1、“.....齐声说北边,我又灵机动,说如果这不是个沟渠,而是座山呢立刻就有孩子举起了手山坡上的雪化得快的是南方,化的慢的是北方,对,这时的我是既为孩子的聪明感到高兴,也为自己备课时的盲目自信汗颜。课下回想课堂上之所以出现这样的情景,原因有以下几点备课时对文本重点难点的把握不到位。上课缺少精心的准备。上这课必须要准备课件,沟渠北极星指南针学生不了解,要出示图片,并补充有关北极星的知识。没有了制作课件的时间,只拿着本书进课堂。对于低年级孩子来讲,尤其是对于孩子们不了解的事物,直观演示是必须的。要是你在野外迷了路教学反思篇范文。能运用自己制作的图片简笔画并突破了课文的重难点,使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针太阳北极星大树积雪,对理解了课文内容有很大的帮助。在课堂上,学生的参与很高傲,回答问题很积极,学生的学习兴趣很高。在片段表演方面,学生配合的很融洽,表演很精彩......”。

2、“.....要是你在野外迷了路教学反思篇今天处里搞活动,由我执讲要是你在野外迷了路这课,刚开始备课时感觉无从下手,因为这是首科学性知识性很强的诗歌,如果处理不好,可能会上成常识课。经过查阅各种资料,终于有了头绪,最后我把它看成是首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗。让孩子通过学习,掌握些辨别方向的方法,体会大自然的奥秘。年级学生生活经验肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以,我把运用多种方式让学生掌握些辨别方向的方法作为教学重点。难点是启发学生孩子要留心周围事物,发现科学知识,做生活的有心人。因为,生活当中处处有语文。从生活走入文本,再从文本走入生活,把者有机结合。我想,这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。这篇课文是以诗歌形式出现的,朗朗上口,浅显易懂。但低年级的孩子注意力时间短,如果只是老师在枯燥地讲解......”。

3、“.....而且,课文中出现的天然指南针对于年级的孩子来说,与现实生活是有距离的,为避免枯燥乏味,我充分运用了多媒体课件,多形式的教学方法,有效激发和调动孩子的学习兴趣与学习欲望。把整堂课贯穿于送迷路的小白兔回家,经过重重考验,通过闯关拿宝藏里的钥匙,给小白兔指点方向。充分调动孩子的学习欲望,在学习中激发他们的爱心,又能在整个故事中学到知识。低年级的小孩子毕竟认知能力有限,需要老师的引和导。有时,老师交给他们书写生字的笔顺和要点,也有些孩子不会规范书写,书写时很随意,生字指导也就极为重要。在教学中我有针对性地选择有代表性的字来指导识记和书写。比如我在指导书写慌,让孩子自己发现在书写时应注意什么地方,孩子们会很认真的指出要注意左窄右宽,亡字不要加点,竖要写在竖中线上等等,让孩子自己成为学习的主人。让孩子感到学习生字是件很有趣的事。并且让学生仿照诗歌的形式写写,说说......”。

4、“.....采取学生自主学习的教学方式,并制订了相应的课堂评价量规,让学生学习的积极性得到了很大的提高,取得了良好的学习效果。要是你在野外迷了路教学反思篇要是你在野外迷了路是首短小通俗的诗歌。在学习这篇课文时,我以读带讲,让学生在读中感悟,在读中理解,读出感情,读出味道。本诗是写自然科学常识,要让学生边读边想,读懂其中的科学知识。我在教学中大胆放手,将理解课文内容的机会交给学生,用学生对知识的探索代替我对课文的讲解分析。首先,我提出个问题如果你和小伙伴出去玩,迷路了会怎么办接着让学生带着问题读书。通过小组讨论集体汇报等形式,学习课文中的种方法。在小组学习时我及时巡视指导,让学生说说自己学到的方法,并找到相应的段落再读,然后请学生说说自己读懂了什么,学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。在小组学习之后,我又引导学生集体汇报进行总结。如学习大树节学生说我知道大树也能告诉我方向......”。

5、“.....枝叶稀的面是北方。我又问为什么会面稠,面稀呢学生纷纷说出了自己的理解,从而也更进步理解了课文所蕴含的知识。在学习第节时,孩子们遇到了点困难,到底沟渠里的积雪化得快的是南方还是北方呢课文中没有明确说出来,于是我就通过画图引导他们思考,通过这种直观的形式,孩子们恍然大悟,原来沟渠里的积雪化得快的应该是北方。最后,在拓展环节我提出问题除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法,你还知道哪些天然指南针呢这问题激发了学生探索自然的奥秘,也激发了他们的好奇心,课后孩子纷去查找资料,也更加深了对课文的理解。要是你在野外迷了路教学反思篇人教版第个单元主要是围绕自然现象自然景观来编排的。而要是你在野外迷了路是篇科学性知识性非常强的文章,处理的不好很容易上成常识课,变得枯燥乏味,甚至死板。年级学生生活经验肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以......”。

