1、“.....课堂上貌似平等的对话,但实际与语文课程标准倡导的对话还有不少距离是话语霸权严重,对话机会不等。课堂教学中部分学生成为对话的贵族,部分学生沦为对话的奴隶,师生的对话成了课堂上的孤独行为。是注重发表和说话,忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充共同提高,教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。是不重读书,只重对话。往往学生只读了两遍书教师就展开议论组织交流,导致对话的质量不高。是对话到底,方式单。整堂课个讨论接个讨论,个交流接个交流,学生个体阅读思考的时间和机会太少,特别是学生的默读静思写作时间多被挤掉,最终影响学生语文素养的全面提高。真理向前迈小步,就会变成谬误。传统语文教学的弊端必须革除,但我们不能矫枉过正,从个极端走向另个极端。在新课程的语文教学改革实践中我们只有不断地深入学习,冷静地思考,不断的反思,才能让我们的语文课堂真正的走进新课程......”。

2、“.....科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上,煞费苦心。他把个的结论告诉孩子们,还问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,科学家的话,也不定都是对的,要动手做做看。这课会带给孩子们很多启迪,要指导学生边读边思考,并从故事中受到启发,唤起学生不迷信权威不轻信盲从勇于实践的意识。作文教学反思篇范文作文教学反思通用篇作文教学反思篇创新型的文章表现形式件优质的商品要有个好的包装,本精彩的书籍要有个好的封面,个创新独特的意识更需要匠心独运的创新型的文章表现形式。此类文章形式主要介绍以下种童趣式所谓童趣式就是借助童话神话寓言的形式,内容含有很多幻想想象夸张的成分,主人公可以是动物植物,或传说的神仙人物,充满童趣。童趣式虽然写的是想象,甚至有些荒诞,但折射的是现实,富于哲理,具有强烈的虚构性,选材范围很广,时空调度自由,驰骋想象空间很大,便于表达作者自己的愿望或观点。采用这种形式写作......”。

3、“.....给人新鲜感。例如我曾指导学生写作诊病记文发表于中学语文学习报就独辟蹊径采用童话形式叙述地球爷爷拖着伤痕累累的病躯向我求医的故事,揭示了环保是人类迫在眉睫刻不容缓要解决的问题的主题。又如在次以我能行为话题的作文训练中,我的学生写了篇只地鼠的文章,他以寓言的形式,采用对比衬托的表现手法,叙述了只地鼠参加挖地洞的场比赛。地鼠甲和乙在赛前豪言壮语,大发胜利宣言,结果却半途而废反而是那位默默无闻的地鼠丙凭着我能行的信念,埋头苦干坚持不懈,最终登上了冠军的宝座。由此告诉我们个道理成功决不是吹嘘出来的,它源于坚强的信念和不懈的努力。累积活用式累积活用主要是指学生将平时驾轻就熟的日记体例引入写作。日记体作文既可以是单篇日记,也可以由几则日记组成来表达个主题。结构形式比较灵活,每篇日记之间不要求有严格的逻辑衔接表达也比较自由,叙述描写议论可以随意穿插......”。

4、“.....例如在次以告别为话题的考试作文中,有名学生就以日记的形式,分别节选初入学第天初校运会初毕业典礼篇日记表现与同学相识相知相别的全过程,从而抒发自己对初中生活依依惜别之情。可见,真正的对话式阅读应该是对话主体间视界的融合精神的相遇理性的碰撞和情感的交流,是对话主体各自向对方的精神敞开和彼此接纳。而实践中,有的教师对对话的内涵理解不透,认识肤浅,甚至歪曲。课堂上貌似平等的对话,但实际与语文课程标准倡导的对话还有不少距离是话语霸权严重,对话机会不等。课堂教学中部分学生成为对话的贵族,部分学生沦为对话的奴隶,师生的对话成了课堂上的孤独行为。是注重发表和说话,忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充共同提高,教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。是不重读书,只重对话。往往学生只读了两遍书教师就展开议论组织交流,导致对话的质量不高。是对话到底,方式单......”。

