1、“.....在这里,你看不到课堂的浮躁,老师的秀,切教与学都针对着本学年段的特点。老师和学生们都在追求阅读教学的言意兼得,追求语文课堂的本真。紧抓字词教学,层层渗透,达到言意兼得以字入手,感知课题从课文导入开始,个雾字就引出了雷雪霜等字,不仅了解到了雨头的字之间的关联,还加深了对形声字的特点的理解,同时也习得了形声字的学习方法。个凇进步加深理解了形声字的特点。于是,个雾凇学生便把音形意理解的差不多了。以词入手,埋下伏笔。初读课文,检查生字时,老师步便把生字词扫清了障碍幕暮夜降临师该选哪个呢为什么关联理解凝结零下摄氏度师这两个字你能读准吗出示温度计看,这温度表上度在哪儿摄氏度呢摄氏度时水会凝结成冰。摄氏度时,冰就会结得很厚。模样堤岸松花江畔缀满这些字词教学,看似简单,实则早已扎实有效。通过这些字词课文的内容已初步印在学生的脑海中了。个不着丝痕迹的铺垫。透过词语,感悟内容......”。

2、“.....尤其是课文的第自然段,有颇带有说明性,另有饱和凝结等些科学术语。如果老师不小心就会把它上成科学课,那么整堂课将失去语文这个特性。但是,这堂课中,老师非常清醒,她让学生在文中找出雾凇是怎样形成的原因之后并没有喋喋不休的告诉学生什么是饱和现象,什么是遇冷凝结。而是到此停下来,让学生在文中找出句子与词语来体会水汽是如何过度饱和的。于是,学生边找边谈体会边走上讲台板书,不知不觉中,学生们发现他们竟找出了如此之多又没有重复的词语来,老师适时提点,这就是语文的用词丰富,而这些词是有序出现的,不可随意调换就又是用词有序准确。同时读了这些词,我们眼前能够出现美丽的画面,这就是用词优美。瞧,个没有多余点缀,而是扎扎实实感悟词语的教学过程,学生不但理解的课文的内容,体会了文章的意境和感情,而且还学会了习作方法,并且能够积累不少的词语......”。

3、“.....这样举多得的语文课不是堂追求本真的课吗让学,思维火花的碰撞,收获言意兼得。让学就是我们说的把课堂还给学生,让学生自主学习,老师以学定教的过程。在这堂课中,我看到最多的是老师抛出个话题,于是学生们根据这个话题进行讨论,辩证,老师只要在重要的地方进行提点或根据学生讨论的结果进行总结,堂课下来,学生们的思维在不断的碰撞中活跃起来,课堂生成越来越精彩,文章的内容在这里越来越清晰,意境越来越优美,感情越来越丰富,学生遣词用句越来越精彩,言意兼得就在这不知不觉中获得了。当然,我也有自己的些想法,我们现在提倡语文课课写,在本堂课中,老师有生字范写却无学生动笔,是否也让学生写写呢。我们现在虽然提倡让学,但是在这过程中,课堂教学时间显然无法控制,而且,要真正做到让学,显然学生的课前预习要做得充分。如何在这几种教学中达到平衡还需要我们多加学习。年级上册雾凇教学反思篇本文是篇写景的文章......”。

4、“.....描绘了吉林雾凇千姿百态奇特壮美的景象,并说明了雾凇奇观形成的原因,字里行间流露出作者对大自然对祖国山河的热爱之情。四年级上册雾凇教学反思篇范文。自然段分别写了阳光照耀下和清晨的雾凇的美景。在教学时,我先让学生快速默读找出表现雾凇美的句子。接着通过范读或指读的方式说说应该抓哪些关键词读好这句话。然后指导学生有感情地朗读。最后启发学生为什么会有雾凇这个奇观的从而过渡到下文的教学。接着,我让学生质疑,自主学习第自然段。提出疑问严寒季节具体指什么时候雾气是从哪里来的雾气遇冷以后会有什么变化雾气怎样凝结成雾凇饱和的雾气指的是什么然后组织学生根据兴趣选择问题并组成学习小组讨论解答。最后在交流过程中让学生再次走进文本感悟语言。这样的教学收效不错,但同时也产生了些困惑对学生没有进行充分的预设我们都知道,充分的预设是课堂成功的保证。我们不但要对每个大环节进行预设,更要对每个细小的环节进行预设......”。

