1、“.....想想课文向我们讲述了件什么特别的事儿交流,能说说这件事儿特别在哪里提示概括主要内容的方法。对待怀特森先生的做法,对这样个特别的老师,作者的朋友有这样段话出示有次,我把怀特森先生的方法介绍给个朋友。他听后吓坏了,说他怎么能这样来糊弄你们呢指名朗读仔细看这段话,你读懂了什么你是从哪个词看出来的糊弄糊弄就是欺骗蒙骗看来朋友对怀特森持强烈的反对意见。在作者眼中,怀特森又是个怎样的老师呢探究老师的个性看看课文第小节,找出作者评价怀特森先生的个句子。指名朗读。出示他是个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。说说作者眼中的老师是什么样的随着学生回答板书教学方法独特。结合板书小结他的个性表现在教学方法生接独特他与众不同的教学方法真是生接出人意料读出老师的个性来。那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料......”。

2、“.....找出有关语句划下来,并写下你的感受,会儿我们交流。相机理解如下句子当他把卷子发下来的时候,我惊得目瞪口呆,因为在我写下的每个答案后面,竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分,可这不公平,因为每道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且,吃惊的并不是我个人,我们班上的所有同学都得了零分。谈感受。什么叫目瞪口呆提示理解词语的些方法。联系自己平时的生活,想想在什么情况下有过目瞪口呆的感受读出作者的那份惊诧。如果你就是其中的个学生,你拿着满是叉叉得零分的试卷会想些什么个人得零分很正常在情理之中,在意料之内,可全班同学都得零分,叫人怎么想也想不到,用个词那就叫出人意料很简单,怀特森先生说,关于猫猬兽的切,都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此,你们记在笔记本上的全是的信息。最初老师的这种解释你能接受吗你的心情如何指名读两个反问句,全班读。群情激愤,那么老师作何解释......”。

3、“.....注意说话时的语气。听了怀特森先生的解释,你现在心里怎么想的为此他特别强调,本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时,他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,旦发现问题,就应该立刻指出来。据老师了解,西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为,老师该不该把零分写进我们的成绩报告单我们都认为不该写进去,可老师还是写进去了,这真是太出人意料。我们的出乎意料,却在老师的意料之中,他希望我们记住的是什么呀指读后半句原来如此,就为了这么句。齐读后半句整整花了节课的时间,全班同学以零分的惨痛代价就换来这样句话到底值吗值。为什么终身受益的教训这个教训让学生刻骨铭心,这也正应了中国的那句古话吃堑,长智。这就是他的个性所在,这就是他的教学魅力所在。课件出示句子,读他是个很有个性的人......”。

4、“.....常常有出人意料的举动。探究最好同学们,怀特森先生用这么种出人意料的举动,独具匠心的教学方法,给了学生怎样的影响呢请大家静下心来,读读课文最后个小节,划出有关句子,随时记录你的感受,会交流。冒险你会在这样冒险的课堂上让大脑睡大觉吗挑战是呀,定要认真倾听,才能发现问题,并立刻指出来,使学生思维处于紧张状态,这便是种挑战。花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证激发了学习兴趣。花这么长的时间去思考和论证,不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。饶有趣味又充满刺激的过程既有趣味又充满刺激,真是太吸引人了。学生已经喜欢上他的课,喜欢这位老师了。带着喜爱的感情读。不要迷信书本,不要迷信权威。迷信指什么什么是权威怎么理解这句话古往今来,正是人们个个对书本的打破,对权威的推翻,才有了这个社会的不断进步。课件呈现,解说哥白尼坚持自己的日心说,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲......”。

5、“.....他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬。你还知道哪些事例这个个鲜活的例子告诉我们,要学会质疑,不要人云亦云。那就是不要迷信书本,不要迷信权威。回归整体,延伸悟情师总结是呀,怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,这不仅改变了孩子们的学习方式,也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫欧文,他写的第家爸爸银行风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师,那么他还是今天的大卫欧文吗当我的朋友这样评价我的老师时,出示他怎么能这样来糊弄你们呢你会怎样帮怀特森老师辩驳请你写写。总结写法,仿照写话师总结学了本文,我们认识了位用独特巧妙的方法教会学生求真务实的的老师。更让我们认识到不迷信书本不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。那么在写法上......”。

