1、“.....因此让学生在读中感悟雨中所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明的清新感觉,比任何语言都更有感染力。难怪在这段的朗读中,我班的李铃育同学说这清新的绿色仿佛真的流进了我的眼睛,流进了我的心胸,真美呀,读出个性在本课中,我没有大段的分析讲解,而是鼓励学生自主练读,读中自悟。让学生选择自己喜欢的部分,有感情的练习朗读,并说说为什么选择这部分读为什么这么读这样进行平等轻松的阅读感受交流,给了学生个性化阅读的展示机会,使学生能带着个人的感受体验,从不同的角度进行阅读交流和赏析,这对学生是很有益的。总之,这篇课文不仅作者写得美,学生读得更美。山雨教学反思篇本课教学时,自我感觉不错。我认为课堂上体现了以下个特点重视阅读兴趣的培养为了使学生喜欢阅读,我在备课时设计了许多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第第自然段的阅读中,我让学生边读边想象......”。

2、“.....把学生带入到课文描写的情境中,让他们对阅读课文产生兴趣在指导第自然段的阅读中,通过表演读的方法,调动学生读书的积极性,收到了很好的效果。重视读的层次性每次读都有每次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,学生经历了从读得不熟练,到读得流利有感情的过程。学生有充足的时间在课堂上朗读默读表演读,在读中感悟理解交流。学生在反复诵读过程中,学词练句,走进语言文字,体会感悟课文。重视读中积累山雨是篇写景的抒情散文,语言文字很美,精彩的描写第第第自然段。我就把阅读的重点指导放在这个自然段中,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩句段,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。山雨教学反思篇范文。授课前,我让同学们用两句话说说下雨时的情景,以激发学生们的学习兴趣。我重点引导同学们通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。初读,梳理内容......”。

3、“.....然后我让学生对描写声音的语句进行诵读,进步感悟作者的独特感受体验。然后指名学生朗诵,学生读得不是很有感情,于是我师范读课文,由于我已经听过录音,我的朗诵比较有感情,有特点,学生们听了很是高兴。于是让学生再读描写色彩的句子。学生读得比较有进步。后来在评课时,教研组长给我很高的评价。认为我范读课文读得好,我想这都是我事先做的准备工作好。另外,有老师给我提出,应让学生进行不同形式的诵读,显出层次感。我想也是,应该让女生齐读,或者男生齐读,或者个别领读或者读声音,或者读色彩,诵读在这里应进步着重突出。看来,教学过程的教学重点还没有得到突出。第天测试时,有的同学道小题中没有做好,这小题就是检测山雨的色彩美的填空。每课的教学重点怎么解决,这是我以后应该注意的问题。山雨教学反思篇为了提高小学语文阅读教学的效率,切实培养学生的阅读能力,并使其养成良好的阅读习惯......”。

4、“.....选择适当的教学方法和教学程序,来提高课堂教学质量,为此本节课突出了以下几点由于时间紧,我在教学语言和板书注意精讲,要使学生明白,还不能哆嗦,否则,学生的注意力会受到影响,出现精神分散现象。所以教学此课时,我首先提出问题作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪两个方面然后,着重让学生带着以上问题去读懂课文。板书也是突出以上问题设计的。每上新课之前我都认真备课。设计好课堂提问及板书,在讲课时使用语言就不会重复。授课前,我让同学们用两句话说说下雨时的情景,以激发学生们的学习兴趣。我重点引导同学们通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。初读,梳理内容。使学生明确课文是按雨来雨中雨后的顺序来描写山雨的。再读,品味赏析。我让同学们带着作者是怎样细致观察用心倾听山雨的这问题,小组讨论交流。以领悟作者通过观察倾听......”。

5、“.....并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的喜爱之情。并让同学们用自己的话说说阅读感受。收获生活有许多的乐趣需要用心去体会,就是这样场山雨也会让人心驰神往。山雨教学反思山雨是本册教材的第篇阅读课文,也是新入选的篇文章。作者赵丽宏寄情于景,把我们带进了如诗如画般的梦境,看似场普通的山雨在作者笔下却变成了幅多姿多彩的山林雨景图。山雨是那么的美,宛如缕缕轻丝,又像支支婉转优美的乐曲,在山中回荡,读后令人心旷神怡。本文线索清晰,层次分明,因此,我认为重点应放在想像课文所描绘的情景上,从阅读中感受大自然的秀美,为了突出这重点我以读代讲,进行了如下的教学尝试读入声音本课的摹声状物细致入微,遣词造句形象生动,突出了山雨和雨中山林的特点,为了让学生真切地感受山林中雨来时雨中雨后的声音变化,我在读上大做文章,让学生先联系生活实际想象风声雨声鸟叫声以及雨滴落在小水洼里的声音等等......”。

