1、“.....主要是促进儿童认知能力的发展衡量教与学有效性的标准,是看儿童动作的映像的和符号的认知结构是否有序地得到发展。这些观点都是值得我们重视的。第,教学必须为学生的发展提供机会学生有在课堂上展示自我发现自我发展自我的机会。因为,只有展示自我才有发现的优势和不足,只有发现自我,才能更加深入和全面地认识自我,进而才有发展自我。个体的潜能和资质就是在这过程中突现并丰富和发展出来的。因此,许多教师挖好个个的陷阱让学生个个往里跳的事总是很乐意去做的。比如说对不对对好听不好听等等。尽管老师自己都觉得多余,有时还显得底气不足,但总是乐此不疲。初二音乐教学反思篇范文。我听过少的音乐课,也看过很多老师的教案,总发现我们的教师在构思堂课伊始直到完成教案及教学全过程......”。

2、“.....很少考虑学生怎样来学怎样来体验。些教案连教师说的每句话都有了,惟独没有这时学生该干什么此时学生会出现什么。他们只想课堂分钟我该怎样安排,却没想到作为教学是教师教和学生学的双向互动过程。音乐学习本身是个复杂多样的变体,神经质的信息输入不是单的,应该包括听觉视觉运动觉全方位的。而这种信息的输入,如果没有个良好的环境,学习者的主动参与积极体验,那学的过程学的结果就想而知了。把教师的意志强加给学生的多,聆听学生心声把握学生心智愿意做深切朋友有少。老师的疾话对的我是老师,学生应该听老师的话,恐怕是我们很多老师常有的心态和所说的话。教材内容并非经典,没劲,我们些教学内容不受学生欢迎,也无法得到音乐老师的认同。在许多人的头脑里,提到审美教育......”。

3、“.....因此,教材编写中什么时候该唱什么歌,那段时间是什么节日该安排什么内容,这两年在号召学生什么教材就该有所体现德育都成为必须考虑的第因素。这就使得我们的教材始终离不开正当附庸的臼巢,在强调音乐教化功能的同时,削弱了音乐本身,音乐的本体失落了。另外,从音乐学习情感体验的角度说,经典音乐亦并非别人去持牌指认就成了,大家去听了去唱了,觉得好听,好美,好感动,就牢记在心了,也自然而然地成了他心目中的名歌名曲了。就像在调查中所反映的你最喜欢的乐曲。在成以上都写的是梁祝,那无疑这梁祝就成了我们大家共同的名曲了。如果我们的教材歌乐曲,学生不喜欢去唱去听......”。

4、“.....语言文字解说的多,提及音乐语言挖掘艺术情感的少。在所听到的音乐课里,这种情况不在少数,尤其是欣赏课。有些老师的课,他们讲得多,要学生用心聆听的少把自己对音乐的理解倾其所有,非讲个清清楚楚不可的多,留给学生去思考去领悟用音乐去激发想象的少用语言表达的多,用情感体验的少。因此,在些老师的教学中,语言多,音乐少,全然没有了音乐的我,也没有了音乐作品是要悟的这个道理了。这样的结果只会是,学生的音乐作品积累少,对音乐的感悟浅薄,最终是对音乐课没了热情。我们坦言,讲文学我们比不过语文老师就普通而言,讲解数理也非我们所长,为何不发挥我们音乐教师的优势呢音乐课即唱歌课,但仅仅唱会歌曲的多,唱好歌曲唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当部分时间里课的后半部分唱歌却是老太婆念经......”。

5、“.....既不用心,何来之味又何来之情,更何从谈感,音乐课里的歌不好听不够味,那当然会到课外去找。找他们处认为好听够味的歌来唱,还工工整整地把它们抄在精心挑选的小本本里,装在兜里,并引以为豪。音乐课即技能课,枯燥乏味机械训练的多,兴趣激发情感抒发的少。我们的些教师片面地理解了技能,过于偏重技能,使得我们的中小学音乐课成了音乐基本功训练课,把音乐当作机械的技能去训练,把中小学生当作音乐专业的学生来训练。这样做,可能在表面上或许在段时间里,部分学生会有些效果,但却有可能因此而削弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好,甚至磨灭。实际上这样的音乐学习与课堂教学,从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术精神火花的本性,也背弃了国民音乐教育的初衷,是与音乐教育的基本原理背道而驰的。我听过少的音乐课......”。