6、“.....写写你心中最崇敬的老师。我最好的老师教学反思学科带头人每学期要为学校教师上节示范课。我该上什么课呢如果选精读课文,节课不能展示完整性,思量再,最后决定执教篇略读课文。人教版课标实验教材从年级上册开始安排略读课文,到年级,精读略读各占,那么,略读课文怎么教听过些课,发现很多教师把略读课上成了精读课。如何在自己的课堂教学中更好地体现略读教学特点,直是我们每个教师思考的问题。著名特级教师钱正权老师认为略读课文教学应把握好两点是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸,是将精读学习所习得的方法进行实践运用。是要把握好方法上的粗放。略读课文般只有课时,因此决不能求全求深,抓住点,课得就可以。至于抓哪点,单元精读课文和略读课文前都有导读,这既是学生的阅读提示,也是教学的依据。教师课前要细细研读,这样才能做到该精的精,该略的略......”。

7、“.....主要讲了怀特森先生出人意料的举动独具匠心的教学方法以及他教育学生人生哲理不要迷信书本,也不要迷信权威的事件。这个单元是围绕科学精神这主题编排的,本单元的学习重点有两个是体会科学精神的含义本课要体会独立思考和怀疑精神的重要性是学习用具体的事实说明道理的表达方法。研读教材后,在教学中我努力体现以下几点尊重学生独特体验,凸显语文阅读的个性化叶圣陶先生说学语文要靠学生自己读书,自己领悟。本课的设计通过初读走近精读走进感言赞语等环节,引导学生循序渐进地读书理解感悟表达,给学生创设了个广阔的自主阅读自主思考的空间,充分体现了学生是课堂的主人这课改理念。本节课围绕学生的关注点怀特森到底是什么样的老师他为什么是最好的老师引领学生走进课文,走近课文的主人公,引导学生仔细揣摩人物心理,想象课堂场景,换位思考表达。通过教师的指导点拨燃情,学生读得有广度深度,恰当地表达了自己个性化的阅读体验......”。

8、“.....气氛活跃。学生真正走进了文本,似乎也走进了怀特森的教学风格。关注学生人格发展,强调语文学科的人文性我们的语文教学应该洋溢着人文的色彩,充满着生命的灵动,负载着陶冶情操教书育人的使命。教师善于关注和挖掘文本中蕴涵的人生哲理不要迷信书本,也不要迷信权威,学会质疑,学会探究,使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力,使学生心中的美好的人性良好的品质漫漫滋生强壮。怀特森先生之所以是最好的老师,就在于他匠心独运,以发展的眼光真真切切育人,育真真切切的人。本节课,我采用让学生拓展写话感恩忆写等方式熔阅读写作口语交际于炉,既历练了学生的语文能力,更凸显了语文学科的人文性。如写为怀特森先生辩驳的段话。还有结合自己的实际学习生活,面临毕业,师恩难忘,回忆教过自己的老师,哪位最令你难忘写写自己最崇敬的老师等。重视学习方法渗透......”。

9、“.....指导学生掌握正确的学习方法,是学生获取知识的金钥匙,是学生自主发展的关键,对学生不仅要授之以鱼,更要授之以渔。教学时,入手篇,着眼于多篇。借助篇教材为例子,让学生掌握规律性知识,做到举反,带动同类教材学习。堂上发现学生学得比较好,就让他谈谈是怎样学习的。多问学生你为什么能够提出这样的问题用什么办法解决的你为什么能够这样理解词句你对文章中心思想这样理解的根据是什么这样教师及时发现好的学习方法,给予表扬鼓励,就会使学生更重视学习方法的改进。另外,还要让学生介绍好的学习方法,使学生互相得到启发。如,在学生概括文章主要内容后让概括得很好的学生说说自己是怎么概括的,这样其他学生也明白了写人记事的文章抓住时间地点人物事情的起因经过结果来概括就行了。还有在解释目瞪口呆这个词语时让学生说说是怎样理解出来的,学生说是逐字逐字解释的,我马上肯定这是理解词语的种好方法,问学生还有哪些方法理解词语......”。