6、“.....让学生生情并茂地朗读。读入文本本文对山雨的色彩美描写得淋漓尽致,因此让学生在读中感悟雨中所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明的清新感觉,比任何语言都更有感染力。难怪在这段的朗读中,我班的李铃育同学说这清新的绿色仿佛真的流进了我的眼睛,流进了我的心胸,真美呀,读出个性在本课中,我没有大段的分析讲解,而是鼓励学生自主练读,读中自悟。让学生选择自己喜欢的部分,有感情的练习朗读,并说说为什么选择这部分读为什么这么读这样进行平等轻松的阅读感受交流,给了学生个性化阅读的展示机会,使学生能带着个人的感受体验,从不同的角度进行阅读交流和赏析,这对学生是很有益的。总之,这篇课文不仅作者写得美,学生读得更美。山雨教学反思篇本课教学时,自我感觉不错。我认为课堂上体现了以下个特点重视阅读兴趣的培养为了使学生喜欢阅读,我在备课时设计了许多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第第自然段的阅读中......”。

7、“.....再通过配乐和课件再现情景的方法,把学生带入到课文描写的情境中,让他们对阅读课文产生兴趣在指导第自然段的阅读中,通过表演读的方法,调动学生读书的积极性,收到了很好的效果。重视读的层次性每次读都有每次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,学生经历了从读得不熟练,到读得流利有感情的过程。学生有充足的时间在课堂上朗读默读表演读,在读中感悟理解交流。学生在反复诵读过程中,学词练句,走进语言文字,体会感悟课文。重视读中积累山雨是篇写景的抒情散文,语言文字很美,精彩的描写第第第自然段。我就把阅读的重点指导放在这个自然段中,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩句段,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。山雨教学反思篇范文。教学过程中我发现了这样几个问题孩子们的预习流于形式。课文是按什么顺序写的这样简单的问题对孩子们来说都有定的难度......”。

8、“.....无法开口。这说明,孩子们的预习并没有收到任何的实效。他们只是做做样子。天知道他们个群,个伙在做什么呢看来,早自习我放羊式的预习是不可取的。孩子们的朗读没有用心。他们的朗读缺乏深度,他们只是为读而读,注重了语调和语速的把握,但是那种声音缺乏质感,缺乏感情。段文字,别人说喜欢,自己也就说喜欢,自己的内心并没有认同。因此他根本无法带着自己的感情去朗读。因此,在教学中我们必须想办法调动学生自己的情绪,让学生说真实的语言,不要人云亦云。孩子们没有走进文中所描写的意境中。这或许和孩子的经历有关,他们所见的雨只是透过玻璃窗看见的雨,他们看见的雨只是单纯的雨,他们没有见过山林中雨。因此,他们读的山雨不会有那种俊秀空灵清新幽静的感觉。而在教学中,利用多媒体展示下山雨的情景是很有必要的。记得徐世英先生是这样理解讲解和朗读的,他说讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外赋予作品生命,使人感受......”。

9、“.....在种意义上讲,朗读比讲解更重要。因此,在阅读教学中,教师声情并茂地范读,学生可以视其人,闻其声,悟其情,直接领略教师范读时的语调神情情感,进而体会课文的内容和感情基调。在学生有所感悟的基础上,教师就能更有效地指导学生的个性化朗读。于永正老师说过对儿童来说,正统不如卡通。教师的范读就是种卡通,种现实的,直接的指导。在钻研领悟教材的基础上教师倘若能在教学中选择恰当的时机,或在学生读文前或当学生读得不尽人意时,处于愤,悱之时,教师范读番,将会是事半功倍。在上优美抒情的课文时,教师更应用情用心地读,把孩子们带入尽善尽美之中。如阅读雨声里,山中的每块岩石飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出首又首优雅的小曲,每音符都带着幻想的色彩在我抒情地范读后,学生也跟着声情并茂地朗读起来,读的有声有色,美极了,这样,课文读懂了,读出味来了,如临其境,不但读出了好的教学方法......”。