1、“.....让学生担当课文中的角色进行表演。这两组小朋友表演的都不错,通过他们的表演可以看出学生已经对课文大意有了了解,特别是第组的小朋友表演的更好,把蝌蚪的生长过程巧妙的用伸腿代表长出后腿,伸手代表长出前腿,后甩的手臂渐渐变短代表尾巴变短了,将小蝌蚪转变成青蛙的过程惟妙惟肖地表现出来了。另外,两组同学都注重课文中动词的把握,如小蝌蚪看见鲤鱼妈妈就迎上去的‚迎‛和小蝌蚪看见乌龟以为是妈妈就追上去的‚追‛,这两个动词两组小朋友都表演的很准确到位。可见学生已经理解了这两个字的意思。在请第组表演时我心里有点担心,因为这组里的两个女同学平时胆子比较小,我怕没有第组表演得好,但事实出乎意料,这组表现得非常棒,其中最让我感到高兴的是那个大胆而且敢于表现的‚小蝌蚪‛,她巧妙的用伸腿代表长出后腿,伸手代表长出前腿,后甩的手臂渐渐变短代表尾巴变短了,或许在她的带领下......”。

2、“.....不但完整的将要说的话有感情地说完,还加上了合理的动作,个人分工合作,协调配合,表演的很成功。胆小的孩子能够到位的表演自己的角色,大胆的孩子能够将角色淋漓尽致的发挥。这样培养了学生勇于表现自己的意识,训练了胆小的同学,提高了胆大的同学,而且还锻炼了学生的合作意识和组织能力。在表演后我还让学生进行点评。学生各抒己见,锻炼学生的口头表达能力。当组织学生表演完课本剧后,我让学生再齐读课文,我觉得学生读得更加投入了,‚小蝌蚪找妈妈时的着急,找到妈妈时的高兴。‛当读到长出后腿时有几个学生不自觉的伸了伸腿。读到长出前腿时又有学生不觉地动了动手。这就是课本剧表演拉近了学生与课文的距离,增强了学生对文本的真切体验。既加深了学生对课文内容的理解,也能够提高学生学习语文的兴趣。当然课本剧也要从课文内容出发,考虑学生的年龄特点,不能乱演,不然只会适得其反......”。

3、“.....以对话为主,是进行朗读训练的好材料。我根据学校研究的课题,进行尝试有效性的提问,我设计了几个问题。根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探索新鲜事物的特点。我在读课文前首先给他们个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时,出示课题,引发学生的好奇心,问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后,我顺其自然以是啊,小蝌蚪为什么要找妈妈他们是怎么找的他们找到妈妈了吗你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢我们赶紧来读读课文吧,孩子们的兴趣下子被激发起来了。以兴趣为前提,让学生主动积极地去读书,去预习,去寻找问题的答案,再辅助提些读书的具体要求,收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案,都会兴奋不已,这种自我激励的效用是无限的......”。

4、“.....孩子们往往又会发现新的问题,培养了他们的探索与创新精神。总之,教师只有在新的教学理念的指导下,凭借教材的优势,创造性地进行教学,才能为学生打下坚实的语文基础。相信,只要我们在阅读教学中用心去引导,孩子们定会喜欢阅读,喜欢语文的。小蝌蚪找妈妈是篇传统课文,因其内容生动有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学,有以下几个特点寻人启事导入,激发学生兴趣兴趣是个人对件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中,学生对课文的兴趣有无,直接影响着课的质量。上课伊始,老师神秘地告诉学生,刚才在校门口看到了张寻人启事,想看看吗在同学们诧异声中,教师用幻灯打出寻人启事大家好,我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈起玩耍时,我多羡慕呀,可我不知道我的妈妈在哪里听说班的小朋友是最聪明的,请你们帮我找找妈妈吧......”。

5、“.....不会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容,原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时,教师不失时机地问你们愿意帮这个忙吗孩子们边齐声响亮地喊愿意,边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语,也没有颇费时间的练习题,学生就这么自然而然地进入了课文,进入了角色。读说贴讨论学文,丰富语言的积累分层朗读,读出感情初读。教师有趣导入课文以后,随即抛出问题。,学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。,从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概,获得整体感知。带着问题读,使读不再是漫无目的,提高了读的质量。精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学,引导学生深入理解课文,同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第第两小节,是小蝌蚪找妈妈的过程,是全文的重点,处理如下,回答小蝌蚪先碰到了,又碰到了小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食,就迎上去。小蝌蚪看见乌龟在水里游......”。

6、“.....说中理解说顺序。要求学生用上先再接着最后,说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。说内容。在学生知道青蛙的样子以后,要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。据文贴画,贴中取乐教师准备好幅画,分别为小蝌蚪长了两条前腿的蝌蚪长了前腿和后腿的蝌蚪尾巴变短的青蛙小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程,教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如,毫不吃力。说以读促说,说中理解。说顺序。要求学生用上先再接着最后,说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。说内容。在学生知道青蛙的样子以后,要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。贴据文贴画,贴中取乐。教师准备好幅画,分别为小蝌蚪长了两条前腿的蝌蚪长了前腿和后腿的蝌蚪尾巴变短的青蛙小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程......”。

7、“.....这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如,毫不吃力。讨论形式多样,深入引导。新基础教育理论认为‚任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极,或消极的影响。所以,每项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。‛课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈条腿,宽嘴巴,乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛,披着绿衣裳,到底蝌蚪妈妈长什么样昵他们俩谁说的对呢问题抛出,立即引起了学生极大的兴趣,他们积极讨论,充分调动了学生的主动性,变被动为主动。在讨论的基础上,教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子,并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流,学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识,促进学生健康成长,体现出育人的本质和实现育人的功能。教学是门遗憾的艺术,本节课也有许多遗憾。比如学生读懂了课文,但对学生理解课文的方法总结的不及时不明确......”。

8、“.....我还将坚持把读的权利留给学生把问的权利交给学生把讲的机会让给学生把评的自由还给学生。通过感悟联想两个支点,尽可能让全体学生参与,人人动脑动口动手,全员活动,全程活动,成为学习的主人。小蝌蚪找妈妈教学反思上海市海江小学全嫣婷小蝌蚪找妈妈是篇传统的童话故事课文,因其内容生动有趣而深受低年级学生喜爱。小蝌蚪找妈妈教学反思篇范文小蝌蚪找妈妈教学反思精选篇小蝌蚪找妈妈教学反思篇小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动有趣,以对话为主,是进行朗读训练的好材料。我根据学校研究的课题,进行尝试有效性的提问,我设计了几个问题。根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探索新鲜事物的特点。我在读课文前首先给他们个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时,出示课题,引发学生的好奇心,问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后,我顺其自然以是啊......”。

9、“.....孩子们的兴趣下子被激发起来了。以兴趣为前提,让学生主动积极地去读书,去预习,去寻找问题的答案,再辅助提些读书的具体要求,收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案,都会兴奋不已,这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时,孩子们往往又会发现新的问题,培养了他们的探索与创新精神。总之,教师只有在新的教学理念的指导下,凭借教材的优势,创造性地进行教学,才能为学生打下坚实的语文基础。相信,只要我们在阅读教学中用心去引导,孩子们定会喜欢阅读,喜欢语文的。小蝌蚪找妈妈是篇传统课文,因其内容生动有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学,有以下几个特点寻人启事导入......”。