1、“.....也是给学生创设心灵的自由的过程,让学生成为学习的主人,由被动接受到主动学习。学生在各自体验和相互启发之中,兴致十足地领略课文的美,使阅读成为种愉悦而富于教益的精神生活。同时,师生通过对问题的共同讨论,心灵得以沟通,教与学得以相长,这比让学生跟着老师的教案走,效果不是更好吗当然,整个教学过程对老师的要求更高了。老师要备好课,就得深入钻研课文,做到吃透吃准,胸有成竹同时还要有随机应变的能力,对学生的问题或进行深入的引导,或尽快准确的予以回答。春教学反思篇春是朱自清先生的篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘了心中的春,与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。在教学设想中,首先理清了本文的内涵写景抒情散文朱自清背影纪实散文,本文是篇由妙词佳句锦段构成的美文。从字方面来说文中多音字多。如涨散藏和晕等。从词的角度讲,文中语言使用准确而妥贴。有大量的雅词......”。

2、“.....从句方面讲,文中大量使用了修辞,如比喻拟人排比等。如比喻共用了处之多。从段落布局讲,各段落之间安排整齐有序。如最后段用个比喻句来歌功春,表现出春的新美力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习,个人认为应上文学欣赏课让学生学会欣赏至关重要。用品背写来体会感悟其美及美有何处为何美。调动听说读写各种能力来学习,同时在学习中锻炼提高能力。所以在教学中设计了两课时是品读课是背读课意在使学生学有所得得到种能力,得到种欣赏文学的方法。在教学过程中,也发现了在起初的教学设计中的些问题品读活动中,把整文交给学生去品词品句品段的处理过于急功近利,过于粗糙。如能做以下的调整细化则更好,学生所得则更多更深,分人小组,每组自由选写草花风雨人的图景来进行品读活动效果更好。在进行问题设计时,有几句话表述不够严密,使学生的思路发生了偏斜。不易于课堂练习的进行。所以在设计时定要细心......”。

3、“.....两个问题的设计偏难。在教学过程中也有两个问题对时间分配不够合理,教学流程有点涩。不够顺畅。教态不美,缺少活力,及对学生情绪的激活和调动。压制了学生的积极的情感。春教学反思篇创设诗化情境诱发春的灵感诗歌是我国文学长廊中的颗璀璨的明珠。从楚辞汉赋到唐诗宋词,怏怏大国的诗风词韵陶冶了代又代的华夏儿女。放眼当今诗坛,大量佳作不但显现了当今诗坛的精神风采,而且闪耀着中国诗词的浑厚余韵。回眸凝视本课的首现代儿童诗歌,虽则语言通俗易懂,但节奏鲜明韵律和谐,读来爽心悦目。为此,执教这节课,锤炼自身的语言,创设个如诗如画的学习情境激活学生情感的积累显得尤其重要。笔者在运用多媒体课件播放各种春光图的同时,引用朱自清的散文春中结尾的个比喻句为本课的导语,意在引导学生观其色,闻其声,进而能启其情,入其境,从而促使学生在这派春意中迸发春的灵感。另外,在教学中,笔者通过些实质性的评价来加强反馈与调控......”。

4、“.....如听了你的朗读,我感觉丝细雨落进了我的嘴里,湿漉漉的凉丝丝的,还甜滋滋的呢,又如月春风,吹出了鲜花朵朵,引来了彩蝶翩翩,剪出了杨柳依依,又酿制了杯杯美酒。让我们边读边品味,痛饮杯春天的美酒。而在学生独立创作时,笔者又特意为学生播放古筝名曲春江花月夜,乐声如行云流水,又如跳珠入船,此情此景,学生文思泉涌。看,燕子说春天正在与我叙旧,难道你还没听见我们清脆的话语吗听,麻雀说春天正在孵化小鸟,难道你还没看见只只小鸟正迎着春风破壳而出吗此情此景,每个音符都是诗,每句字符都含春,加强阅读实践积累春的语言重视语言积累是语文课程标准其中的个重要指导思想,并多处提及积累这个问题。语文课程标准在提到积累时,用了丰富有等描述体验性的目标学习水平的词,说明语文积累是种持续的学习行为。但这种持续的行为并不是简单的量的相加,而是通过阅读主体的大量反复地阅读实践,获得越来越多的知识和信息......”。

