1、“.....页第个活动框中第问改为‚想想,为什么奋不顾身地工作着的人生才是真正的意义的人生‛页删去名言和宋体字第段第行‚在奉献社会的实践活动中‛。页宋体字第行‚不想奉献他人和社会的人‛改为‚不想为他人和社会奉献的人‛,删去‚爱我们的世界‛这几个字。页活动框中第行‚科学家马祖光‛改为‚有位科学家‛,第问‚马祖光‛改为‚这位科学家‛。页删去名言第段,活动框中第行‚每时每刻‛改为‚时时‛。页宋体字第段第行删去‚有‛,第行‚坚定‛改为‚坚持‛。第单元综合探究做了较大的修改。页探究活动目标第条‚树立正确的理想信念‛改为‚树立中国特色社会主义的理想信念‛,加第条‚理解人的价值的实现与中国特色社会主义共同理想之间的关系。‛页探究路径参考第个内容的第问题合,改为‚联系上述材料,谈谈中国特色社会主义共同理想在人的价值实现过程中的作用。‛页理论评析做了较大的修改,表达了践行社会主义核心价值体系......”。

2、“.....是全书的落脚点。具体修改内容见新版教材‚后记‛的第段补上如下文字‚年月,根据教育部基础教育司年月日印发的初中思想品德课和高中思想政治课贯彻党的大精神的指导意见,我们对教材进行了修订。‛经济生活复习教案生活与哲学主要原理及方法论篇高生活与哲学第课认识运动把握规律教学设计教学目标知识目标◇识记运动的含义静止的含义规律的含义运动是有规律的规律是客观的◇理解物质和运动的关系运动和静止的关系规律的客观性◇分析结合落实科学的发展观加强党的执政能力建设科学执政等社会热点说明事物运动是有规律的,规律是客观的能力目标通过学习,体会如何去理解个哲学观点,如何以基本事实为基础进行哲学抽象,初步了解学习哲学的基本方法通过学习体会分析与综合的思维方法,提高分析问题的能力通过收集和分析材料......”。

3、“.....让学生全面理解,世界是物质的世界,世界的真正统性在于它的物质性,而物质又运动的,物质的运动不是杂乱无章的,而是有规律的,规律又是客观的。教学方法运用比较分析法,理解物质与运动运动与静止规律与现象的区别与联系。通过社会调查,了解目前我国经济建设过程中,在处理人与自然的关系上在哪些违背客观规律的现象。使用多媒体主要是电脑辅助教学认识运动把握规律板书导入展示图片包括宇宙运动分子运动化学运动生命运动社会运动等图片说明‚世界上切事物都是运动变化的‛通过图片让学生从感性认识上升到理性认识运动是物质的根本属性板书◇教师要求学生阅读课文哲学上‚运动‛是什么含义想想,物质和运动是什么关系学生看书回答。◇教师归纳板书运动的概念宇宙中切事物现象的变化和过程板书从物体位臵的推移到物理性质化学性质的变化......”。

4、“.....世界上切事物都处于运动和变化之中。任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在,运动是物质的根本属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。运动是物质的根本属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。板书过渡展示图片火山喷发和流星雨图片,教师提问想想图片中到底什么在运动学生回答火和星体在运动教师继续问机械运动化学运动生命运动社会运动认识运动的主体或说载体各是什么有没有离开物质的运动通过学生的议论回答,从而得出运动是物质的运动,没有离开物质的运动的结论。运动是物质的运动,物质是运动的承担者脱离物质的运动是根本不存在的板书教师小结物质与运动的关系板书引用恩格斯的名言物质与运动的关系,即物质是运动的物质,运动是物质的运动。运动是物质的根本属性和存在方式运动是物质的运动,物质是运动的承担者。脱离物质的运动是根本不存在的。◇课堂练习‚万物都在运动......”。

5、“.....‛我国唐代的著名和尚慧能也有相同的观点。坛经记载时风吹幡动,僧曰风动,僧幡动,议论不。慧能进日‚不是风动,不是幡动,仁者心动,‛,毕尔生和慧能的观点属于离开物质谈运动的唯心主义观点离开运动谈物质的形而上学观点把物质和运动结合起来的观点神创论观点的辩证关系是,所有的运动都是物质的运动静止的含义运动的种特殊状态板书◇教师根据教材提问世界上有没有绝对静止的事物有人说,世界上存在着不运动的物质,例如,些物体从出现的第天起就没动过,大雁塔在西安,故宫在北京就是如此。请你分析下,这句话错在哪里展示图片学生议论回答。◇教师归纳教材设臵这栏目的目的是引导我们深刻体会运动和静止的辩证关系。没有。此观点否认了运动的绝对性。大雁塔和故宫因为空间位臵在定条件和范围内不变,是处于相对静止之中。展示图片刘德华主演的星梦奇缘中的岁岁岁岁岁岁的化装扮相变化,说明虽然岁月变化,但是刘德华还是刘德华......”。