5、“.....个交流接个交流,学生个体阅读思考的时间和机会太少,特别是学生的默读静思写作时间多被挤掉,最终影响学生语文素养的全面提高。真理向前迈小步,就会变成谬误。传统语文教学的弊端必须革除,但我们不能矫枉过正,从个极端走向另个极端。在新课程的语文教学改革实践中我们只有不断地深入学习,冷静地思考,不断的反思,才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。作文教学反思篇动手做做看是个非常有趣的故事,科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上,煞费苦心。他把个的结论告诉孩子们,还问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,科学家的话,也不定都是对的,要动手做做看。这课会带给孩子们很多启迪,要指导学生边读边思考,并从故事中受到启发,唤起学生不迷信权威不轻信盲从勇于实践的意识。作文教学反思篇范文。进行教学时,我开头设计了两个问题动手做做看是谁给我们的建议为什么要强调动手做呢再让学生带着这两个问题去学课文......”。

6、“.....此时学生学习兴趣倍增,学习课文就特别投入,效果也较好。而让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深阅读理解和体验,也是新课改理念所倡导的。而后在引导学生懂得道理时,我紧抓伊琳娜和朗志万的对话您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢和我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不定是对的,要动手做做看。围绕这两句话,有序地引导学生自主读书主动探究。学习时,还运用讨论交流实验评价点拨等手段,随着课文情节的发展,相机落实各项目标,解决教学重点,并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。在阅读对话时,为学生搭建了个交流平台,展示其在角色朗读中的个性化感悟,并在自我评价他人评价和评价他人的过程中,树立学习自信心,促进学习兴趣的可持续发展。总体来说,在教学时,我比较重视课程资源的开发,教学内容源于教材,但不囿于教材,打通了课堂的壁垒,把课内与课外......”。

7、“.....把封闭的课堂教学变为开放的教学。在课堂上,我让学生自己动手做实验把金鱼放到装满水的杯子里,看水是不是真的漫出来,从而让语文教学活动化,实践化。但在教学时,也出现了些不尽如人意的地方。比如在问学生些问题时,学生并没有像我所预设的那样回答,我在引导他们时,显得有所牵强,课堂上还没能实现收放自如。还有,在时间安排上,出现了前紧后松的状况。看来,以后还要加强随机应变的能力,多听课,多学习,从而提高自身的整体素质。请幼儿分成组进行游戏。组幼儿连贯通过自己设计的路线,练习送信。组幼儿进行送信比赛,看谁先把信送完。教师根据幼儿游戏情况,提醒幼儿遵守游戏规则如走路时不要把路标碰倒,钻山洞时不要碰到自己的头,个人送完信回来后另个人才能出发。教师和幼儿起听音乐做放松活动。作文教学反思篇课程标准强调尊重学生的主体地位,鼓励学生的个性化行为,以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见......”。

8、“.....如果我们教师只停留在科学家的话也不定是对的,要动手做做看这个科学素养的培养定位上,显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时,设计了朗志万和伊琳娜有什么区别,旨在让学生明白朗志万是科学家,他可以说是知识的权威。然后紧紧抓住其他小朋友和伊琳娜对待朗志万提出的问题的不同态度,来引导学生感悟伊琳娜身上所发光的品质那就是敢于向权威质疑,不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做个生活的有心人。这也是动手做做看的前提,发明创造的关键,也是现在小孩所缺少的品质啊,我们天天喊着尊重学生,我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让,可以允许学生自选作业然而,你可曾想到,往往是我们老师对教材没有深层的处理,使我们的学生失去了次提升素养的机会啊,作文教学反思篇活动目标能根据活动内容自主选择体育器械布臵场地。发展曲线跑的能力,提高身体的平衡性灵活性......”。

9、“.....活动过程教师介绍邮递员送信的路程,如需要走过小桥走过山路钻过山洞等,请幼儿商量活动场地的布臵。确定场地商量方案后,请幼儿分组布臵场地。如可以用平衡木或梯子作为小桥,摆上路标或饮料桶作为曲折的山路,用拱形门或大纸箱做为山洞。作文教学反思篇范文。但是缺少音乐,情境性不够。孩子到户外,很容易被外界的环境分散注意力。如果增加音乐,能够很好吸引他们的注意力。我在活动中缺少儿童化的语言,会有情境,会又从情境中跳出。很难唤起幼儿的兴趣。在导入阶段,我可以增加些小马踢踏的声音,多些动作表演,稳定混乱的秩序。在活动的开展过程中,要尽量减少幼儿等待的时间,作为刚升入中班的幼儿,他们不会完全明白个人结束送信,才能轮到下个的道理,所以我没有必要硬让幼儿等待,可以让他们个跟着个去送信,只要两个人保持定的距离就好了,可见,我对幼儿的年龄特点把握实在欠缺......”。