1、“.....为每名学生创造每个学习展示的机会,关注不善于发表见解的学生。板书,电脑操作我都尽量让学生来完成,让学生感到他是学习的主人,把课堂真正还给学生。教学思路清,语言精学生学得积极主动。教师只起到点帮辅的作用。真正体现学生是主体,教师是主导的原则。存在不足教学方法还很传统,教学设计创新不够。课堂上给学生创造读的机会还不够多。幼儿园大班要下雨了教学反思篇要下雨了是篇科学童话故事,用浅显的文字,生动形象的语言形式描写了下雨前的些自然现象,通过小白兔和小鱼燕子和蚂蚁的对话,让人明白了自然界些动物的异常行为,往往预示着种变化,读来饶有趣味。课文配以幅插图,图文并茂地展示了下雨前小鱼燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因,趣味性浓知识性强。我在教学时,先引导学生观看童话故事进入情境,在自主识字之后,采用图文对照,以读促悟的方法组织阅读活动,把小白兔和小鱼燕子蚂蚁的对话作为阅读重点......”。

2、“.....读中品味,读中悟情,摒弃繁琐的分析。在课文接近尾声时,让学生想象文中小动物的样子动作语言,戴上自己喜欢的头饰分角色表演。再现情境。通过这样的阅读教学必将培养学生说话表达的条理性,发展并提高学生观察的深刻性和思维的逻辑性。片断师同学们平时有没有过闷的感觉说给大家听听。生晚上睡觉时,被子盖得太好了,感到有点闷。生天热了,在屋子里不开窗户,感到很闷。生爸爸在屋子里吸烟,不开窗户会感到很闷。生我感冒了,鼻子不通气,感到很闷。生我个人在家里时感到很闷。幼儿园大班要下雨了教学反思篇范文。幼儿园大班要下雨了教学反思篇要下雨了是篇科学童话,课文通过鱼出水面,燕子低飞,蚂蚁搬家这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。这篇文章生动有趣,在生动有趣的语言文字中,有机地渗透身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物,注重观察,而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣......”。

3、“.....使他们初步受到热爱科学的思想教育。通过本节课的教学,有以下几点感想情境的创设有效地激发了学生的学习兴趣刚上课我就放下雨前课件,吸引调动学生多种感官,以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考理解奠定基础。根据低年级儿童的特点,结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物,我采用课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前,激发学生的学习兴趣,从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理。教学时,抓住关键词语,研究这种自然现象与下雨的联系。如燕子为什么会飞得低要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而达到帮助学生理解课文内容的目的。以颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合,让学生轻松愉悦地在情境中诵读理解体验感悟,营造了开放的和谐的课堂氛围。教学巩固字词,活跃课堂在巩固识字时,我从易到难运用课件逐步加深,激发学生学习兴趣......”。

4、“.....加深学生印象。加强朗读感悟,培养说话能力。朗读时,我把小白兔和小鱼说的话作为重点,引导学生理解句与句之间的因果联系,培养学生语言表达的条理性。本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,小鱼游出水面,蚂蚁搬东西。我在教学中通过角色体验,同桌合作,男女生对说这个层次的读文,让学生在教师的引导下,在同伴的帮助下,自主地读和感悟,不仅激发了学生的阅读兴趣,使他们较好地感受体验了课文深刻的现象联系,从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系,从而培养学生注意观察事物分析问题的习惯。存在不足教学方法还很传统,教学设计创新不够。课堂上给学生创造读的机会还不够多。幼儿园大班要下雨了教学反思篇走下教师比武的讲台,我轻轻地吁了口气,放下个担子,可心中又爬上了另个阴影。我执教的课文是要下雨了。这是篇生动有趣的科学童话故事......”。

5、“.....介绍了燕子低飞鱼游到水面蚂蚁搬家这种预示即将下雨的现象,使学生知道,通过观察大自然也能预测天气变化。根据课文中小燕子小鱼蚂蚁讲的话次序相似这特点,我在教学中设计了导扶放演的教学模式。首先采用看读领读的教学方法导学课文的第自然段。再以看读议读的教学方法指导学生自学课文的第自然段,此为扶最后,再让学生按此方法自学第自然段,由此,学生经历了个看图,读文,自学,美读的学习过程,也在此过程中,掌握了定的学习方法。如此设计,充分发挥了学生的主体作用。在培养学生自学能力的同时,鼓励学生大胆质疑,并创造条件,让学生在小组活动中合作学习,解决疑难,培养学生初步的质疑意识和质疑能力。在教学中,我以动画片夸张的语言等情境引导学生绘声绘色地朗读。学生在情境中读的入情入境,仿佛自己就是文中的小白兔小燕子。如现在你们就是可爱的小白兔,只小燕子手拿小燕子的图片从你们头上飞过......”。