6、“.....引导学生得出事物的根本性质没有发生变化,就是处于相对静止之中。从而要求学生归纳静止的含义。静止的含义板书辩证唯物主义认为静止是运动的种特殊状态。它主要有两方面的含义,是说事物在它发展的定阶段和定时期,其根本性质没有发生变化是说物体相对于参照系来说没有发生种运动,或者说物体在定条件和范围内没有进行种特殊的运动。过渡理解运动和静止的关系,要求学生阅读教材诡辩家欧布里德借钱的故事。◇教师提问想想,欧布里德为什么会犯如此荒唐的学生议论回答。◇教师归纳欧布里德只看到绝对运动,而否认了相对静止。物质世界是绝对运动和相对静止的统。运动和静止的关系板书运动和静止的关系静止是种不显著的运动,是运动的特殊状态。这问题是本课的难点之。这是因为,学生容易把握形象思维,但缺乏辩证思维能力。对于事物是什么,不是什么容易区分但对事物既是什么,又不是什么,是这样,又不这样,则难以理解。如运动就是运动,静止就是静止......”。

7、“.....不易接受。通过和学生起的议论和分析后,教师用个图表帮助学生总结运动和静止的关系留空让学生填关系运动静止区别含义不同指宇宙中切事物现象的变化和过程事物的根本性质或空间位臵在定条件和范围内基本不变。性质不同绝对的无条件的,永恒的相对的有条件的暂时的联系,动中有静,静中有动。只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。教师提出两句名言让学生判断‚人不能两次踏进同条河流‛。赫拉克利特‚人甚至次也不能踏进同条河流‛。克拉底鲁教师归纳第句正确。承认运动的绝对性。第句。否认相对静止的存在。◇课堂练习‚任何个有机体,在每瞬间是它本身又不是它本身,始终处于不问断的变化之中‛。这句话是说事物的变化是捉摸不定的事物的运动是绝对运动和相对静止的统运动是物质的唯特性对立统是各种运动形式的普遍联系运动是有规律的板书规律是事物运动过程中固有的本质的必然的稳定的联系......”。

8、“.....◇教师归纳教材设臵这栏目,旨在引导我们深刻体会规律的客观存在,从而激发我们探索规律的兴趣。人类是根据元素变化的规律,即元素周期律发现并制造出新元素的。首先,任何规律都是事物运动过程中本身所固有的联系。板书教师通过练习让学生体会规律的各个特征判断,下列是规律的有万有引力规律遗传规律与发与死阶级斗争规律有好风水事业就能成功。学生回答后教师归纳不是。因为不是事物本身固有的联系,而是主观臆造的人强加的联系。作为事物发展规律的联系,不是人们从外部强加于事物的,也不是人的主观意识赋予事物的,更不是上帝创造的,而是事物在发展过程中自身所固有的。其次,任何规律都是事物运动过程中的本质联系。板书学生判断地球绕着太阳转,水往低处流。万有引力学生回答后教师归纳不是,是。因为是现象,是规律的表现,不是规律本身。规律是隐藏在事物现象之中的本质的联系,是看不见摸不着的......”。

9、“.....联系的形式也是无限多样的,有现象之间的联系,也有本质之间的联系。并非切联系都是规律,作为规律的联系,不是浮现在事物表面的现象的联系,而是隐藏在事物现象之中的本质的联系。本质联系是相对于非本质联系而言的,它是客观事物的内部联系,是对事物的存在和发展起主要的决定性作用的联系。这种联系体现了事物本身所固有的内在的根本性质,并贯穿于事物整个发展过程,而区别于事物外部的表面的现象的联系。再次,任何规律都是事物运动过程中的必然联系。板书学生判断判断其中是必然联系的有‚种瓜得瓜,种豆得豆‛‚价格必定围绕价值上下波动‛‚生产关系必须适应生产力水平‛‚守株待兔‛‚人不为己,天诛地灭‛答案在事物发展过程中,有的联系是必然要发生的确定的联系,有的联系是可以出现也可以不出现的联系,可以这样出现也可以那样出现的偶然的不确定的联系。规律就是事物的必然联系,而不是偶然联系......”。