1、“.....贝多芬是人民喜爱的音乐家,他到各地旅行演出,甚至来到个小镇上,盲姑娘也在弹他的曲子。启发学生联想同学们想想,这幅画上除了轮明月莱茵河小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影。贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想师为什么那琴声是断断续续她看不见乐谱,只是听别人弹过几遍,就能弹贝多芬的曲子,尽管断断续续,不大熟练,但是很不容易。指名分角色读第两自然段的对话。教师示范学生练习朗读。第课时出示学习目标有感情地朗读课文。背诵第自然段。了解贝多芬创作月光曲的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱......”。

2、“.....并对学生进行美的教育。体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。音乐导入,学习课文第段第部分第自然段出示自学提示自读自然段,想想贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里怎么样贝多芬又给她弹了曲,这个曲子就是月光曲。这首曲子是贝多芬早已谱写好的,还是趁着兴致当时弹出来的从哪句里可以看出同学们想想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样首世界著名的乐曲呢盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的他们听着,听着,又展开了怎样的联想请你们看看插图带着这个问题自学第部分。学生自学,全班交流。是怎样的情景使贝多芬创作出这样首世界闻名的乐曲呢老师读课文阵风把蜡烛吹灭了。按起琴键来。读后描述,把学生带入课文描写的情景课文中有幅插图,这个情景多美啊。蜡烛灭了,屋子里的切好像披上了银纱,那么白,那么亮,那么美......”。

3、“.....课文中用了什么词清幽这个清是亮清朗的意思幽给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。清幽幽静,都有幽雅美和静的含义。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮那么美,也给人宁静的感觉。再读想象,体会联想现在就请你们把这节课文读下,眼睛闭起来想想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景屋子里人物的形象怎么样然后请你们讲这幅图。学生各自准备,同座两人对话。教学预设描述插图阵风拂过,把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户,照亮了茅屋。茅屋里的切好像披上了银纱,啊,这是个多么美好的月夜呀,身边的穷兄妹是这样的穷苦,他们同样需要音乐,我定要用我的音乐给他们带来快乐,给盲姑娘带来光明,贝多芬望了望穷兄妹俩,借着月光弹起琴来。师月光是这样的清幽,但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢课文上没有写,但是从哪儿我们可以知道课文是通过贝多芬的琴声,引起皮鞋匠盲姑娘的美妙的联想来写的......”。

4、“.....哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实,哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着他睁得大大的眼睛。,体会情境。读书想象第幅画面体会月光照耀下海波粼粼的画面体会第幅画面月亮越升越高个连个朝着岸边涌过来的情境。随着音乐体会第幅画面皮鞋匠听着听着,觉得海上刮起了大凤,卷起了巨浪的情境。再引导再看图想想皮鞋匠听了琴声,仿佛觉得大海卷起了巨浪,贝多芬在怎样弹琴,琴声怎样贝多芬越弹越激动,身子也可能摇摆起来,节奏也越来越快。引导体会联想在文章中的作用师这个传说之所以写得这么感人,这么富有美感,是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。课文内容意境隽永文质兼美,蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲语言情感,都能让学生受到美的熏陶。教学时,我主要从以下方面引导学生感悟体会,收到较好的教学效果......”。

5、“.....教学时,抓住人物的外在形象,揭示人物的心灵美,能使学生受到人格力量的熏陶。贝多芬是德国著名的钢琴家,理解这人物形象时,我着重向学生介绍他的生平事迹,以及他的名言我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这点该是多么幸福。从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这故事中,让学生感受到贝多芬不辞劳苦心为民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表,他们生活很困苦,但十分爱音乐,对生活充满了乐观的态度。通过指导学生充分朗读兄妹俩的对话,能深切体会到穷兄妹俩相互关心相互体贴相依为命的善良品性。从生动的语句中感受文章美月光曲曲子值得听再听,而文中的词句更值得反复诵读体会,以帮助学生领略语言文字的生动优美。例如,在朗读第自然段时,我指导学生抓住水天相接波光粼粼霎时间缕缕波涛汹涌等词句,让学生想象并练说通过这些词句,你的眼前仿佛出现了幅怎样的画面从而引导学生有感情地朗读这段话......”。

