1、“.....必须结合地球仪多媒体动画示意图等慢慢讲解,切不可操之过急。弄清楚太阳高度概念后,就可让学生思考,怎样把太阳高度与昼夜联系起来,逐步引导学生得出太阳高度大于为昼,小于为夜。昼夜交替的周期,只介绍结果就可以了,不必究其原因。太阳日的意义,可让学生通过阅读课文思考后回答。为使学生容易理解地方时的概念,可把定义改为把地太阳到达最高位置的时刻,定为正午点,这样的时间叫地方时。再让学生议论,使用地方时有什么优缺点对当地居民来说,便于起居作息,对于交往来说,非常不便,从而引入区时讲解。区时学生在初中时学过,但已忘得差不多了,应重新学习。对时区的划分,最好用张北半球的极地投影图说明。如下图从应用性看,重点应放在区时的换算上。公式及注意事项如下地区时已知区时小时相隔时区数相隔时区数同在东时区或西时区的,大减小分别在不同时区的,相加。即同减异加。在已知时区东面的,取在已知时区西面的,取。即东加西减......”。

2、“.....般把东十区当作最东,西十区当作最西。关于有些国家使用区时中的些特例,应作仔细介绍,以使学生能全面地了解区时的使用。对于时间,新教材增添了不少内容,充分体现了应用性特点。教材首先明确了地方时的概念,接着指出使用地方时的缺陷,从而自然引出区时,最后介绍了各国的些特别计时的方法,使学生全面了解区时的使用,以适应社会。而对沿地表水平运动物体的偏移,则删除了理论分析,只介绍偏转规律,这完全符合高学生的认知规律。对地转偏向力的作用,避免了泛泛而谈,增加了长江角洲发育过程的实例,更加贴近生活。地球运动的地理意义,从大的方面看,增加了带的划分,这是地球表面地域分异规律的基础,内容非常重要,且放在这里也比较自然。关于昼夜长短的变化,新老教材无大的差别。主要阐述了各地昼夜长短随季节的变化规律。正午太阳高度的变化,只介绍了正午太阳高度随纬度和季节的变化规律,并以夏至日冬至日春秋分个特例进行分析......”。

3、“.....也较繁琐的正午太阳高度角的计算。季的划分,主要介绍了我国及欧美国家天文季的划分方法。教材新增了十节气内容,因为这不仅是我国科学史上的个辉煌成就,而且对我国人民的生活和生产具有重要作用。教学过程对昼夜的产生,应先演示,可以用地球仪加发亮的灯泡或手电筒多媒体动画挂图板图等。再设问为什么会产生昼夜逐步引导学生得出地球是个不发光不透明的球体,在时刻,太阳只能照亮半个地球,亮的半球为昼,暗的半球为夜。那么昼与夜之间的界线叫什么呢引出晨昏线概念。晨昏线概念较抽象,应以教师讲解为主,且配上不同视图。首先明确概念昼夜半球的分界线即为晨昏线,它是晨线与昏线的合称。晨线的西侧为夜,东侧为昼昏线的西侧为昼,东侧为夜。如下图为晨线,昏线在后面为昏线,为晨线为晨线,为昏线。教案地球运动的地理意义篇范文。让学生阅读课文,回答现在北温带许多国家是怎样划分季的这样的划分主要是考虑天文还是气候把冬夏季与我国伏对照......”。

4、“.....让学生阅读课文,以我国十节气为例,说明季节划分的意义。设问同季节,昼夜长短与正午太阳高度随纬度有否变化学生应能答出有变化,且呈规律性。教师即可指出,既然有变化,就有热量差异,进入带的划分学习。让学生阅读带的划分图,说明带划分的界线和范围,带划分的标准有无太阳直射,有无极昼极夜,带的划分主要考虑什么理论上的太阳光照情况对带划分的作用,应由教师分析它是科学家们进步研究地球表面地域分异规律的基础......”。

5、“.....查找不同月份太阳直射点的纬度位置,然后计算正午太阳高度。公式地正午太阳高度角地与太阳直射点的纬度差或用实测法求得正午太阳高度。方法是在正午时,度量已知长度的杆子的影子,然后用公式求得正午太阳高度。测量目标楼房南面的楼房高度及间距。计算阳光射到底层楼房的最小角度。对于时间,新教材增添了不少内容,充分体现了应用性特点。教材首先明确了地方时的概念,接着指出使用地方时的缺陷,从而自然引出区时,最后介绍了各国的些特别计时的方法,使学生全面了解区时的使用,以适应社会。而对沿地表水平运动物体的偏移,则删除了理论分析,只介绍偏转规律,这完全符合高学生的认知规律。对地转偏向力的作用,避免了泛泛而谈......”。

