1、“.....而是指化学变化中的最小。分子与原子比较。分子原子相同点质量体积都非常小彼此之间有间隔总是不断地运动同种分子或原子性质相同不同点分子是保持物质化学性质的最小粒子在化学变化中,分子可再分为原子。原子是化学变化中的最小粒子。在化学变化中,原子不可再分。联系学生活动在教师引导下思考分析,用分子的基本性质区别物理变化和化学变化物质没有变,分子本身没变化。物理变化物质变了,分子本身也变了化学变化观看多媒体课件演示,听讲解,理解和领悟。巩固深化反复从水分解的微观变化领会分子的分与合,做出物质变化过程中的粒子变化的图示。设计意图使学生的思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域,从分子本身是否变化来认识区别物理变化和化学变化。通过联系新旧知识,提出问题,并借助多媒体,辅助教学,给予学生直观的印象......”。

2、“.....温度越高,分子运动越快提出新问题冲糖水时,把糖放到开水中,糖不见,而杯中的水却变甜了。能用粒子的观点解释吗学生活动想象理解分子原子有多小。教师活动提出问题水酒精液体正确吗学生活动学生实验量取水酒精混合在起观察是否等于。用酒精温度计,体温表分别测出水温和体温,观察表上数值变化情况。用分子原子的观点解释上述问题。投影分子原子之间有间隔,间隔的大小与温度,压强有关,气体分子间隔较大,固体液体分子间的间隔较小。教师活动活动与探究分子原子的概念。提出问题从分子的角度看,水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同发生变化的是分子还是原子以水的电解为例,通过多媒体课件演示与讲解,引导学生从分子的角度,理解水的蒸发与分解两种变化有什么不同。通电板书投影分子原子的概念分子是保持物质化学性质的最小粒子。强调保持是指保持化学性质不能保持物理性质,最小粒子是指保持物质化学性质的最小粒子......”。

3、“.....原子的定义原子是化学变化中的最小粒子。分子与原子比较十教学反思通过本节课的学习,引领学生进入微观世界。首先认识分子原子的客观存在,然后建立微观粒子模型,体会它与宏观物质的不同,掌握用微观理论解释宏观变化,最后进步认识分子原子在化学反应中的不同,形成分子原子的概念。在本节课的教学中,有以下几点反思教学手段形式多样。有实物展示实验演示活动与探究多媒体投影相互有机结合,使抽象概念形象化,突破难点,提高学生抽象思维能力,激发学生浓厚的探究欲望,但要注意多媒体只能起辅助作用。实验与活动探究均采取对比方法,如红墨水在冷热水中扩散。浓氨水分子扩散实验采取氨水直接滴入酚酞溶液与氨分子运动到酚酞溶液中进行对比,提高教学效果,培养学生形成良好的科学探究的方法。将化学与现实生活紧密联系,如院子里的桂花香,食堂里的饭菜香等,从真实的情景中发现值得研究的问题,产生探求欲望。从微观角度认识和区别物质的变化......”。

4、“.....如何突破难点仍是师生需要解决的问题。分子和原子教案篇课题分子和原子教学反思第课时教学反思在教学中,我首先利用走在花园能闻到花香湿衣服能晾干常温下敞口容器中的水会越来越少等生活实例,引出本节课的主题,从这些发生在学生身边的事例着手,利用学生的好奇心,水到渠成地引入了新知识,并激发了学生的学习兴趣。其次,引导学生根据现象大胆猜想,并亲自动手进行实验探索分子的性质。以苯分子的图示和水分子的质量及滴水中的分子数目让学生直观的感到分子的质量和体积都很小。以品红的扩散为演示实验和氨分子扩散实验为例,指出分子是不断运动的。用是否等于注射器抽压实验比较验证,形象说明分子间有间膈,并且分子间的间隔可以改变。在整个过程中,都以探究教学为主线,不断发展学生的思维,真正做到了理论联系实际,变抽象为现实,化难为易。既加深了学生对知识的理解,培养了学生的抽象思维能力想象力和分析推理能力......”。

5、“.....从而使学生产生亲近化学热爱化学,渴望进步了解化学的情感,树立学好化学的信心。第课时教学反思鉴于分子和原子这个课题是关于微观粒子的纯理论知识,学生缺乏抽象思维理解的能力,如果按正常的理论性的讲解,会让学生产生枯燥的感觉。因此,我采用了教师演示实验学生分组实验联系生活实例模型展示多媒体辅助的教学方法进行教学,通过这种生动有趣且直观联系生活实际的教学,学生不仅对所学知识掌握甚好,而且对微观世界也产生了浓厚的兴趣。课题原子的结构第课时教学反思理论课的教学设计,尤其是涉及微观的纯理课论的教学设计处理起来有点困难,教学设计必须考虑到学生已有的知识水平,考虑学生的认知能力想象能力抽象思维能力,要从学生的实际出发,把握好整个教学的难度,可以有两种设计方法对于学习能力稍差的学生,紧紧围绕书本展开教学,不要进行拓展或是少进行拓展,从原子弹的爆炸,然后转入相对原子质量的学习......”。

