1、“.....也激发了学生的创造思维。课程改革为我们带来了新的教学理念,为学生发展提供了更广阔的空间。我认为,凡是学生能够探索出来的,教师决不替代,凡是学生能够独立发现的绝不暗示,让学生从生活活动思索合作交流中学习,尽可能多给点思考的时间,多给点活动的空间,多给学生点表现自己的机会,让学生多点创造。的认识教学反思篇小学数学以内数的认识教学反思以内数的认识是很重要的认数教学的内容,不仅是学习以内数计算的基础,也是认识更大的自然数的基础。学生在平日的生活中对以内的数有很多的接触。通过课前调查发现通常的孩子都能数到,但是在数法上不是很标准,很多孩子习惯了简单的口语式数数,把几十几数成几几如十数成等。另外,拐弯处的数数也是个难点,尤其在几十后面接着是几十,还是有些孩子不太熟练。因此,我精心设计本节课的教学,整堂课下来,感觉在以下几个方面做的比较好。联系学生的生活实际,创设问题情境,激发学生学习数学的兴趣......”。

2、“.....从学生的生活实际出发,扩大了取材的范围,准备了书本以外而又是学生熟悉的些材料玉米小棒花生回形针角形片瓜子大米等。为学生提供了更广泛的思考空间,同时让学生估计这些物品的数量,使学生自觉产生更想知道其有多少的问题,从而引出课题。以自主探究合作的学习方式,最大限度提高学生主动参与学习的程度。学生不是张白纸,即使年级的学生也有定的数学活动经验和知识的积累,特别是百以内数的认识这内容,学生在生活中或多或少的接触过。因此,我在进行教学时,不是让学生被动地吸取模仿记忆和反复练习,而是创设了动手实践自主探索与合作交流的学习情境。通过把学生分成若干小组学习,让学生共同数出粒瓜子,让学生认识并感受有多少。然后通过各种形式让学生数百以内的数,并进行猜数游戏。最后让学生说说生活中哪些地方有百以内的数,充分巩固了学生对百以内数的认识。在这样的教学设计中,没有教师生硬的讲解......”。

3、“.....让学生真正成为学习的主人。力图体现百以内的数在生活中的意义,让学生体会到我们的生活中处处有数学,养成有条有理的习惯。我们教师不仅仅是教书,更重要的是育人。作为名教师应该善于在教学中挖掘各种素材对学生进行教育。根据本节课的内容,我在学生学习完后,让学生从自己身边寻找数。例我们教室有多少张凳子,多少张桌子等。总之,这节课我以学生为主体,以学生的参与为中心,以学生的发展为目标,并收到了预期的教学效果。的认识教学反思篇范文。老师先敲下,学生拍掌次数与它同样多再敲下,让学生拍掌次数比它多下下。问最后两次拍了几下这样,全体学生都真正参与到活动中去,感受到了这两个数概念。接下来,让同桌合作,分别拿出根小棒,在课桌上任意摆图形,摆完后,用数字卡片标出用了几根小棒。学生们都积极地参与到活动中来,跟同桌起摆出了各种漂亮的图案,有花,向日葵,边形,边形,路等等......”。

4、“.....还培养了学生的合作意识创新思维,体会到了用数学的乐趣。在区分基数和序数时,我首先请组同学在讲台上站排,从左右两边分别报数,请左起位同学向前步,第位同学出列再请从右起名同学右手,第名同学蹲下。再请每组的同学分别排行,每位同学轮流象老师这样指挥。这样,在活动中,区分了几和第几的意义,突破了学习的难点。同时,学生从不同的角度去观察思考,培养了学生思维的开放性和发散性。这样,堂课下来,学生在观察操作的活动过程中,感受到了认识数的乐趣。的认识教学反思篇下面,是我在上的认识时,学生创造火花绽放瞬间的片断,在此展示给各位同仁,望赐教。师请同学们仔细看这幅图义务教育课程标准实验教科书人教版数学年级上册第页主题图,说说从图中你看到了什么你能找出数量分别是的事物吗生很快地图上有头大象个太阳只河马棵大树个树桩个书包个女生个男生只长颈鹿只山羊只小鸟个小朋友朵云个人朵小花等。师同学们的眼力真不错......”。

