1、“.....几乎是在央求我,妈妈之所以央求我是为了让我开心呀,有的同学说,我最喜欢最后个自然段,因为,妈妈虽然离我们而去,但是我明白话,懂得珍惜生命和妹妹起面对生活的困难,勇敢的活下去。也有的同学说,喜欢文中的,两个自然段,因为这里讲了我没想到她已经病成这样。说明妈妈有病,且因为过度的操劳,病已十分严重了,这不都是为了我们儿女吗还有她临终前的最后句话,也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办,根本都没考虑自己,这就是母爱。让学生畅所欲言,只要他们的感受是真实的都说出来吧,秋天的怀念教案篇让学生在朗读中感悟感动小语册秋天的怀念教学设计西山小学张霞人教版修订教材小语第册第组课文从不同角度赞颂了人间高尚,美好的情感秋天的怀念是其中的篇略读课文,歌颂了伟大而无私的母爱教学本课,应培养学生独立阅读课文的能力,通过有感情地朗读课文,体会作者抒发的情感......”。

2、“.....注重情感体验学会多种阅读方法受到高尚情操与趣味的熏陶秋天的怀念课语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈根据本单元教材特点及本课特点,针对学生的阅读水平,设计在速读中整体感知,在品读中感悟感动的课堂教学,让学生在自己的有情感朗读中,受到伟大母爱的熏陶感染教学步骤激情导入,情感铺垫检查预习,初步解题课文讲谁怀念谁预习了课文你知道作者是怎样的人简介作者,激情导入本文作者岁时不幸因病瘫痪风华正茂的他不得不终身以轮椅为伴,永远离开了正常人的生活这是分多么沉重的苦难呀,瘫痪的双腿,残缺的天空,不完美的人生,曾度使他失去了生活的信心他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔,以至于忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾,尤其是母亲身患重病,他竟全然不知当他发现母亲病情的严重时,母亲却永远地离开了他......”。

3、“.....如泣如诉乐曲声中,教师饱含深情的诵读牢牢抓住了学生的心弦,学生的情感受到感染,阅读的兴趣被调动起来,为后文的学习做了铺垫速读梳理,整体感知,整体式默读思考课文主要写什么你觉得课文中的母亲是个怎样的人,寻读式速读想想课文写了母亲关心我的哪几件事你体会到作者什么样的感情以上问题学生在独立阅读中可以根据自己的理解得到各种各样的答案,以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力品读感悟,沟通感情在学生整体把握课文内容的基础上,让学生分人小组合作学习,抓住母亲关心我的件事,找出重点词句品读,说说自己最感动的地方,并说说感动的原因讨论后学生汇报所得教师相机指导朗读,我发脾气时,母亲抚慰我感悟哪些语句最让你感动说说为什么抓住作者对母亲神态,动作的描写,悄悄躲出去,偷偷地注意我,又悄悄地进来,眼圈红红地看着我体会母亲抚慰我的细致和体贴抓住作者对母亲语言的描写咱娘儿俩好好儿活......”。

4、“.....绝望的语气,读描写母亲的句子时应读出母亲对儿子的心疼和无奈,母亲为了我隐瞒病情着重引导学生重读整宿整宿,翻来覆去等词,体会母亲的坚强与无私,母亲央求我看花学习时引导学生抓住几个关键词央求,喜出望外,高兴,絮絮叨叨,敏感来体会母亲情感的变化,从而体会母亲深沉而无私的爱朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢,读出央求的语气,时而欢快读出如释重负,充满希望的语气,结尾时欢快的语调要戛然而止,在朗读中幻化出母亲因失言而重陷痛苦的现实与无奈中的画面,母亲的临终嘱托引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂朗读时用缓慢的语速,低沉的语调勾画出个形容憔悴,为儿子付出全部自己却病得大口大口吐血,临终前却依然挂牵着自己的孩子的普通却伟大的母亲形象此时,学生在品读中感悟,在感悟中品读,作者对母亲的热爱,思念......”。

