1、“.....老师对教材进行了改造,创造性的试用教材。在情境中始终以学生为主题,学生提出大胆的建议,这样不仅能激发学生探究分数的欲望,也能激发学生的思维活力。在比较分数大小时,教师因材施教,始终鼓励学生大胆尝试比较两个分数大小的方法,教师始终以学生为主体,尊重学生的个性发展,并且鼓励学生从不同角度去思考,引导学生能用不同方法比较分数大小,从而让学生经历不同层面的认知体验,满足不同个性学生学习需求的目的,虽然进行了情境教学,但是拓展的不够......”。

2、“.....比较分数大小教学设计及反思篇范文。整节课以个情境贯穿始终,学生在整堂课中反应积极,有强烈的求知欲望,以图形直观验证猜想的方法,发展到抽象思维。为学生提供大量动手操作独立思考与合作交流的机会和空间,突出体现教师的组织引导合作者角色和学生的主体地位。针对学生情况,我适度地拓展知识的广度,在教材要求掌握分子是,分母不同的基础上,将教学内容扩展为分子相同,分母不同的分数进行比较,学生掌握的效果很好,为以后的知识系统性打下基础......”。

3、“.....除了师生之间的反馈交流外,还要注重生生之间的评价交流,多创造这样的机会,让学生在互相评价的过程中学会倾听别人的意见,在碰撞中加深知识的理解和扩展。师同学们想出了这么多比较的方法,你们能从不同的角度,用不同的方法来解决问题真了不起。接下来我们起来观察这些不等式,你发现了什么规律了吗板书分母相同,分子不同的分数,分子越大,分数越大。师你能运用这个规律......”。

4、“.....送给大家每人个相同的蛋糕,请你带回家与家人同分享。你们家有几口人你吃了其中的几分之几你的好朋友呢询问多人,记录分数任意选择两个分数,他们谁吃得多请你与好朋友起合作,想办法比较出两个分数的大小。整节课以个情境贯穿始终,学生在整堂课中反应积极,有强烈的求知欲望,以图形直观验证猜想的方法,发展到抽象思维。为学生提供大量动手操作独立思考与合作交流的机会和空间,突出体现教师的组织引导合作者角色和学生的主体地位。针对学生情况......”。

5、“.....在教材要求掌握分子是,分母不同的基础上,将教学内容扩展为分子相同,分母不同的分数进行比较,学生掌握的效果很好,为以后的知识系统性打下基础。在今后的教学过程中,除了师生之间的反馈交流外,还要注重生生之间的评价交流,多创造这样的机会,让学生在互相评价的过程中学会倾听别人的意见,在碰撞中加深知识的理解和扩展。注意教学的艺术性,倾听学生的发言,并能用点睛之笔来引导学生简洁准确完整的表述自己的观点。在组织学生进行合作交流时......”。

6、“.....要在个体充分思考的基础上进行。另外在应用探索规律解决问题的过程中,对数学知识的扩展适度,突出梯度。在多次的课程活动中,在领导和老师们无私的帮助下,感觉自己有了很多的收获,但仍然有太多需要加强和改进的方面,我会在以后的教学中,更加努力,从有秀教师身上汲取更多的营养。比较分数大小教学设计及反思篇数学要应用于现实生活,使学生体会到数学就在身边,使学生进步感受到数学与现实生活的密切联系......”。

7、“.....课的开始以李颖和郭新颖比谁吃月饼多些的问题创设问题情境,以激发学生解决问题的愿望和需要。老师对教材进行了改造,创造性的试用教材。在情境中始终以学生为主题,学生提出大胆的建议,这样不仅能激发学生探究分数的欲望,也能激发学生的思维活力。在比较分数大小时,教师因材施教,始终鼓励学生大胆尝试比较两个分数大小的方法,教师始终以学生为主体,尊重学生的个性发展,并且鼓励学生从不同角度去思考,引导学生能用不同方法比较分数大小......”。

8、“.....满足不同个性学生学习需求的目的,虽然进行了情境教学,但是拓展的不够,与生活实际联系的不多。比较分数大小教学设计及反思篇范文。我们班有两对双胞胎,笑笑哈哈乐乐闹闹对家里共有口人,对家里有口人,请你帮助两个哥哥比比,谁吃的那块比较大画图比较,从分数的意义的角度分析我再来观察这组比较的结果,你能尝试着总结规律吗板书分子相同,分母不同的分数,分母越大,分数越小分母越小,分数反而越大。用这个规律......”。

9、“.....你有了哪些收获吗生总结。师请小组派代表来汇报你们的比较过程及结论。分母代表将单位平均分的份数,份数越多,每份就越小。巩固练习比较分数大小看图写分数比大小道看分数,比大小道补充分数的不等式道用分数表示数轴上的点,并比较大小个分数比较大小大小怎样平均分拓展延伸师你们运用自己的聪明才智解决了这么多的问题,相信你今天定有很多收获。可是当当蛋糕屋里有人不太开心,小兔子菲菲和小狗汪汪买了个蛋糕,菲菲吃了这个蛋糕的......”。