1、“.....我也发现孩子们由只能续编结尾的能力发展到猜测高潮以至于续编开始部分。耷拉耳朵的小兔使孩子们沉浸在续编的快乐中。孩子们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种办法,在这次创编中我没有把孩子想象的整个画面画出来,因为在以前的创编中这种方法虽然直观但耗费时间太长,使注意力差的孩子精神涣散,因此我用简单的图谱来表示,孩子们看就知道是什么,如用绳子帮忙......”。

2、“.....请大象则画出他长长的鼻子,用老虎的尾巴则画个粗粗的尾巴。对孩子来说我想这是个肯定,既肯定了孩子们的想法又丰富了幼儿对续编想象的理解,他也记录了我们班不同孩子们的语言表达及想象水平,为后面的绘画结尾及制作成完整的图书提供了依据幼儿园中班语言耷拉耳朵的小兔教学反思篇范文。有了适宜的材料以后,我感觉提问的技巧是展开幼儿想象力,引导幼儿观察......”。

3、“.....每幅图都让孩子学会怎样观察,世界上有很多的兔子,有胖的瘦的还有但他们都有对竖着的耳朵,看这只小兔有什么不样的呢孩子们很快将注意力集中到所出示的小兔子身上,发现小兔的耳朵不样。我觉得开放性的问题会让孩子们更仔细地观察思考再表达,所以每幅图片我都不会给孩子直接地讲述,让孩子自己猜测下个情节......”。

4、“.....你是怎么看出来的小兔子非常难过心想把耳朵竖起来,怎么办呢你快来想想。老师最后再引导孩子简单地整理或巩固幼儿的回答,达到分享的目的,我也发现孩子们由只能续编结尾的能力发展到猜测高潮以至于续编开始部分。耷拉耳朵的小兔使孩子们沉浸在续编的快乐中。孩子们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种办法......”。

5、“.....因为在以前的创编中这种方法虽然直观但耗费时间太长,使注意力差的孩子精神涣散,因此我用简单的图谱来表示,孩子们看就知道是什么,如用绳子帮忙,用曲线表示,请大象则画出他长长的鼻子,用老虎的尾巴则画个粗粗的尾巴。对孩子来说我想这是个肯定,既肯定了孩子们的想法又丰富了幼儿对续编想象的理解,他也记录了我们班不同孩子们的语言表达及想象水平......”。

6、“.....在创编结尾小兔看病的过程中,孩子们猜测小兔肯定有病,这是医生的话需要老师点明中心小兔没有病,世界上没有相同的两只耳朵。,这种间接地讲道理,让孩子心理更容易接受,所以后面的讨论更结合了实际生活中的感受,如果小朋友有了错你会怎么办如果你遭到了嘲笑,你生气了怎么办你遇到了小兔这样的困难怎么办这里融入社会性领域的问题,既发展了语言表达能力......”。

7、“.....以上是小编为大家整理好的范文,希望大家喜欢。有了适宜的材料以后,我感觉提问的技巧是展开幼儿想象力,引导幼儿观察,充分表达自己的第个关键。每个画面我都抓住了关键点去提问,每幅图都让孩子学会怎样观察,世界上有很多的兔子,有胖的瘦的还有但他们都有对竖着的耳朵......”。

8、“.....发现小兔的耳朵不样。我觉得开放性的问题会让孩子们更仔细地观察思考再表达,所以每幅图片我都不会给孩子直接地讲述,让孩子自己猜测下个情节,你们看小伙伴们见到这只特别的兔子会怎么说它是怎么对待小兔子的你是怎么看出来的小兔子心情是什么样的,你是怎么看出来的小兔子非常难过心想把耳朵竖起来,怎么办呢你快来想想......”。

9、“.....达到分享的目的,我也发现孩子们由只能续编结尾的能力发展到猜测高潮以至于续编开始部分。耷拉耳朵的小兔使孩子们沉浸在续编的快乐中。孩子们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种办法,在这次创编中我没有把孩子想象的整个画面画出来,因为在以前的创编中这种方法虽然直观但耗费时间太长,使注意力差的孩子精神涣散,因此我用简单的图谱来表示,孩子们看就知道是什么......”。