6、“.....此时,学生虽然没有亲耳聆听月光曲,也能通过充溢着优美意境的语言文字,想象出月光曲的基本旋律。从优美的乐曲中品味艺术美月光曲是贝多芬创作的经典乐曲之,其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中,美妙的琴声让兄妹俩深深陶醉,等他们苏醒过来,贝多芬早已离开了茅屋,这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学中,在学生通过语言文字体会了课文的意境之后,我运用多媒体播放月光曲的音乐,让学生配乐诵读,从而切身体会月光曲的旋律,感受艺术的魅力。不足之处本篇课文景美情深,朗读时应该是徐缓抒情的基调,只有个别地方,如描写风起浪涌的语句,语调是激昂的。指导学生朗读时,要把人物思想感情变化的层次表现出来。比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情,皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚,贝多芬说明来意时的诚恳热情,盲姑娘听完曲后的赞美惊喜等,都应该读出其中蕴含的感情。课堂上,由于急于完成本节课的教学任务......”。

7、“.....在今后的教学中将不断改进提高,以达到理想效果。月光曲教学反思篇如何指导学生个性化阅读月光曲教学片断及反思川省成都市实验小学曹凤莲师当她听出这是贝多芬在演奏的时候,内心是多么激动,有谁能读出盲姑娘当时的语气生读。师她此时除了激动,还可能会有怎样的心情生她可能还会很惊讶,因为她可能无法相信眼前为他演奏的人竟然真的就是贝多芬本人。师那你能试着用惊讶的语气,来读读盲姑娘的话吗生惊讶地读。师还可能会有怎样的心情呢生我觉得他可能还有些疑惑,不敢确定眼前的人是不是贝多芬。师你理解得真好。要读出疑惑的语气,这两个‚您‛应该怎么读呢你来试试。生读。师把两个‚您‛字拖长,就能表现这种疑惑的语气,我们都来试试。生疑惑地读。师除了疑惑,惊讶,还会有怎样的心情生我觉得她更可能会十分高兴。因为她直都期待能听到贝多芬本人的演奏,所以当他真正听到了,定难以抑制自己的喜悦之情。师你说的太好了......”。

8、“.....生带着高兴的心情读为了上好月光曲这篇课文,我有很长段时间都沉浸在文本中,思考该如何处理文本,如何引领学生入情入镜,体会人物内心,感受人物特点。通过近半个月的整理和思索,我在处理文本的过程中,注意了以下几个方面的问题中心问题,引领朗读在课后,有个可以引领全文学习的问题,‚贝多芬是怎样创作出月光曲的‛这个问题的提出,比较模糊,让学生没有研究的方向。在仔细思考之后,我觉得贝多芬之所以能创作出月光曲,是因为盲姑娘和哥哥,深深地触动了他。于是,我在课后问题的基础上,进行了小小地修改,整理出了个引领全文学习的个中心问题‚是什么打动了贝多芬的心,让他能创作出月光曲‛读中入境,自读感悟贝多芬是因为被兄妹俩对生活对音乐的热爱所打动,才推门进入房屋,弹奏盲姑娘演奏的那首曲子,那如何让学生认识到这些呢盲姑娘和哥哥的对话,盲姑娘和贝多芬的对话是关键。因此,这些对话定要提出来,作为重点处理的段落。这些段落的处理......”。

9、“.....在自读中领悟角色内心,真正读懂文本。通过不同形式的朗读训练,加深了学生对课文的理解,使学生在读中与作者在情感上产生共鸣,在读中进入美的意境,在读中感悟美的语言,以至熟读成诵,达到积累语言的目的。感悟情感,个性阅读在读的层次方面,我设计了不同的方式,让学生有不同的感受,读出不同的语气。例如,为了让孩子体会到盲姑娘听出这是这是贝多芬的演奏,内心的情感。我设计了让孩子对照课文‚激动‛地读,之后,设问盲姑娘可能还会有怎样的感受呢引导学生疑惑地读,惊讶地读,兴奋地读,这些个性化的阅读,让学生更能走入人物的内心,促进朗读的指导。读中质疑,合作探究在设计贝多芬和盲姑娘的对话的处理时,我想到,如果重复上个环节的处理方式,难免会让学生觉得枯燥乏味,没有新鲜感。那这个地方该如何处理呢通过仔细地阅读,我发现这个环节的文字内隐藏了好多疑问,诸如......”。