6、“.....既调动了学生的积极性,又让学生情不自禁的走进教师创设的情境里面,为后面的学习奠定了良好的基础。根据低年级小学生特点,我运用了多种朗读方法来调动学生的积极性。通过自己范读让学生朗读,同桌练读师生对读分角色读等方法,使学生在朗读过程中加深对课文的理解。在课文快要结束的时候,我及时提问我们认识了小燕子小鱼还有小蚂蚁个天气预报员,小朋友还知道其他预报员吗以及时拓展学生的思维,让学生展示自己所知道的丰富课外知识,并加以鼓励,这样不仅激发学生观察大自然的兴趣,培养他们的观察能力,还训练了他们认真听的好习惯。当然,在课堂中留下的遗憾直令我耿耿于怀,在让学生自主学习小白兔和小鱼,小白兔和蚂蚁的对话时,由于我的引导不到位,以至于不少孩子找不到小动物的对话,没有达到预期的教学目标。如果我能在教授自然段时及时小结方法,到自然段时提前让学生找出小动物们对话的自然段或者句子......”。

7、“.....相信孩子们可以很好地跟上。师再读读看,还有别的原因吗生小白兔怕小鱼不听见。生小白兔心里很着急。师是啊,小白兔心里很着急,想快点知道小鱼游到水面上来的原因。我们再来读读这个句子,看能不能读出着急的奇怪的问的语气。生齐读,读得很有感情。反思之朗读个性化朗读是学生对课文理解认识的外化表现,朗读中良好语感的培养更是语文素养形成的基础,学生读书要自己去读懂,而不是教师讲懂,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。教学中,这课的朗读设计既有形式上的多样化,又有感悟上的多层化,不追求抑扬顿挫的齐整朗读效果,而是引领学生以读促理解,特别是对话,带有疑问语气着急语气感叹语气的句子的朗读更是通过学生自由读比较读评价读学着读的语言实践和体验,将情感自然而然地释放于朗读之中,使朗读训练真正落到实处。通过这堂尝试课的实践,使我明确了作为新世纪反思型教师学者型教师的努力方向更深入地把握语文教育的特点,熟悉教材特点......”。

8、“.....而是放在关心学生的思维情况的境界,时时处处对学生回答的突发性随意性提高引导的技巧,例如在学生通过个性朗读感悟出叫两声小鱼包含了着急的语气时,应追问学生你怎么体会到了着急的语气既能让体会到的学生展示自己的思维过程,又能让没体会到的学生也在倾听中感悟,分享思维,以上便是激情后的点冷思考。片段师同学们,小白兔是怎样把要下雨的消息告诉蚂蚁的你能试着说说吗生蚂蚁蚂蚁,要下雨了,你们在干什么生生反思之想象个性化学生的想象空间是无限的,这样设计教学,不但发挥了学生的想象力,更训练了学生的说话能力幼儿园大班要下雨了教学反思篇要下雨了教学反思要下雨了是篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子小鱼和蚂蚁的对话,介绍了夏天下雨前燕子低飞鱼游出水面蚂蚁搬家这种自然现象。可爱的动物形象,童趣的对话语言将科学知识自然地渗透给孩子,让文本洋溢着探索的乐趣......”。

9、“.....注重观察,而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣,从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情,使他们初步受到热爱科学的思想感情。在教学的开始,我就采用动画片的形式呈现,画面感强,直观生动,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。在分角色朗读这环节中,我参与到孩子们的表演朗读中,向学生渗透了合作学习协作精神。在这节课中,我运用了多种朗读训练的方法,让孩子们在读中渗透文章的内容,再有感情的朗读中掌握文章脉络。这节课有太多不足,以下叙说几点刚开始台紧张,几乎以致无法继续下去,慢慢的平静下来。是因为孩子们的积极配合,我才进入教学情境之中。很多细节部分没有注意到,可能是为了赶时间,生字教学部分我没有重点突出,这部分的预留时间太少了,这是以后教学中必须注意改进的。要使生字教学轻松高效的进行......”。