5、“.....情感升华又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂我俩在块儿,要好好儿活文章结尾段作者寓浓浓的思母之情于泼泼洒洒,烂漫开放的菊花之中,菊花依旧,慈母却不在,睹物思亲,怎不伤怀想起母亲的鼓励与期望,仿佛看见作者手捧鲜花与母亲的亡灵对话,怎不令人泪下学生自读自悟,汇报自己独特的感受,有感激,有愧疚,有慰籍,有思念,在学生情感与作者情感产生共鸣之时,马思聪的思乡曲旋律响起,学生和着乐曲朗读自然段,那字字真情,句句思念在情真意切,魂牵梦绕的乐曲的烘托下,学生在自己的朗读中感受到作者汩汩涌出的热流,从而在自己的朗读中热泪盈眶,潸然泪下,从而达到陶冶情操,熏陶情感的教学目的此时,让学生抒发情感假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么呢学生在音乐与文字的感染下思潮起伏......”。

6、“.....感人泪下秋天的怀念教案篇各位评委,各位老师大家好,今天我说课的题目是秋天的怀念教材和学情分析秋天的怀念这篇文章选自小学语文版第十册第单元的第篇课文。属精读课文人间自有真情在,这组课文都是以爱为主题,个‚情‛字贯穿文章的始终。秋天的怀念是当代令人佩服得作家史铁生的篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触,回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事,个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵,课文是作家对母亲的追忆,更是篇充满人生哲理的感人作品,课文语言含蓄,情感真挚细腻。年级学生正是人生观价值观初步形成时期,本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染,感悟人间真情,及时的给学生作次爱的洗礼。同时年级的学生也具备了定的阅读能力和理解能力,学生要理解课文的内容和主题并不难,关键是如何使学生的内心真正受到震撼,从而感恩母亲,热爱生活,在感恩中理解爱,在感动中滋润心田......”。

7、“.....我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。新课程标准对作品阅读的要求是‚逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。‛因此本课的教学我将综合运用精读略读浏览等多种阅读方式,咀嚼语言,感悟感情。在整体阅读中感知,在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作探究的学习方法,充分体现学生学习的主体性。教学目标据以上分析和新课程标准的维目标的要求我将本课的教学目标设定为,知识与能力目标学习本课生字词,熟读并理解生字词。过程与方法引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。情感态度价值观感悟伟大而无私的母爱。教学重点难点通过教学目标的设定,由此确定本课文的教学重点,引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。教学难点为让学生感悟伟大而无私的母爱。教学过程解题导入。首先出示并齐读课题秋天的怀念,怀念是思念的意思,写的是种感情......”。

8、“.....意在让学生产生好奇,激发学生阅读的积极性和主动性。相信此时学生已经迫不及待的打开书本,寻找答案了。浏览课文,整体感知。浏览课文思考以下个问题作者怀念谁有什么事值得作者去怀念的呢为什么是秋天的怀念这个问题的设定意在帮助学生梳理文章的内容,让学生整体感知课文内容,抓住关键信息。教师范读课文,并配音乐烛光里的妈妈。在读的同时让学生解决生字词的问题。而配乐为了营造气氛,逐步把学生带入情境,让学生初步感受作者的感情,激发学生进步阅读探究本文的欲望。学生比赛读。比赛往往能激发学生表现自我的愿望,也能有效的和同学之间互相学习,取长补短,也有利于调节课堂有利的气氛。教师引导学生从正确流利和有感情个等级对同学的朗读作出评价。相信学生定会积极参与,也为更深入的探究本文打下情感的基础。探究细节真情感知。提示学生看课文的插图。是什么时候,什么地点,什么人物,去干了什么学生很快能找到‚秋天......”。

9、“.....‛这个时候我应该抓住时机提问‚那么最想推我去看花的人是谁母亲文中共写了几次两次都是那两次由此让学生再次回归文本。母亲第次邀我去看花,我的表现如何为什么要拒绝母亲的表现又如何从中你认为这是个怎样的母亲这个问题两两为组,前个问题的回答并不难,关键是后个问题必须在前个问题的基础上细细品味才会有所感悟。比如,我为什么要拒绝母亲去看花呢学生很可能抓住‚瘫痪‛字。这时候我应该顺势介绍作者双腿瘫痪时才岁,让学生站在作者的角度思考作者当时的无助与无奈,让学生体会到‚岁是人生中黄金时期,是那么的年轻,那么的有活力的个年龄,可以施展抱负,创番事业的阶段。而作者只能站在轮椅上,面对壁徒然悲伤。通过换位思考,让学生走进作者的内心,与作者产生情感上的共鸣,从而理解作者的暴怒无常和无理取闹。‚我活着有什么意思‛这句话透露出作者对生活的绝望和无助,正因如此,作者才封闭自己,拒绝去看花......”。