1、“.....在教学中,我抓住‚迎上去,追上去,游过去‛个表示不同动作的词,首先让学生上台来做做动作,利用学生已有的知识储备来感受对这个词语的理解,尤其是当有的学生表演不到位时,我让他找位自己喜欢的朋友上来再演示动作,然后两个人起表演,学生能在轻松愉快的氛围中理解词语,而且不容易忘记,最后再让学生表演读,增强对课文内容的理解,了解小蝌蚪的礼貌和急切的心情。不过在表演的过程中,由于过于注重学生的参与度,我让更多的学生上台参与到表演读中,这部分教学时间有些超出,因此,在后面提炼小蝌蚪找妈妈的过程中的变化的顺序时反而略显时间不够,虽然学生也能说出小蝌蚪的变化,但个别学生说的不够精准,这也是需要今后需要有效调控课堂需要注意的地方。小蝌蚪找妈妈教学反思篇小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动有趣,以对话为主,是进行朗读训练的好材料。我根据学校研究的课题,进行尝试有效性的提问,我设计了几个问题......”。

2、“.....乐于探索新鲜事物的特点。我在读课文前首先给他们个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时,出示课题,引发学生的好奇心,问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后,我顺其自然以是啊,小蝌蚪为什么要找妈妈他们是怎么找的他们找到妈妈了吗你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢我们赶紧来读读课文吧,孩子们的兴趣下子被激发起来了。以兴趣为前提,让学生主动积极地去读书,去预习,去寻找问题的答案,再辅助提些读书的具体要求,收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案,都会兴奋不已,这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时,孩子们往往又会发现新的问题,培养了他们的探索与创新精神。总之,教师只有在新的教学理念的指导下,凭借教材的优势,创造性地进行教学,才能为学生打下坚实的语文基础。相信,只要我们在阅读教学中用心去引导......”。

3、“.....喜欢语文的。小蝌蚪找妈妈是篇传统课文,因其内容生动有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学,有以下几个特点寻人启事导入,激发学生兴趣兴趣是个人对件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中,学生对课文的兴趣有无,直接影响着课的质量。上课伊始,老师神秘地告诉学生,刚才在校门口看到了张寻人启事,想看看吗在同学们诧异声中,教师用幻灯打出寻人启事大家好,我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈起玩耍时,我多羡慕呀,可我不知道我的妈妈在哪里听说班的小朋友是最聪明的,请你们帮我找找妈妈吧,同学们恍然大悟,不会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容,原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时,教师不失时机地问你们愿意帮这个忙吗孩子们边齐声响亮地喊愿意,边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语,也没有颇费时间的练习题......”。

4、“.....进入了角色。读说贴讨论学文,丰富语言的积累分层朗读,读出感情初读。教师有趣导入课文以后,随即抛出问题。,学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。,从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概,获得整体感知。带着问题读,使读不再是漫无目的,提高了读的质量。小蝌蚪找妈妈教学反思篇范文小蝌蚪找妈妈教学反思精选篇小蝌蚪找妈妈教学反思篇在幼儿的心中,妈妈是最最重要的人,而小蝌蚪却不在妈妈身边。它们游啊游,到处去找自己的妈妈。很多幼儿都听过小蝌蚪找妈妈的故事,也都很喜欢这个故事。语言交流小蝌蚪找妈妈这课的教学目标是会按顺序讲故事,能用恰当的语言描述动物特征,培养幼儿理解想象记忆和表达潜力。这课分为两课时进行。第课时重在理解动物间的对话和故事情节,学会动物间的对话,个性是描述青蛙特征的词句。我先安排幼儿听故事磁带,然后教师逐幅出示教学挂图,帮忙幼儿回忆故事资料......”。