5、“.....基于此认识,笔者看到本学期年级的教材中浙教版编入了许多描写春光的诗文,如春花潮鸟的天堂等另外,学生也已在平时背诵了大量的有关春这主题的诗作。很显然学生对于春的阅读是可以算厚积的。但学生的厚积能薄发吗为了帮助学生实现这质的飞跃,笔者特拓展了春这组儿童诗歌的课堂教学。在执教这节课前,引导学生熟记或熟读有关诗文,先在阅读数量上作定的充实与补充而后,在课堂上,引导学生把积累与各种个性化的阅读实践活动结合起来。通过诵悟画比写等多种形式,使记忆与理解感悟鉴赏表达紧密结合起来。课堂上,除保证必要的诵读和感悟外,又特意推荐给学生比的阅读方式,即读了眼前的诗句,让你联想到了哪些与之有关的诗文,把两者对比着读读背背,也许会有更深的体会。这阅读方式无疑架起了旧知与新知的桥梁。如学生读了老农夫们的心花,朵朵开得甜蜜蜜的。想到了春夜喜雨......”。

6、“.....都尽情地发挥了体会到了春天就是活力的象征。这样的记忆与理解的反复实践过程,便是真正的有效积累。春教学反思篇篇春朱自清先生的篇写景抒情的经典散文。翻到这课书,我好像见到了久违的老朋友,既熟悉又亲切。我又次带领学生感受作者清新优美的语言,欣赏大地春回的动人景象,体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。在教学设想中,我首先理清了本文的内涵本文是篇由妙词佳句锦段构成的美文。从词的角度讲,文中语言使用准确而妥贴,很值得学生去体会和积累。从句方面讲,文中大量使用了修辞,如比喻拟人排比等。从段落布局讲,各段落之间安排整齐有序。如最后段用个比喻句来歌功春,表现出春的新美力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习,本人认为应上文学欣赏课让学生学会欣赏至关重要。用品背写来体会感悟其美及美有何处为何美。调动听说读写各种能力来学习,同时在学习中锻炼提高能力,得到种欣赏文学的方法......”。

7、“.....我认为有以下点成功之处第导入新课巧妙。同学们正处在秋高气爽的季节里,但想到马上到来的寒冬,总是希望春天早点来到,因为春能给人温暖给人力量给人希望给人自然勃发。所以,每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文,如唐朝杜甫的好雨知时节,当春乃发生韩愈的天街小雨润如酥,草色遥看近却无杜牧的千里莺啼绿映红,水村山郭涌旗风。这些都是古人对春的描写和赞美,今天我们来学习下今人对春的赞美的散文。这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。第理清课文结构。本文可分为部分盼春绘春赞春。在绘春中又描绘了幅春景图春草图春花图春风图春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序,针对这点,我把以上蓝色的字打印出来,贴好不干胶,颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学个完整的印象,我只安排了个同学读课文,并提出问题,听同学读课文后,看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位臵我找了班内的两个学生进行操作......”。

8、“.....同时又为解决教学难点铺平了道路。在教学过程中,存在下些问题对时间分配不够合理,担心教学内容完不成,有些前紧后松,许多还可以深入理解的内容不够透彻。课上对课文的朗读还不够充分,朗读课文的形式比较单,在品读活动中,把整文交给学生去品词品句品段的处理过于粗略。还要采取单人读小组读男生读女声读及自由朗读的形式,在读中达到声如耳闻,形如目睹,景如亲临,情同身受的迷人的意境。这次,我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施,那就是阅读是学生的个体行为,不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践,珍视学生独特的感受体验和理解。老师巧妙地设计,创造性地拓展延伸,引导学生积累知识,充分发挥学生的主体性,给学生创设心灵的自由,学生就可以展开联想,想象的翅膀在知识的海洋里遨游。这些方面的反思知识自己的浅薄的认识,不当之处还请领导和老师们批评指正。教学难点......”。

9、“.....研究在白话文学兴起初期,这篇文章在文章结构语言修辞感悟生活付诸真情上的探索和提供的范式。在学习过程中强调画面所得,从不同画面中体会朱自清散文的不同特点,并体会他为创作典范的白话文学的匠心。,以期达到义务教育语文课程标准版指出的让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣的目的。教学过程情境导入导语我们对朱自清先生的了解大概更多的是作家诗人学者民主战士,今天我们来了解你不知道的国文教师朱自清。朱自清对中国现代散文发展的贡献,主要是他在继承中国古典文学的基础上和中西文化交流的背景之下,创造了具有中国民族特色的散文体制和风格,他的散文对中国散文的发展产生了巨大而深远的影响,同时他为中学生杂志和开明出版社的教材提供的大量语文学习的文本,比如春背影等,主张真挚的情感美好的语言,从语文教学的角度提供了现代白话文学的优美典范......”。