6、“.....难点是启发学生孩子要留心周围事物,发现科学知识,做生活的有心人。因为,生活当中处处有语文。从生活走入文本,再从文本走入生活,把者有机结合。我想,这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。在这节课的教学中我做到了如下几点在识字部分能够发挥学生的主体性,自主学习识记生字。并采取都种形式帮助学生识记。采用了多种形式的读文方式,有指名读自由读默读女生齐读男生齐读选择自己喜欢的小节读小组合作读,激发了学生读文的兴趣,使学生在多种形式多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。要是你在野外迷了路教学反思篇范文。落实单元要素,教会学生提取重要信息本单元的主题是大自然的秘密,学生要求掌握的重点是学会在提取重要信息。在教学时,通过回忆之前所学带着学生完成学习目标总结归纳学习方法利用方法放手尝试这几步教学步骤,让学生在探究中掌握提取信息的方法,即读文圈划筛选......”。

7、“.....初步学会了方法后,第课时就能自主运用方法来解决下个问题天然的指南针是如何为人们辨别方向的。及时恰当反馈,激励学生深入学习年级的学生是积极活跃的,他们在投入学习时,不仅需要用有价值的问题引导,更需要在回答后得到及时有效的反馈,以激励他们继续往后学习。在本节课的教学中,同学们较平时更加专注,也许是环境不同,状态也不同。大家的学习积极性比较高,在回答完问题之后,我多以鼓励性评价为主,如果遇到回答不准确的地方,也以补充提醒等方式来给予积极的反馈,使学生更有兴趣地投入到之后的学习中。贴近新课标,培养学生核心素养新课标的出台,让我们对课堂质量又有了新的思考。怎么样的课堂才称得上是高效课堂,需要我们不断挖掘文本背后的教育意义。如在介绍指南针的环节,通过出示我国古代大发明之司南,以了解我国深厚的科学底蕴,从而唤醒学生内心的爱国情感......”。

8、“.....几句简短的介绍,在学生心中便可以播撒下对祖国文化的肯定与热爱。我的缺憾朗读指导,缺乏递进层次因为所执教的这节课安排的是第课时,因此朗读指导成为了目标设计之,但在实际教学过程中,虽然有多种形式的朗读,如个人读小组读男女生读同桌互读师生共读等,但即使到了课即将结束,朗读效果仍未取得有效的提升。出现此种情况的原因,可能有以下几点其,多种形式的朗读,并未进行科学的安排,缺乏层次感,以齐读居多。其他形式的读也并不定是为了自己的教学最终目标服务的。其,平时同学们的朗读训练较少,拖腔拖调的朗读并未给予及时的纠正。其,老师还缺乏有效的师范引导。其,整堂课教学设计内容过多,导致朗读指导的些环节缺漏,如原本设计的第小节的多重朗读指导并未施教。其,缺乏方法的引导,如在试教时引导学生抓关键词重读延长音调读划节奏读等,在这节课都没有落实。因此,如果还有下次施教,可以在设计上更有梯度层次些......”。

9、“.....同时还要有方法的指导,这样才能使得朗读教学更叫有效。写字指导,缺乏评价标准本节课的写字指导放在课中,这与平时教学不太样,平时的写字教学都习惯放在课后,因此不是特别熟悉,导致费时且效果不佳。尤其是在点评学生书写的环节,由于缺乏评价的标准,学生点评得比较乱,老师不好收。学生学习到的书写技巧就不够明确。其实在平时的写字教学中,老师就曾讲过如何评价别人的字,但是这节课呈现出来却不是很明显。今后还需在写字教学环节进步明确评价标准,让学生有据可依,提高写字效率。并且让学生仿照诗歌的形式写写,说说。这节课我在有限时间内,采取学生自主学习的教学方式,并制订了相应的课堂评价量规,让学生学习的积极性得到了很大的提高,取得了良好的学习效果。要是你在野外迷了路教学反思篇要是你在野外迷了路是首短小通俗的诗歌。在学习这篇课文时,我以读带讲,让学生在读中感悟,在读中理解,读出感情,读出味道......”。