6、“.....更加贴近生活。地球运动的地理意义,从大的方面看,增加了带的划分,这是地球表面地域分异规律的基础,内容非常重要,且放在这里也比较自然。关于昼夜长短的变化,新老教材无大的差别。主要阐述了各地昼夜长短随季节的变化规律。正午太阳高度的变化,只介绍了正午太阳高度随纬度和季节的变化规律,并以夏至日冬至日春秋分个特例进行分析。删除了较难,也较繁琐的正午太阳高度角的计算。季的划分,主要介绍了我国及欧美国家天文季的划分方法。教材新增了十节气内容,因为这不仅是我国科学史上的个辉煌成就,而且对我国人民的生活和生产具有重要作用。教学过程对昼夜的产生,应先演示,可以用地球仪加发亮的灯泡或手电筒多媒体动画挂图板图等。再设问为什么会产生昼夜逐步引导学生得出地球是个不发光不透明的球体,在时刻,太阳只能照亮半个地球,亮的半球为昼,暗的半球为夜。那么昼与夜之间的界线叫什么呢引出晨昏线概念。晨昏线概念较抽象......”。

7、“.....且配上不同视图。首先明确概念昼夜半球的分界线即为晨昏线,它是晨线与昏线的合称。晨线的西侧为夜,东侧为昼昏线的西侧为昼,东侧为夜。如下图为晨线,昏线在后面为昏线,为晨线为晨线,为昏线。教案地球运动的地理意义篇范文。最后强调,晨线与昏线的两端定在极圈内。那么,晨昏线是固定的还是移动的呢让学生思考,从而转入昼夜交替的学习。昼夜交替的原因是什么学生易得出结论地球的自转。可进步深入,公转也会产生昼夜交替用地球仪或多媒体演示,再说昼夜交替的周期是太阳日,所以昼夜交替的原因应表述为由于地球的运动。那么什么是昼呢引导学生得出理论上能看见太阳。能否看见太阳怎样表述呢引出太阳高度角概念。对太阳高度角的概念太阳高度的日变化正午太阳高度,应用图示法有条件的用多媒体动画讲解。首先要讲清太阳高度角的概念,如下图。并强调太阳高度角总是小于等于,这样就能了解正午后的太阳高度角了......”。

8、“.....学生难以理解,必须结合地球仪多媒体动画示意图等慢慢讲解,切不可操之过急。弄清楚太阳高度概念后,就可让学生思考,怎样把太阳高度与昼夜联系起来,逐步引导学生得出太阳高度大于为昼,小于为夜。昼夜交替的周期,只介绍结果就可以了,不必究其原因。太阳日的意义,可让学生通过阅读课文思考后回答。为使学生容易理解地方时的概念,可把定义改为把地太阳到达最高位置的时刻,定为正午点,这样的时间叫地方时。再让学生议论,使用地方时有什么优缺点对当地居民来说,便于起居作息,对于交往来说,非常不便,从而引入区时讲解。区时学生在初中时学过,但已忘得差不多了,应重新学习。对时区的划分,最好用张北半球的极地投影图说明。如下图从应用性看,重点应放在区时的换算上。公式及注意事项如下地区时已知区时小时相隔时区数相隔时区数同在东时区或西时区的,大减小分别在不同时区的,相加。即同减异加......”。

9、“.....取在已知时区西面的,取。即东加西减。计算时,般把东十区当作最东,西十区当作最西。关于有些国家使用区时中的些特例,应作仔细介绍,以使学生能全面地了解区时的使用。板书沿地表水平运动物体的偏移讲述由于地球自转,地球表面的物体在沿水平方向运动时,其运动方向发生定偏移。我们把促使物体水平运动方向产生偏移的力称为地转偏向力。板书演示从地球仪的北半球上空向旋转的地球仪上滴滴红墨水,我们观察红墨水的运动轨迹。板书讲述沿地表水平运动的物体在北半球向右偏,南半球向左偏,在赤道上不偏转。举例水在进入下水道时时旋转而下。长江入海口,其右岸南岸不断被冲刷,沉积的石砾泥沙不断与北岸相连,形成长江角洲,长江河道不断向南弯曲。板书设计地球运动的地理意义昼夜交替晨昏线圈太阳高度地方时沿地表水平运动物体的偏移地转偏向力偏移规律作业架飞机在月日从北京飞往纽约,行程小时,求到纽约后的时间......”。