的同时,直在担当着主人翁的角色,主动地探索规律创造规律,体现了学生是学习的主人这理念。找规律单元教学反思篇范文找规律单元教学反思精选篇找规律单元教学反思篇找规律单元教学反思有部分学生觉得学习找规律这单元......”。

2、“.....难于把握。造成以上两种问题的原因是没有掌握规律缺少定的想像能力。如何学好本单元的内容,本人觉得应从以下个方面进行突破。理解规律,把握整体周期现象是有规律的现象,规律表现为种周而复始重复循环出现的结构,这种确定的结构就是周期现象。周期现象的教育价值在于培养学生发现规律遵循规律利用规律的精神,通过眼前预料以后通过部分把握整体通过有限想像无限。例如有列数共个,按后面规律排列问第个数是几通过观察,使学生发现这组数列是按这样的顺序循环不断地出现,每组数字排列顺序又是样的,按这样的顺序排列。让学生能看出组的数量和组里的次序,就发现了周期,对规律的理解就准确了。还要让学生根据看到的规律,对现象的后续发展进行预测,从而对规律的确定性有更深的体会。后面的数字没有全部写出来,所问的第个数也没有写出来。即后面的数不能直接看到,只能依据规律进行推理。用除法计算要让学生真正理解,组个......”。

3、“.....想想,余数在第几组数里,第个数是第几组里的第几个数。找出规律,解决问题教学本单元,应站在定的高度把握本单元的知识,既然是找规律,定要先找出规律,找规律即找出第组数。只有把规律找出来,解题才能得心应手。下面以几题为例,尤其是些变式题,说明找出规律的重要性。例年月日是星期,这个月有多少天上学先写出第个周期星期星期日星期星期星期星期星期为个周期。周天,要让学生理解算式中每个数字的含义,余数,即最后天,分别是星期星期日。所以上学天数为天。例下列数按如下规律排列,求第个奇数排在第几列第列第列第列第列第列同样先要找出规律,注意,组是个奇数,而不是个奇数。求第个奇数是多少,组,即组的最后个,与第组的最后个列数相同为第列。例个相乘,积的个位是几若干个连乘,积的个位按这样规律出现注意第个积的个位应是即只有个,不能看成。求个连乘积的个位是几,只要用组,即积的个位应是。掌握规律......”。

4、“.....做到灵活运用周期变化的规律。例如有这样道题我国民间用种动物表示不同的年份鼠牛虎兔龙蛇马羊猴鸡狗猪。已知公元年是鸡年,问公元年是什么年解决这题有两种方法是调整属相的排列顺序,根据公元年是鸡年,将属相以鸡年开头,即鸡狗猪鼠牛虎兔龙蛇马羊猴为第组,后面都按这样的顺序排列。求公元年的属相,组年,得出年为鸡年。是根据属相调整公元年,将公元年作为个周期的开始,从公元年到公元年共有年,组年,同样得到是鸡年。找规律单元教学反思篇年级上册找规律教学反思这课的是本单元的第课时,共有两课时。本单元主要引导学生探索并发现简单周期现象中物体的排列规律。教材共安排了两道例题和个练习。例,引导学生根据周期现象中的规律,确定个序号所代表的是什么物体或图形。例,引导学生计算按周期规律排列的类物体或图形的总个数。练习十第题配合例的教学,第题配合例的教学。本课的教学内容是例......”。

5、“.....确定个序号所代表的是什么物体或图形。学生学习这课是有定的基础的,首先在年级学生已经学习过了找规律,对于找规律的方法不陌生。其次周期性的规律学生在以前的拓展性练习中也已接触过,这样来学生学习这课是有定的知识基础的。我为这课设定的目标是,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定个序号所代表的是什么物体或图形。主动经历自主探索合作交流的过程,体会画图列举计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。,获得成功的体验。重点是根据物体的排列规律,确定个序号所代表的是什么物体或什么图形。难点是引导学生逐步掌握用除法计算的方法解决问题。从我这节课的效果看,学生都能达到第个目标,能根据规律确定个序号所代表的是什么物体或图形。第目标多数学生是达到的,基本上能将方法逐步优化。对于第个目标,不是显性的,不能准确判断那些学生达到了,那些学生没达到。学生成功的体验定是有的......”。

