1、“.....获得知识,体验情感,他们真正成为了学习的小主人。延伸课文,升华情感。本课的英雄故事打动着每个孩子,结尾处仍留下余味,我趁机播放了我在网络上找到的小英雄王小的,孩子们认真地看着,眼睛里闪动着泪花。看罢,都深深地下了头,陷入了沉思。我知道他们已被王小的精神所感动,适时我引导学生领会今天幸福生活来之不易。但总的来说,我在本课的内容安排上显得有些偏多。重点多,且繁杂,有的学生只是热热闹闹的上了两堂课,课后再提及应掌握的知识点却不太清晰。看来学生对于我这个课程设计的理解不够透彻,我的教学计划也没能在这样的课程进行中完全奏效。不论是王小,还是别的课程,我总会在教学设计和实际课堂之后感到很多遗憾,总是有那么多的不足在实践后显现出来。语文教学任重而道远,我将在这门精深的艺术中,不断摸索与创新,从而迈向更活更实的天地......”。

2、“.....它主要是要培养学生勇于探究创新的精神。因此教师在教育教学中应该倡导活,采用灵活多样的教法,让学生活起来。正如此片断中教师本来准备按照教案设计继续教学,却被学生们对王小这个名字产生兴趣而与以有的课堂思路产生了冲突。此时,若按原教案上课,不免抹杀了学生们发现问题主动探究问题的积极性,而新课标积极倡导学生们的自主性,以学生为学习的主体发展的主体。教师应该以新的视角认识学生,以新的理念引导学生,以新的方法指导学生,全方位地调动学生学习的积极性,尽量激活学生的思维,让学生大胆地质疑,大胆地超越和猜想。培养他们主动探究的精神,学生能够主动地发现问题,他们就会积极地去解决问题。基于以上原因,我大胆的丢弃原有的教学设计,因势利导,使学生通过对自身感兴趣的姓名问题进行探究,从而自主的达到教学目的。而实例证明正是如此,学生们对王小的名字产生了浓厚的兴趣和好奇心......”。

3、“.....王小的父母为什么会给他起这样个名字,通过字认为他排行老,或是父母对他有两个愿望通过小觉得王小定是个个子小年龄小的孩子。甚至有的同学觉得自己和王小同姓而感到特别的兴奋和骄傲。学生们想的多,说的多,既大大地提高了他们的思维能力,又大大的提高了他们辨别真善美的价值评判能力。而这时教师作为个热情的支持者,个积极的旁观者,适时给予学生鼓励和指导,帮助他们建立信心,提高学习的积极性,和学生默契配合,和平相处,互相学习,互相交流,从相互交流讨论中,我们知道了王小的家庭环境生活状况,以及他是个怎样的孩子,从王小的小中看到他伟大的壮举,震撼着我们每个人的心灵,由王小名字的由来想到学生们自己名字的来历。由此,为解决问题,他们会去积极搜集整理资料,如问父母查字典等,还可练练笔,锻炼锻炼口头说话能力。这样,为学生开展综合性学习营造良好的气氛,提供良好的条件......”。

4、“.....课文旨在让孩子体会到自己今天的幸福生活来之不易,他们不能体会这层含义。他们认为自己现在的生活是理所当然的,更不会去珍惜。所以如何拉近文本与孩子的距离,让孩子真正有进王小,是在设计教案时我第个想到的问题。所以课的开始我选择了电影少年英雄王小的片段王小跋山涉水寻找路军的片段放给孩子看。当孩子看到王小摔倒了又爬了起来,饿了吃冰融化的水时,教室里异常安静,孩子们的眼睛紧紧地盯着电影的画面,我想此刻他们的内心受到了触动,我想没有什么比这种更直观的方式了吧。之后的导入课文,到对课文的学习,学生融入了情境,看图说话时学生有很多话要说。在两个课时之后,我特地抽出中午的时间让孩子观看影片少年英雄王小,为了让孩子更理解那个时代。但由于影片的形式又是采用时空交的形式有王小的时代,又有扮演王小角色的小演员的生活,让孩子有点混乱,特别是当孩子很有感触的时候,突然又换到了另个时空......”。