6、“.....总发现我们的教师在构思堂课伊始直到完成教案及教学全过程,他们经常在考虑的是我该怎样做怎样教,很少考虑学生怎样来学怎样来体验。些教案连教师说的每句话都有了,惟独没有这时学生该干什么此时学生会出现什么。他们只想课堂分钟我该怎样安排,却没想到作为教学是教师教和学生学的双向互动过程。音乐学习本身是个复杂多样的变体,神经质的信息输入不是单的,应该包括听觉视觉运动觉全方位的。而这种信息的输入,如果没有个良好的环境,学习者的主动参与积极体验,那学的过程学的结果就想而知了。把教师的意志强加给学生的多,聆听学生心声把握学生心智愿意做深切朋友有少。老师的疾话对的我是老师,学生应该听老师的话,恐怕是我们很多老师常有的心态和所说的话。因此......”。

7、“.....比如说对不对对好听不好听等等。尽管老师自己都觉得多余,有时还显得底气不足,但总是乐此不疲。初二音乐教学反思篇范文。第,教学重要的是教学生学会学,并且帮助学生形成认知框架简单地重复正确的结论,并不能使学生更好地理解概念或原理。如果刺激单调,教学方式单,就会导致学生注意力不集中,导致心理疲劳,进而导致学习效果的下降。如果真正的学习没有发生,教师教得再辛苦,也是无效的真正的学习意味着经验的重新组织与重新解释,这就包括先前经验的激活引发新的认知冲突,信息的搜集选择与加工,最后形成开放性的认知框架概念系统和命题网络。教育是既见树木又见森林的过程。我们既可以把森林理解为上位概念,把树木理解为下位概念,也可以把见森林理解为智力生活的背景和整体把握......”。

8、“.....帮助学生形成认识事物的整体观是必要的。黑格尔在美学讲演录中通过典型例子精湛地表达了他的整体观割下来的手就失去了它的独立的存在,就不像原来长在身体上时那样,它的灵活性运动形状颜色等都改变了只有作为有机体的部分,手才获得它的地位。在教学中应该将学习的内容升华到更大的思考主题,并形成理解框架和概念网络。所以,在学习过程中,既需要深入细节解剖麻雀,又需要会当凌绝顶,览众山小。布鲁纳认为,儿童的学习,主要是掌握学科知识的基本结构教师的教学,主要是促进儿童认知能力的发展衡量教与学有效性的标准,是看儿童动作的映像的和符号的认知结构是否有序地得到发展。这些观点都是值得我们重视的。第,教学必须为学生的发展提供机会学生有在课堂上展示自我发现自我发展自我的机会。因为......”。

9、“.....只有发现自我,才能更加深入和全面地认识自我,进而才有发展自我。个体的潜能和资质就是在这过程中突现并丰富和发展出来的。其次,创造丰富的课堂,带给学生广博深厚的文化浸染教学的真正目的在于促进个人成长和自我实现,而不单纯是掌握教科书上的知识。个丰富的课堂才能带给学生心灵的自由飞翔,才能唤起学生创造的冲动,才能激发学生分享的内在需要。创造个丰富的课堂,让学生的心灵在博大温暖的精神氛围中自由地跳荡,而要创造丰富的课堂,教师的学识修养和想象力就变得非常重要。教学应该创设个合适的问题空间,以便对学生的理智能力构成挑战教师应该自觉地培养学生对证据逻辑和结论提出理性的怀疑的习惯,并基于证据来形成解释。第,重要的是理解的质,而不是信息的量对于事物的理解,有不同的层次......”。