1、“.....学生读得又好点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说再读得美点,这个弯弯的月儿就会变成只小船了。学生兴致更高了,这遍读得更好了。读与思结合,注重培养学生的创新意识语文教学中,读与思应齐头并进,者不可偏废。在教学中我常常告诉学生聪明的孩子提问题。在小小的船课的教学中,我先让学生到诗歌中去寻求问题,提出问题,并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。通过朗读思考查找资料,师生共同把小问号逐打开。学生的思维能力得到了训练。我自己比较喜欢的是研究月亮的变化这环节。在我出示初初不见面,初初根线之后,我问学生初初,初初,十十月亮又是怎样变化的呢学生根据自己观察到的画面自编儿歌,显示了学生的创造才能。特别是我提出十十之后月亮又是怎样变化的这问题后,学生经过思考,把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。这对于年级的学生来说是多么的不容易。教学中的不足课堂上注重培养学生的创造性思维,忽视了学生语言的完整性......”。

2、“.....虽说课堂气氛非常活跃,但老师表现不够幽默。小小的船教学案例与反思篇上完小小的船课后,我细细反思,认为这节课的成功之处有以下几点以读为本,注重培养学生的朗读能力。新课标给基础教育带来了股清风,同时也给我们这些奋斗在教学线的教师带来了新的挑战,老师们在语文教学中都认识到了读的重要性,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。可见充分地读书是个培养语言能力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说,那么,在教学中如何引导学生读,才能读出情,读出趣,读出乐,读出思,而不至于像小和尚念经有口无心呢在本课的教学当中,我十分注重创设读的情境,如小小的船可好玩了,孩子们愿意上去坐坐吗自由读现在和小伙伴起上去玩玩吧。同桌读看你们玩得这么开心,带老师上去次吧。齐读学生读时兴趣盎然。与此同时,我还注意变换形式朗读......”。

3、“.....此外,我还注意读的层次,如学弯弯的月儿小小的船句时,学生开始读得不到位,我就采用了导读的方式,问学生怎样的月儿怎样的船学生读得稍好些了,我又提示月儿再弯点,小船再小点。学生读得又好点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说再读得美点,这个弯弯的月儿就会变成只小船了。学生兴致更高了,这遍读得更好了。我手中的弯月翻过来,反面就是艘小船的造型,学生开心极了。读与思结合,注重培养学生的创新意识。课堂教学中老师们在读字上苦下功夫,语文教学出现了勃勃的生机,与此同时,我直在思考个问题语文课仅仅靠读行吗我认为答案是否定的。孔子曰学而不思则惘。思而不学则怠。可见,语文教学中,读与思应齐头并进,者不可偏废。在教学中我常常告诉学生聪明的孩子提问题。在小小的船课的教学中,我先让学生到诗歌中去寻求问题,提出问题,并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。通过朗读思考查找资料......”。

4、“.....学生的思维能力得到了训练。我自己比较喜欢的是研究月亮的变化这环节。在我出示初初不见面,初初根线之后,我问学生初初,初初,十十月亮又是怎样变化的呢学生根据自己观察到的画面自编儿歌,显示了学生的创造才能。找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲,小朋友想不想把歌词也记在心里呢,并表演出来呢背诵课文汇报,评出最佳表演奖。词语训练。的船的月儿的星星的天延伸活动如果你有双翅膀来到这美丽的小船里,你会看见什么启发谈话把你看到的东西画出来。板书设计小小的船教后反思本节课为人教版小学语文实验新教材第册第课小小的船。课标中提出小学语文教学的出发点和归宿应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习生活和工作奠定基础。在整个教学过程中,我以此为依据展开活动,取得了定的效果。营造课堂教学的绿色生态环境语文教学应当是生动活泼的,充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解......”。