6、“.....没有加以拓展,学生学习起来较容易。对于基础较好,学习能力强些的学生,可以适当加深教学内容,充分挖掘学生的学习潜力,如从庄子中尺之棰,日取其半,万事不竭导入教学,以汤姆生卢瑟福的原子结构模型卢瑟福试验展开原子结构的教学,这种设计突破了书本,适当进行拓展,整个教学要求学生积极的思考,可以充分调动能力强的学生的学习。讨论以上实验说明什么问题同时播放实验过程及微观过程投影分子等粒子总是在不断地运动着。温度越高,分子运动越快提出新问题冲糖水时,把糖放到开水中,糖不见,而杯中的水却变甜了。能用粒子的观点解释吗学生活动想象理解分子原子有多小。教师活动提出问题水酒精液体正确吗学生活动学生实验量取水酒精混合在起观察是否等于。用酒精温度计,体温表分别测出水温和体温,观察表上数值变化情况。用分子原子的观点解释上述问题。投影分子原子之间有间隔,间隔的大小与温度,压强有关,气体分子间隔较大......”。

7、“.....教师活动活动与探究分子原子的概念。提出问题从分子的角度看,水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同发生变化的是分子还是原子以水的电解为例,通过多媒体课件演示与讲解,引导学生从分子的角度,理解水的蒸发与分解两种变化有什么不同。通电板书投影分子原子的概念分子是保持物质化学性质的最小粒子。强调保持是指保持化学性质不能保持物理性质,最小粒子是指保持物质化学性质的最小粒子。原子的定义原子是化学变化中的最小粒子。强调最小粒子不是指绝对的最小,而是指化学变化中的最小。分子与原子比较。分子原子相同点质量体积都非常小彼此之间有间隔总是不断地运动同种分子或原子性质相同不同点分子是保持物质化学性质的最小粒子在化学变化中,分子可再分为原子。原子是化学变化中的最小粒子。在化学变化中,原子不可再分。联系学生活动在教师引导下思考分析,用分子的基本性质区别物理变化和化学变化物质没有变,分子本身没变化......”。

8、“.....分子本身也变了化学变化观看多媒体课件演示,听讲解,理解和领悟。巩固深化反复从水分解的微观变化领会分子的分与合,做出物质变化过程中的粒子变化的图示。设计意图使学生的思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域,从分子本身是否变化来认识区别物理变化和化学变化。通过联系新旧知识,提出问题,并借助多媒体,辅助教学,给予学生直观的印象。分子和原子教案篇分子和原子这部分内容是年级化学课标实验教科书中的个很重要的探究点本课题在教科书中占有举足轻重的地位教学中,我按如下特点进行设计体现课改理念,把培养学生的科学探究能力摆在十分重要的位置。探究氨分子扩散实验时,留给学生广阔的思维空间,让学生大胆猜想。设计实验方案并进行实验。让学生体验到探究的乐趣。培养学生自主合作探究的科学品质。创设问题情景,设计实验巧妙,准备充分的资料。在介绍分子的性质时,给出了鲜活真实的情景资料。达到了质疑激趣的目的......”。

9、“.....设计比较紧凑,环环相扣的教学过程,从而培养学生思维的逻辑性和严密性。分子和原子教案篇课题分子和原子教学案例教材分析从本节课题开始,学生将从以往的宏观世界走向微观世界,对奇妙的微观世界有所了解。从认识到分子原子的存在开始,逐步了解分子原子在化学反应中的不同变化,来形成分子原子的概念。本课题首先从学生学生亲身体验教师在第排喷洒空气清新剂,而坐在教室每个地方的学生都能闻到清新的气味及红墨水在水中扩散的现象提出问题,引起学生思考,然后结合教材中的图片和多媒体,用简单的几句话将人类对分子原子的原始思索与现代证明略作描述,确立物质是由分子原子等微观粒子构成的观点。课堂教学中通过浓氨水的扩散对比实验让学生探究得出结论分子是不断运动的,并利用这结论对前述现象作出具体解释,对如何运用微观粒子运动规律来解释宏观现象起到了很好的示范作用。关于分子间有间隔的内容,通过用酒精和水混合......”。