1、“.....‛学生立刻埋头认真读书,学习氛围异常浓厚。接下来的过程就围绕着这个‚辩题‛展开。孩子很聪明,基本上都找齐了依据。整堂课轻松而愉快,孩子的朗读也很到位,特别是小男孩疙疙瘩瘩讲话的那句,惟妙惟肖,仿佛那位男孩就站在了我的眼前。为什么这堂课会那么顺利那么流畅呢我想主要是抓住了教学的契机。首先,课文中的小男孩这种小,我们的孩子可能也有时会犯,他的心路旅程可能孩子们也曾经历过,因此学生与教材产生了共鸣,这是很好的教学契机。其次,有了那位孩子的另类回答,课堂下子生辉不少。也许没有他的回答课还是能够顺利进行下去,但是课堂的气氛我不敢保证也能如此的浓厚。是他这种不同意见的发表激起大家学习的兴趣,促成孩子主动地去探究。教案是死的,课堂却是活的。教案备得再详尽,也难免会有些细节不在考虑之列,因为孩子的思维是灵动的,跳跃的。也许只有将教学目的教学任务烂记于心,再根据课堂实际情况随机应变......”。

2、“.....正所谓‚生成课堂‛。灰雀教学反思篇灰雀讲得是列宁与小男孩都喜欢灰雀,但他们的表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让灰雀自由,而小男孩却想占灰雀为己有,但最后小男孩意识到了自己的并改正了。通过这个故事,让学生明白了列宁作为个伟大的领袖,他不仅爱鸟,更爱下代的优秀品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。在教学过程中,我先重点介绍了这只灰雀的样子,让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱,为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中,我先让学生读了读列宁说的系列话,并对每句话进行了情感处理,让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急担心惋惜的复杂心理,唤起学生的共鸣。然后,提问那聪明的孩子,你们知道灰雀去哪了吗那只灰雀是真的飞走了呢还是冻死了呢还是请你来帮帮列宁的忙吧,这样来,学生的积极性上来,大家都纷纷发表自己的意见,尽管说有半的学生还没真正的读懂这篇文章......”。

3、“.....但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证,思维的火花与情感的渲染发生了碰撞,学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同,同时,也为男孩知错就改的思想所折服。紧接着,再设疑同学们,小男孩儿为什么不直接告诉列宁呢我提示学生可以与自己在生活中做过类似的事情联系起来,回忆自己当时的感受,然后再来讨论。我猜测学生和文中的小男孩样,也有过类似的犯错,何不借此机会让他们大胆地表露出来这个提示点燃了学生思维的火花,犹如平静的水中投了块石头,石激起千层浪。课堂上,部分同学们的兴趣很高,争先恐后地讨论着另外,我进步反思自己在教学中,有时真的不如列宁那样宽容,也不像列宁那样尊重和爱护孩子的诚实和天真。遇到事情不假思索,也许会伤害颗脆弱的童心。有时还不顾场合地对孩子恶语相加,甚至还愤怒地说我清清楚楚地看到了,你敢做,为什么不敢当你还敢冷静下来想想,做老师的大都只知道维护自己的尊严......”。

4、“.....俗话说树活张皮,人活张脸。不管是学生还是老师,都有自己的自尊心,都爱面子。今后我定要注意场合注意分寸,注意调查研究,不会让学生下不了台。能不点名批评时尽量不点名批评,能个别批评时尽量个别批评。灰雀教学反思篇教学本文时,我紧紧围绕‚爱‛字展开,意在引导学生讨论种‚爱‛列宁对灰雀的喜爱这是最浅层次爱的体现小男孩对灰雀的喜爱列宁对小男孩的爱。在体会这种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀‚爱‛的不同,并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的回答来看,学生在朗读的过程中,对课文内容进行了比较全面和深入的理解感受。但我也发现了不少问题朗读教学中,缺乏朗读本堂课,我和学生在探讨上进行得比较成功,但我却忽略了朗读这块。语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到有利于学生的发展呢我想,首先要做到能与文中的人物在情感上产生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中......”。