5、“.....使语文教学活起来,使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为上课是教师与学生的共同工作,而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论,教师仿佛集会的主席。课堂教学中学生的学习积极参与,达到定的广度和深度,师生之间的信息交流渠道保持畅通,从而形成课堂教学的绿色生态环境。这样充分发挥学生的主体性,变学生被动学习为学生主动参与变以教师的讲授为主为教师指导学生自己学习为主变以学生洗耳恭听为主为学生积极思维为主变师生的单向交流为师生生生的多向交流,教师和学生共同阅读,共同斟酌,相互评价,随时启发指点,从而有效地提高课堂教学效率。在语言环境中教识字,提高识字效率。年义务教育大纲提出要在语言环境中教识字,把字的音形义结合起来要注意引导学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来学过的字力求在语言训练中反复运用......”。

6、“.....在语言环境中识字,就是在识词中识字,在学句中识字,在阅读中识字,使识字结合定的语言环境进行,而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音形义的统体。在语言环境中识字,有助于建立字的音形义之间的牢固联系,准确理解字词义,提高识字学词的质量。在语言环境中通过学词学句识字,多义字等难以确定意思的,字词义变得容易确定了难懂的字词变得比较通俗易懂了意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节,就是让孩子在熟悉课文的基础上,学句学词中识字。如学生在读我在小小的船里坐在没有其它生字干扰时,边读边看中就熟悉了生字坐读音与字型。加强识字同客观事物的联系,有助于建立词的概念,牢固地掌握字词,还有助于丰富知识,提高认识事物的能力。客观事物包括图画实物,也包括已有的生活经验。识字时,在课件设计中注意引导学生观察图画实物或联系生活经验。如,在学习闪字时,配有闪闪的星星图片......”。

7、“.....从而易于理解字词的意思,易于建立音形义之间的联系,提高识字效率。让学生在阅读中发展创造能力苏霍姆林斯基曾说在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,就是希望自己是个发现者研究者探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素,阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神,使学生敢于说自己的理解与看法,而不是老师教句,学生就学句,应是老师教句,学生学句。作为教师,要努力创设学生创造能力的民主环境,要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法,要让学生学习的创造性得到充分的发挥,让他们有自己独自的看法,只要不重复别人和自己就可以,要有新意。如,在学习课文我在小小的船里坐,只看见在感受作者的意境时,应允许学生有自己独特的感受,所以,设计提问如果你坐在这小小的船里......”。

8、“.....可以与观察力想象力以及果断的判断力相结合,利用已有的知识经验进行加工进行创造。本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画,愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这点,让学生在阅读想象的同时,拿起彩笔,把自己在阅读中想到的画出来,把自已在阅读中的所思所想表达出来,充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是个对阅读内容回顾加工的过程,等他把这幅画画好以后,也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界,这样不仅提高了学生的创造力,也提高了学生的审美能力,增强了他们阅读的乐趣。小小的船教学案例与反思篇小小的船是首童年的歌谣。在教学中,出示挂图晴朗的星空图。请学生仔细地看图,并谈谈自己看后的感觉,学生能通过自己地深切体会说出,课文写了个孩子把新月看作小船,学生也联想自己坐到月亮上去......”。

9、“.....驶过星群,看望星星,表现出对日后能上天的喜悦的心情,从而就引入新课,出示课文。儿歌是快乐的,那么学生学习的过程也应该是快乐的。让学生自读想象画面和集体读,边读边想小小的船指的是什么从而理解两头尖的意思。在此基础上进步指导有感情的朗读。美的朗读,使学生感受到星空更美,随即用晴朗的夜空多美啊,月儿弯弯像小船,小船尖尖惹人爱。小作者看着看着,好象自己也来到了月亮上面,这时他会干什么呢请学生展开想象自由说。课堂上就有了这样的话语我们好好地读读,让小星星知道我们是多么地喜欢它呀,我们和这些生字成为好朋友,再见面的时候,别忘了和它打招呼呀,老师希望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵,去激发他们潜在的纯真的感情。特别注重引导学生通过语言文字去升发想象弯弯的月儿像什么月儿什么地方像小船引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内,让画面在他们的头脑中浮想,让旋律在他们耳畔响起,让意境在他们的心中生成......”。