5、“.....请再仔细观察,看谁还能发现数量是的事物生互相地你看看我,我看看你。正在茫然之时,梦妮欣喜地站起来向我报告老师,我还发现图上共有种动物。师非常兴奋这可是个伟大的发现呀,我们起来跟着梦妮同学数数看,好不好众生跟着梦妮起数着。大象河马长颈鹿山羊小鸟。果真是种动物啊,同学们高兴极了。下子把赞赏的目光都投向了她。我激动地对她说你真是个数学小发明家,连老师没看出来的你都发现了。整个课堂也在这里被推向了高潮。下课后,我迫不及待地向同组其余位老师汇报这发现。她们奇怪地对我说你班上的学生咋这聪明呢我们怎么就没有同学想到共有种动物呢老师们不经意地回答却引起了我的思考。课后反思荷兰学者弗赖登塔尔说学习数学的唯正确方法是实行再创造。其实学生的再创造并不像科学家那样是真创造,而是他们解决问题的能力。也就是由学生本人把要学的东西自己去发明或创造出来,老师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作......”。

6、“.....有老师经常抱怨学生没有创新,其实那是我们的。难道真是我的学生更聪明吗当然不是。应该说同龄的孩子在思考水准上都比较接近,就看老师在课中如何组织引导而已。这节课中,因为孩子们在幼儿园学过数数,相对来说知识比较简单。所以在他们直观地看出了每种事物的数量后,我没有就此罢休,而是对图中隐藏的种动物这个数量进行了再次挖掘。个人认为,像文中这个孩子的想法在课中就是种创新,因为她想到了其他同学都没能找到的答案。也许在大人眼里,这是个再简单不过的内容,可是对于刚上小学的岁孩子来说,能从不同的角度找出数量是的,已经很了不起了,所以也得到了我毫不吝啬的夸奖。数学课程标准指出老师是数学学习活动的组织者引导者与合作者。这就给线的老师提出了更高的要求。怎样落实双基,提高教学效率,般老师课前都有思考。但如何把数学的创新教育落到实处,关键在于课中老师的有效引领了。我认为学生的数学学习贵在方法的引导......”。

7、“.....把每节课中本应出现的创新及生成预设到,也许每节课就不会因为学生没有创新而抱怨和烦恼了。细想这个奇迹的出现,回味老师们平时的抱怨,我体会到只有不会教的老师,没有教不会的学生的深刻意蕴。是啊,如果我们在课前能认真领悟下教材的编排意图,如果我们能在课中有效地把握让学生探究的数学活动时间,如果我们能抛弃孩子还小不会创新教的知识太简单不需要提前阅读教材这些老套的理念,我相信,无数瞬间的创新会陪着我们愉快地走过每节数学课,并留给我们美好的回味。的认识教学反思篇讲授了的认识这内容之后,感受颇多。课后,我及时进行了反思。设计的认识课中,考虑到学生对的认识并不是无所知,部分学生知道表示没有的意思,并会计算简单的有关的加减法,因此设计该课教法时能从学生的实践出发,主要有如下特点联系学生已有的生活经验,利用课本主题图。本课教材设计是先认识表示没有的含义,再认识表示起点的含义......”。

8、“.....最后教学有关的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过,因此,设计教学过程时,把本课教学内容编成个有关小猴子的故事,把有关的加减法的认识蕴涵在的认识中。通过教学实践,学生对小猴子的情景很感兴趣,并且教学情景有连贯性,各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨,热衷于学习无需教师过多的组织教学就是在教学的第个含义是表示开始时,当让学生拿出尺子时,学生们中有的拿的是钢尺,上面没有,这对孩子们来说,并不能理解作为开始的含义。这是我教学的失利,是我想的不够周全,所以才在这个地方花费了大量的时间。学生的学习内容应是有利于学生主动地进行观察交流等数学活动。在本课教学中,开始就抓住了学生的眼睛,让学生观察小猴的表情,然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现,有利于学生进行积极自主的学习活动其创设了个学生自由交流谈谈在什么地方看到过,你能想办法用桌上的文具书包里的书或其它东西表示吗等想想......”。

9、“.....使学生在个生动活泼主动的学习过程中体验理解和掌握知识。人人学有价值的数学。新课程标准指出认数是小学生学习数学的最基础的知识之,的认识就突出体现了它的基础性价值性。因此我在教学中,充分创设情境让学生感受到在生活中的作用,特别是起点的理解中,老师反复让两个学生在同起点不同起点进行跑步比赛,让学生量量教室的门黑板等来了解起点,加深的两种含义,在体验中学习这内容的意义的必要性。总之,在这节课的教学中学生的积极性得到了很好的发挥,对于年级的学生来说,他们的注意力集中时间比较短,但是在整堂课中,直能够跟随我,这也是教学中的大进步。但是还需继续努力。留下遗憾就是教学的第含义时浪费了很多时间,以至于在家学的书写上没有让学生有更多的时间去写。还有,数学要与生活相联系,学习就是为了能学会运用。在这儿的时间也比较欠缺,还需在教学实践中多锻炼自己......”。