5、“.....影片的时间又比较长,很多孩子渐渐出现不耐烦的现象,当看到乡亲们被机枪扫射的场面时,学生都笑了起来,他们似乎不能理解王小的时代,不能理解国仇家恨的意义。因为生活的年代不同,现在的孩子自私不取上进更不用说为别人牺牲奉献,他们身上存在着太多的缺点,我原来希望孩子在稍微感受那个时代之后,会珍惜现在的切,拥有颗感恩的心。但我现在才发现我的想法太简单了,教育是树人的大事,不是单凭朝夕就能办到的。我想在以后的教育教学工作中,我还是要不断地去改变他们。王小教学反思王小是新教材年级下册第单元中的篇课文。本文是篇讲述抗日战争时期的英雄故事的文章,文章内容感人至深,很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际,在本堂课的设计教学中,我努力体现学生的主体意识,以读为本,让学生在自主探究的过程中体会感受。创设情境,开启情感。兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的内容,他们才愿学乐学。如在讲到迷了路的敌人让王小带路时......”。

6、“.....抓住叫词让学生看图想象看看敌人的样子,你想想,敌人会对王小怎么叫呢学生的思维很快就被调动起来,纷纷表演了起来,把凶狠的敌人演得活灵活现,从而体会并读出敌人凶狠的语气这样,通过个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间,而且培养了创新思维能力。又如理解顺从时,我就启发学生想象王小是真的顺从吗他为什么要装着顺从的样子假如你是王小,你当时会怎么想学生在丰富的想象说话中理解了课文内容,体会到了王小的机智勇敢和内心世界,自然而然地用上喜悦的语气来品读这段。当然在教学中,如果能让学生演演,可能理解顺从时更到位点。图文结合,感悟文本此篇课文向我们描述了他整个遇害的过程,语言简单易懂,而且图文并茂,这为课文的学习提供了又个资源。所以在这堂课中,我较大地利用了这幅图片,让学生尝试边学习课文,边看图说话的训练。效果不错,特别是第幅画的利用,填补了课文中的些空白点......”。

7、“.....然后对课文中的些语言文字进行理解。在理解的过程中体会到王小那种机智勇敢的面,然后再通过定的朗读,让他们把这种体验转变为外在的情感表达。在接下来的环节中,我请学生仔细观察图片,进行了些想象的说话训练。这个看图说话让学生展开了自己的想象,通过观察图片上人物的不同表现王小大声向路军报信,敌人们害怕凶狠的行为,形成了个鲜明的对比,从而体现了小英雄面对敌人时那种勇敢无畏的精神。读中品悟,表达情感语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟。教学中我抓住重点语句,指导感情朗读,教授读书方法。如在指导朗读最后个自然段时,我先让个学生读这段,然后点评。有学生说我觉得他读得有点快。我马上跟问他为什么读得这样快因为战士们是冲下来的......”。

8、“.....不用跑呢这样学生不仅理解了关键词冲下来,还体会到战士们对敌人的满腔仇恨之情,并能通过朗读表达这份情感。虽然设计的我觉得近乎完美,但是堂课下来也发现了不少遗憾之处,还须在实践中继续努力探索。例如本节课在内容的安排上偏多,为了能完成预设任务,而忽略了学生的朗读指导,使得整节课堂上朗读的声音少了些。而且由于故事发生的年代久远,虽然老师是情绪高昂,但是学生没有切身体验,很难深入理解当时的情景,造成课堂比较沉闷,学生发言的积极性不够高。今后还应多想办法激发学生学习兴趣,使学生能积极投入到课堂之中。王小教学反思王小这篇课文,叙述了个叫王小的儿童团员,从发现敌人到将敌人引入路军的包围圈,最后用自己的生命换来了胜利的经过。虽然言语质朴简单,但是在次次的与文本接触的过程中,学生还是能体会到王小机智勇敢而乐观的个性。在备课的过程中,我发现有几个明显的难点现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界......”。

9、“.....因此,如何让孩子了解故事的背景显得尤为重要。在课文中,出现了很多过时代的词,诸如敌人扫荡放哨埋伏圈英雄儿童团员等对学生来说生僻的词语,在接触文本的过程中,如何将它们弄明白是需要解决的个问题。课文的情节比较简单,故事叙述简洁,没有很多激的句子,如何激发起孩子们对小英雄王小的崇敬之情,如何指导孩子们有感情的朗读课文,是个难点。王小教学反思篇范文王小教学反思精选篇王小教学反思篇王小教学反思建设开放而具有活力的语文课程是个全新的语文课程理念。它主要是要培养学生勇于探究创新的精神。因此教师在教育教学中应该倡导活,采用灵活多样的教法,让学生活起来。正如此片断中教师本来准备按照教案设计继续教学,却被学生们对王小这个名字产生兴趣而与以有的课堂思路产生了冲突。此时,若按原教案上课,不免抹杀了学生们发现问题主动探究问题的积极性,而新课标积极倡导学生们的自主性......”。