5、“.....并引导幼儿学说故事中动物间的对话。老师讲完,再请幼儿尝试自己讲,个性要说出青蛙特征的话。这课时,为下课时幼儿表演打下了基础。在第课时,先结合教学挂图,齐回忆故事资料。再请幼儿倾听教师完整地讲述故事,鼓励幼儿说出动物间的对话。最后才让幼儿戴上头饰表演。由于前面有了充足的准备,所以幼儿才有话可说,动作表演自如,进行得很流畅。从这次教学中,我深刻体会到,幼儿的主角表演是否能流畅,主要在于幼儿对故事的理解,对语言的学习,这样语言交流课才能扎实地训练幼儿语言。小蝌蚪找妈妈教学反思篇小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动有趣,以对话为主,是进行朗读训练的好材料。在课后,反思自己的教学,当然还存在着很多不足的地方,但自己感觉也有成功的地方,就上我能充分利用教材特点,以读为本,课堂上充满了朗朗书声。激发学生读书的兴趣。根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探索新鲜事物的特点......”。

6、“.....让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时,出示课题,引发学生的好奇心,问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后,我顺其自然以是啊,小蝌蚪为什么要找妈妈他们是怎么找他们找到妈妈了吗你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢我们赶紧来读读课文吧,‛孩子们的兴趣下子被激发起来了。以兴趣为前提,让学生主动积极地去读书,去预习,去寻找问题的答案,再辅助提些读书的具体要求,收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案,都会兴奋不已,这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时,孩子们往往又会发现新的问题,培养了他们的探索与创新精神。以读悟情。读出感情是朗读要求中的难点,而要读出‚情‛必须先悟出情,语文课程标准中指出‚阅读是学生的个性化行为,不应以教师的讲解代替。‛在朗读指导中,我不拿自已的标准去要求学生,而是让学生自已去理解,去感悟......”。

7、“.....例如在学习小蝌蚪找妈妈这课时,有许多对话,如当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时,乌龟笑着说了这样段话‚我不是你们的妈妈,你们的妈妈条腿,宽嘴巴,到那边去找吧。‛孩子,将来我们老了,不在了,你谁呢你也应该学会生活的本领,做只真正的狮子,‛孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢点,因为他认为乌龟是个慢性子,说话肯定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是种温和的动物,说话时亲切些,语气要和蔼些,温柔可亲些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的,他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈,有点好笑,但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思,因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙,没有时间带孩子,小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢,不认识也是正常的,所以乌龟就笑着告诉小蝌蚪关于他们信息。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解,而且也都是可以成立的,有什么比独特的情感体验更宝贵的呢,为学生搭建展示的舞台......”。

8、“.....用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。新课标提出‚朗读评价应采用激励性的评语,尽量以正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。‛朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高,要切实针对孩子朗读的情况,正视孩子们水平的差异,采取多鼓励少批评的原则,多些欣赏的目光,少些苛刻的指责。如在教学小蝌蚪找妈妈这课时,我运用了许多不同的评价语言‚你读得真不错,让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。‛‚听了你的朗读,我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。‛‚读得真不错,如果再稍稍响亮些,就更完美了。‛这样的评价语言并不是泛泛地味表扬,而是表扬中指出不足,提出了希望,更好地激发了学生的朗读热情,使孩子心理上得到了展示,利于提高学生的朗读水平。多种形式的朗读,为学生搭建朗读展示的舞台。阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的愉悦。如教学小蝌蚪找妈妈这课时......”。

9、“.....分角色朗读,还提出让学生表演,要想表演好,读好课文是前提,而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样来,读中感悟悟中激情,这些生动活泼的形式都会令孩子兴致盎然。总之,教师只有在新的教学理念的指导下,凭借教材的优势,创造性地进行教学,才能为学生打下坚实的语文基础。相信,只要我们在阅读教学中用心去引导,孩子们定会喜欢阅读,喜欢小蝌蚪找妈妈教学反思篇小蝌蚪找妈妈是小学课文中有趣的篇课文,下面是小蝌蚪找妈妈教学反思范文,希望对大家有帮助,小蝌蚪找妈妈教学反思小蝌蚪找妈妈是篇有趣的课文。群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活遇事主动探索的道理。在课堂中我力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,改变学生上课被动和机械训练的弊端。在教学时,我采用了如下方法......”。