6、“.....可能我的设计上的不足,学生体验不够。我上这节课的目的不是展示,只是节平常课,所以没有在备课上花太多的心思,下面说我对本节课的每个环节的设计和课的思考课的引入。课的引入我以庆祝国庆学校插了彩旗挂了灯笼和摆了盆花为例,真接引出例的图。我当时主要是以教材为主直接引入例,这样节省时间。其实这课我也听过很多次,引入的方法也各不样。有的是给组电话号码让学生比赛记,个有周期性规律个没有,如和。让学生发现第个是有规律的,从而引入课题。也有的是用组学生感兴趣的卡通形象有规律的排列,让学生猜下个是什么来引入课题。我认为这样的些引入的方法学生是感兴趣的,也为本课的教学做了铺垫。例题的教学。在例题的教学中,我比较注重对规律的发现过程的教学,我先是让学生观察盆花的排列的规律,给学生定的独立思考的时间,等学生有了想法以后再在小组中交流,统了想法在大班汇报,这样的效果比较好。根据学生的回答......”。

7、“.....按蓝红的顺序排列的。这样彩旗和灯笼学生就模仿着找规律,效果还是不差的。对于第盆花是什么颜色的这个问题我也是先让学生自己独立思考,然后用笔记下思考的过程,再在小组中说说自己的想法。学生在充分的思考过后,想出了画图列举计算等方法。在这过程中学生还是能充分自主的探究规律的,我认为教学目的达到了。在试试中主要解决两个问题,个是没有余数怎么确定是哪个物体,另个是个周期中出现多个相同的物体,哪些余数表示的是相同的物体。这两题我主要还是以学生独立练习为主,然后组织学生交流想法。在这个环节的教学中,我认为主要不足是算式所表示的具体含义让学生理解得不够充分,使部分学生只会模仿练习,换个情境就不会了,不能达到去掉情境真正掌握方法。还有就是学生的表达不够充分,相应要让学生在主要问题上充分表达,教师适时引导。练习的设计。这节课的练习设计我是把想想做做的第题放在最后,主要考虑到学生摆棋子操作花时较多......”。

8、“.....我就充分利用棋子设计了个活动,让学生用棋子设计个周期性规律,让同桌通过计算找到第个棋子是黑还是白。这样的设计可以调动学生的学习兴趣,也有助于学生加深对所学知识的理解应用。可惜时间不够,没能处理。在练习设计上,本节课还可以在知识与生活的联系上去思考。周期性的规律在日常的生活生产中,在大自然中有很多。如潮涨潮落年季等。教师可以将这些做成课件给学生了解。体会数学与生活的联系,数学来源于生活。动手实践,创造规律。师现在我们的头顶上,中间挂满了彩旗,前后挂满了气球,但是左右两边引导学生把左右两边也进行装扮。师小朋友手上有个,个,个和条粘绳,你能用你心中的规律创造出串漂亮的灯笼吗打扮教室。抽象规律。介绍自己的灯笼,说说你是按什么规律创作的走出座位,把你喜欢的灯笼记录下来可以用声音动作图形或符号等表示它的规律。巩固应用解释规律。课件显示几张美丽的照片......”。

9、“.....让数学为添光彩,让学生体会数学的无穷魅力。让数学与学生进行零距离接触,让数学直接从学生的手指间诞生,真实体验回做数学的感觉,体现主动创造这人本理念。展示自我,体验成功,让不同层次的学生创造出不同层次的规律。在开放互动的自评和他评中不断碰撞,提升自我。数学源于生活,而用于生活。欣赏生活中常见的有规律的事物的美丽景象,体会规律无处不在,我们时时在接触规律用规律,感觉数学与日常生活的密切联系。教学片段实录师谁愿意把你记录下来的规律和大家交流下生我记录下来的是角形圆形正方形角形圆形正方形角形圆形正方形。师这串灯笼有规律吗并板书生有,师如果还有图形,那接下来是什么生接下来还是角形圆形正方形。师是的,这些图形是按定的规律重复出现的,那还有谁也这样记录的生老师老师有点不自信我不是这样记录的,但我的规律和他的样。师疑惑请接着说。生我是红黄蓝红黄蓝红黄蓝的......”。