5、“.....个问题抛出去了,学生会怎样回答学生的回答与你预想的不致时,你又该怎样引导我在课前对学生的预设不够充分全面,因而当学生时找不到雾凇形成的两个原因时,我就显得有些急躁,时又不知如何引导,因而在这个环节上来来回回用了许多时间,学生也被我搞得兴致全无,同时造成了课堂上前紧后松的局面。对文本的解读还不到位首先,长期在南方生活的孩子们,包括我们老师都没能亲眼目睹白雪皑皑千树万树梨花开的壮观美景,仅从语言文字上感悟,缺少了形象的真实感。如何能让学生们真切地感到北国的风光,这是我教学中的困惑。其次,雾凇形成原因的教学,我感到学生理解得有些困难,对于零度结冰水汽遇冷凝结等物理知识学生们理解起来知半解,如何能浅显明白的讲解呢这也是让我困惑的问题。我们常说教学永远是门遗憾的艺术。或许也正是因为这些遗憾,才能成就更多的完美。以上是我此次上课后的反思,在今后的教学中我将取他人之所长,补已之短......”。

6、“.....雾凇的教学反思课文雾凇是篇写景的文章,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态,奇特壮美的景象,字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰,景物特点鲜明,给人们以身临其境之感。语言清新优美,情景交融,为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。本节课重点突出,雾凇形成的原因和雾凇的形成过程是本课的重点,体会文本是怎样具体描绘水汽到雾凇的变化过程是难点。雾凇课语言美意境美。通篇都展现着奇美的景象雾凇的奇幻形成条件的奇特形成过程的奇妙。这节课,我关注了语文的人文性,以情为基础,重视感的过程,追求内化的终极目标,引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面,让美充溢着课堂。奇既是吉林雾凇的重要特征,也是体会美的重要抓手,因为奇,吉林雾凇的美才与众不同,因为奇,我找到了贯穿文章的主线。知道了这篇课文要让孩子体会美,要让孩子感受体味到教材中美的切......”。

7、“.....对雾凇没有感性的认识。上课开始,我就让学生观看雾凇的图片,感受雾凇景观的奇特静态美。让学生默读第自然段,找出描写雾凇的美的句子。通过品读洁白晶莹银光闪烁十里长堤缀满等词语,体会雾凇的美。然后启发学生这闻名全国的自然奇观是怎样形成的呢从而过渡到下文的教学。学习第自然段时,让学生分小组讨论吉林的雾凇形成的原因是什么雾凇是怎样形成的围绕这两个问题,引导学生理解吉林雾凇奇观形成的原因,感受雾凇的奇异景象。首先,弄清雾凇的形成要具备的两个条件,联系上下文理解饱和的意思,播放视频帮助学生理解松花江上为什么会有饱和的水汽。然后了解雾凇形成的过程,出示句子灯光树影模糊了,这蒸腾的雾气,层又层地给松针柳枝镀上了白银。与原句比较,知道雾凇形成需要个缓慢的过程,抓住渐渐地慢慢地轻轻地这个词指导朗读,并任选个造句抓住最初逐渐最后指导,出示由银线银条银松雪柳的画面。导入第小节......”。

8、“.....接着,问学生你会发出什么感叹,由己及人,引到诗句,由忽如夜春风来,千树万树梨花开中,进步体验吉林雾凇的奇特壮美。总结全文时,让学生学习作者的写作方法。最后,让学生说说还知道我国有哪些奇观,拓展学生的思维,扩大学生的知识面,并进行思想教育。教学永远是门遗憾的艺术。这是篇优美的课文,纵观整节课,我存在很多不足。课开始,我就让学生欣赏图片,然后说感受时,孩子们说得非常单。品词品句品章法不够到位。第自然段描写了雾凇的美,我没有让学生进行品读,没能在读中感悟雾凇的美。教学第自然段时,没能很好地利用视频理解饱和的意思,没能通过品读重点词句,感受雾凇形成的缓慢和雾凇的奇异景象。组织语言能力和教学机智有待提高。我设计的问题比较零碎,学生难以回答和理解在教学中应变能力不强,没能以不变应万变。现在,我才真正理解了不积跬步,无以至千里,不积细流,无以成江河。有了丰富的积累,才会有更好的悟性......”。

9、“.....并对不足之处加以改进。年级上册雾凇教学反思篇雾凇文形象生动的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象,并说明了雾凇奇观形成的原因。字里行间,作者对松花江畔的雾凇这鬼斧神工般的自然奇观,以饱蘸赞美之情为我们展示了幅幅千树万树梨花开的美景。在讲授本课的时候我主要抓住了两点。是感受作者笔下雾凇的壮美,是了解雾凇形成的神奇。首先让学生抓住词语表达出印象中雾凇的奇丽,让他们通过朗读自己去感悟美,再创设意境带领学生反复朗读。通过反复朗读,让学生自己去体验品味,从中受到启迪,情感上受到熏陶,从而达到理解课文内容的效果。其次是了解吉林雾凇奇观奇特的形成,这段既是重点也是难点。我设法引导学生去阅读文本。很快,学生找到了这句总写雾凇形成的句子雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。围绕这句话,我让学生找出雾凇形成的两大条件过于饱和的水汽遇冷凝结......”。