5、“.....接下来,便是想让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。可在实际教学中,我自觉还缺乏合理引导的手法,因而,课堂上学生依旧把握不准。在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学习的地方。课堂内容安排不合理从年级学习来看,生字词的把握仍是个重点,课堂中还需花些时间。由于个别学生的预习不充分,导致课堂内容没有全完成,整个课堂不完整,倒不如将基础安排在第课时,重点理解放在第课时。而对字词的理解可以融入在课堂中,抓住些重点的字词,可以更好地帮助学生理解课文,也能起到增加词汇的作用。在灰雀文中,有不少词语是需要随文理解的,但这步我却忽略了,所以在这堂课中,学生在基础知识方面,学得不太扎实。急走教案,不给学生留机会。当我围绕‚爱‛字展开教学时,最浅显的列宁对灰雀的爱,孩子们很容易找到,这和我预想的相符,这时我就急忙进入了教学,根本没让孩子再发表其他意见,每个孩子的理解能力不样......”。

6、“.....我却剥夺了孩子们发表感受的时间。教学就是个不断尝试,然后不断发现不足,加以改进的过程。所以,我相信,认真做好反思,并在今后的教学中不断改进,我会有所进步,有所收获,灰雀教学反思篇灰雀是人教版小学语文年级上册的第课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事,反映了列宁爱鸟,更爱诚实的孩子。课文写得非常含蓄,通过语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程,是本篇课文在表达上的主要特点。根据文本的这特点我制定了个教学目标通过人物对话描写,体会人物的心理活动分角色有感情地朗读课文体会列宁的善良宽容和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理。反思整个教学过程,觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架,对些细小的枝节考虑不周全,学生练习的板块还有很多可商榷的地方。比如本堂课,我和学生在探讨上进行的十分圆满,但我却有些忽略了朗读指导这块。语文课堂......”。

7、“.....究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中,完成了第步接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。可在实际教学中,我自觉还缺乏合理指导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气,而这句又是句长句,学生不能把它读准确。而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高。最后,这环节,在学生并没有很好的进行朗读情况下,我就进入了下环节。在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学习的其中方面。如能安排让学生动笔写写,做到读写结合,效果可能更好。从这堂课中,我不仅明白了临场应变的重要性,也明白了,只有事先做好了十分的准备,才能让课堂更好的完成,让学生在有限的时间内得到最多的发展而在课堂教学时......”。

8、“.....让自己不拘泥于教案的束缚,又能真正让课堂的时间做到合理的运用。整堂课从总体看,还算成功,但细细分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教学就是个不断尝试,然后不断发现不足,加以改进的过程。所以,我相信,认真做好反思,并在今后的教学中不断改进,我会有所进步,有所收获,。生我从仰望这个词语中仿佛看到列宁都看入迷了。师我仿佛感觉到了列宁仰望的眼神,你们觉得到吗生我感觉到了,很温柔的目光,就想父亲看自己可爱的孩子。文章还有那些地方流露出列宁的爱鸟真情呢生我从‚他在周围的树林中找遍了,也没有找到‛这里的‚找遍这个词语中感受到了他真的是急坏了,把整个树林的各个地方都找了。说明他很喜欢灰雀,不然不会这样找。‛生我从‚列宁自言自语的说多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了‛这句话中感觉到了列宁是爱灰雀的,为失去了灰雀感到了很伤心。诱发学生的阅读期待......”。

9、“.....可是文章中小男孩始终没有承认灰雀是他捉去的呀能说他是诚实的吗你怎样认为分角色精读人物对话部分。小组讨论生从‚定会飞回来‛男孩肯定的说。从‚肯定‛词就可以感觉到,孩子要把鸟定送回来,说明他是诚实的。生那个男孩站在白桦数旁,低着头。看出他已经承认自己的了。生虽然他嘴上没有承认,但是他的实际行动已经说明他的诚实了。事后我想面对现在这些生活在高科技,信息传递迅速时代的学生,我们老师切不可低估学生的能力,而是想方设法挖掘他们的潜能,使他们全面发展,成为合格人才。灰雀教学反思篇灰雀课主要讲述的是列宁灰雀和个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找只惹人喜爱的灰雀当中的只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重爱护以及男孩的诚实和天真。在教学课文时,我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第段时指导读......”。