1、“.....如果用我们的看法想法和感情去代替他们的看法想法和感情,那简直是最愚蠢的。‛学生作为个个性鲜明的生命个体,生活经验有着很大的差别,将其带入阅读活动时,他们的心智活动也是各不相同,在课堂中由此产生的独特的感受既无法预设也很难预知,全凭学生的自然生成。本堂课中,学生就带着自己已有的知识经验和情感来接触文本,在分析前句诗时,我就质疑‚句你们读懂了吗有什么不明白的地方‛让学生在小组内合作交流,自主解决问题,当时学生提了许多各种各样的问题‚老师,为什么说果实是金黄的‛‚旗臶是什么‛‚枫林跟旗臶有什么关系‛‚鸽子有很多种的,为什么要说是洁白,而不说灰色呢‛‚大海会唱歌吗‛孩子们思维的闸门但被打开,语言思维就如泉水喷涌而出这也是课堂教学的生成例子。看着孩子们精彩的表现,此时,我只充当质疑中的个引导者,儿童表达独特见解的谛听者......”。

2、“.....怕学生‚节外生枝‛而制止他们跳跃的思维,那必将抹杀学生的学习热情。所以,我尊重学生独特的阅读感受,让学生自主地读说,让学生自已诠释问题,将课堂真正还给他们。当然,课堂教学,尤其是语文课堂教学,不是成不变的,孩子们急于表现,急于交流,而随机生成的问题有许多也是我们备课时无法预知的。本堂课我惭愧的是,我把孩子们估计得太低,孩子们的学生真的不是单纯的接受知识的过程,他们是创造者在学生课堂质疑的个环节中,正当我为学生的精彩问题与回答而满意时,打算继续下个环节时,双小手举了起来,问道‚蓝天上的鸽子为什么是洁白的,而不是其它颜色的呢‛当时,我因为学生的质疑诠释已用去了半节课的时间,面对这突如其来的问题,我就只是敷衍下。后来,课后想想其实这是个非常好的问题,如果当时我能抓住这个课堂生成点,由它点出祖国和平祥和的景象,洁白的鸽子代表着纯结,美好的生活,那必将成为本课的亮点之......”。

3、“.....所以,我真切的感受到面对孩子们的想法和体验,你只有真正的尊重他们,尊重他们的‚独特的阅读感受‛,你才能真正做到了解孩子,理解孩子,强化语言积累,凸出课堂语文味语文教学不是不要知识的教学,对于处于低年段的基础教育阶段,教师更应重点应用语言教学,重在言语能力的培养。但实验新课程以来,从形式上看,课程改革后的书谈化了语文训练这方面,所以在语文教学中如何科学的训练也是线老师直探讨的问题。本课中我也在不断的探索中,在理解课文时,我就充分的培养了学生的口语表达能力,如在开头导入,让生观看了录像理解了欢庆词的意义后,让生学以致用,除了说‚欢庆国庆‛之外,还能说欢庆什么有了前面成功引入的基础,‚欢庆‛这样的说话训练就自然水到渠成另外,我还做课堂词语的搭配练习,在让学生把打乱的词语拼成完整的句子时,学生就从中发现了怎样搭配词语,组织语言文字的合理性......”。

4、“.....就像我们升国旗样慢慢往上升。‛‚鸽子它有翅膀,所以得用飞着,‛‚田野要跟金黄的果实对,因为只有田野里才有各式各样的果实。‛学生用稚嫩的想法说着自已的发现,让我设计这环节得到了意想之外的效果,适时的强化了学生语言的积累和运用。语文课就应当如此,发展学生的语言实践能力,凸显语文课堂的语文味。总之,在课堂中,抓住学生对文本的体验,给他们创造个自由宽松的空间,给他们创造片展现想象的天地,使他们得到学习的快乐,在快乐中学习,个太阳教学反思教学本课时,为了激发学生的学习兴趣,我根据低年级学生的年龄特点,采用多种教学手段等带领学生愉快地进入情境,从而达到学习的目的。满意之处注重讲读训练,达到从感悟到积累本节课的设计紧扣新课程的观念,我注重创设宽松和谐的自主学习氛围,在教学中,我予以学生充分读书的时间和空间,采用录音读师范读自由读同桌对背......”。

5、“.....还通过富有激励性的评价语言,调动了学生的积极性,使他们水到渠成,熟读成诵,达到对语言的感知,感悟和积累。创设情境,培养说话能力在本课教学中,我注重了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣,从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂上营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物相联系结合起来,在此基础上,让学生发挥想象的空间,采用小组合作的方式,让孩子们说说,议议为什么要给春天画个彩色的太阳不满意的由于低年级学生年龄小,在拓展练习这环节时课堂纪律较乱,误了些时间,以后要在组织教学工作要努力。教学时对过程的评价太少,特别是小组的合作学习,而且评价的方式也太单,如果在学生谈议的时候适当地增加些学生的互评,小组之间的互评的话,效果会更好,我想这样不仅评价方式多样化,而且促使学生的主体性能动性创造性充分发挥......”。

6、“.....语文教师该怎样教,学生该怎样学,参加课程实验后,我直在思索在探究。在实践中我领悟到当学生有兴趣时,当学生身心处于最佳状态时,当教学内容能用多种形式来呈现时,他们学得最好。基于这样的认识,我在教学美丽的小路课时,力求让学生快快乐乐学语文,使学生在‚自主合作探究‛的学习方式中能力得到提高,个性得到张扬。教学本课,满意之处有以下几点读读‚爱读书,多读忆,读好书‛是学好语文的关键。那么,怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢为了激发学生读课文的兴趣,我采用了‚自由读欣赏读表演读比赛读‛等形式,促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。小学语文教学反思日记篇教给看图方法。我告诉学生,图有单幅图和多幅图之分。对于多幅图,般按照整体部分整体的顺序观察。即先整体观察多幅图,弄清时间地点主要人物和事件。仔细观察每幅图,注意背景人物动作和表情。再整体看图,思考图的主题。例文引路,探究写法......”。

7、“.....然后师生共同总结例文写法。幅图写段话,层次分明。可以展开想象,把人物的语言写出来。挑剔例文,共同修改。我告诉学生,这篇例文要我评分只给分,再看图,你觉哪不足,该怎样修改学生纷纷举手发言,师生共同总结出以下几点观察得不够仔细,重点不突出。比如,第幅图给小树脱衣应是重点,但小作者仅笔带过,没有把人物的动作和表情细致描写。没有张开想象的翅膀。比如,第幅中的小鸟,中间两幅图中的小树叶子的变化,及最后幅中的太阳,画画的人绝对不是画蛇添足,也应有定的用意,都可展开想象,添加上去。重点不突出。幅图平均用力,没有详略。最后,师生同口头修改。另外值得我深思的是,作为新时代的教师,要创造性地运用教材资源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地发挥自身的创造力和能动性,给学生创设个良好的学习情境。欢庆第课时的教学反思注重多学科的交融,激发学习兴趣‚语文教学不仅只是单学科的教学,更是多学科的融合......”。

8、“.....所以,我以音乐导入,配以‚欢庆‛的图画,以此激发孩子学习的兴趣在课堂中融情入画,融乐入文,在朗读感悟中配动作,使语文不单单是语文,更是人文文化。我们的语文课堂其实是融音乐美术历史等诸多方面的综合体,孩子在这样的语文课堂中体会到其中蕴含的深刻文化,使他们在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,在我教学‚田野献上金黄的果实‛时,当学生看到课件播放的累累硕果的画面,都情不自禁地叫起来‚好想吃啊,‛‚真美,‛‚真想尝个,‛更如,让学生表达‚献上‛‚举起‛‚飞着‛‚奏起‛等动作词时,学生的热情更是高涨。在这种多形式的教学中非常积极有效地调动了学生的情感,激发了孩子的各项潜能,让语文学习与其他学科互动,交叉相融,使学生学得愉快,学得活泼,学得有效。感悟文本深层,提高阅读能力这首诗歌言简意赅,它所描写的是表现国庆的热烈场面。学生读起本文来朗朗上口,很容易由读成诵......”。

9、“.....文本的这种极具隐蔽性的生命意义,只有用感性的方式才能显现出来,而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟有所触动时,文本的生命意义才会真正生存。案例中读悟课文前句诗句的教学,我让学生自读自悟,接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由读,这就使学生带着对阅读的理解,以个性化的方式走进文本,还原语言的形象,感受语言的情感。在阅读中我通过让学生充分想象来深刻感悟语言,如‚田野献上金黄果实,枫林举起火红的旗臶‛时,让生仅凭想象或些课外知识说说你眼前仿佛出现什么,看到什么做到‚眼前有景,心中有物‛,这样读起来才会读中有感而且学生在读中边读边质疑,解惑再读,这样反反复复,学生自然而然对文本就加深了印象,使他们在‚读‛这感性的学习方式中,在表达阅读感受中,理解教材感悟教材内在的蕴意。捕捉课堂生成,珍视独特感受著名的儿童心理学家卢梭曾说‚儿童有他特有的看法想法和感情......”。