1、“.....像个字。教学声母。看图说话引出图上画着什么只蜷着身子的小刺猬。刺猬的刺字读得轻短些就是声母,板书。教学的发音。示范发音和,说说有什么不同要用力,要送气。指名读,开火车读,齐读。顺口溜记形小小刺猬,半个圆圈。教学声母。看图说话引出图上画着什么只蚕宝宝正在吐丝。吐丝的丝字读得轻短些就是声母,板书。教学的发音。教师领读,学生模仿。顺口溜记形蚕儿吐丝,半个字。课中操。冬冬,爱写,写个字像个,小猬,长满,个红果回家吃。教学个整体认读音节。出示,找找这个音节在字形上的规律。后面都跟着告诉学生是整体认读音节,这里的不能念,不是与相拼。声母要读得轻短些,整体认读音节要读得响亮些,长些。出示,对比读。练习整体认读音节的声。游戏比谁反应快,教师任意点。巩固练习。第课时课时目标巩固声母和整体认读音节......”。

2、“.....能准确拼读音节。能够自己拼读儿歌,做到词语连读。认识做过了不乐个生字,并能在定的语境中使用。会读会认会用词语拖地擦玻璃做贺卡教学过程复习检查。卡片这个叫什么快速读ǐǐīīīǐ卡片认读已学过的声母韵母和整体认读音节。教学与单韵母的拼音。出示书上的音节,请学生自由拼读。指名读,开火车,齐读能给这些音节加上声调,并且组组词。课间操。冬冬早早起,扎好小辫上学去,丁丁爱劳动,认真擦黑板。花花爱花木,小心ǎ水ǎ。看图拼读音节。看插图,说说图上画着什么你能看图说几句话吗拼拼读读图上的音节。自由读指名读齐读出示带拼音的词语拖地擦玻璃做贺卡,根据拼音读读。这些事情你会做吗谁能用上这些词语来说句话拼读儿歌。出示儿歌过桥,请学生自己试着拼读,你读懂了什么你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读读。教师带读红色的音节......”。

3、“.....以词语为单位,做到词语连读课后能够背诵儿歌。认生字。卡片抽读认过的生字。出示生字做过了不乐。这些生字你认识吗你是怎么知道的不认识的,你有什么好办法能把它们记住扩词练习,谁能给这些生字找找朋友巩固练习。读读,比比。拼读音节。ǔǔǎūǔǔīāūǔ跟录音读课文,试着背诵儿歌。小结。学了这课,我们又学会了个声母,会拼读和单韵母的拼音,还认识了个整体认读音节。教案篇教学目的个声母和整体认读音节,发音准确。个声母。生观察,发展学生的观察能力,培养学生把话说完整的习惯,项固上的标调规则。教学重点难点。教学反思在这堂课的教学中,刚开始,我用歌曲导入,激发学生学习的兴趣。然后,我让孩子们看情境图,既让他们轻松地学会了的读音又培养了他们的说话能力。接着引导编顺口溜,帮助记忆。学生会编像个字......”。

4、“.....调动学生多种感官协调参与,如看口型猜字母用小棒和线条摆摆字母,记忆字形做游戏摘苹果。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。当然,孩子还小自我控制能力比较差,需要教师时刻去引导。特别是对于比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。还有个别学生的发音直不到位。还需要多示范,多指导。教学反思今天所学声母在拼音字母教学中应该是学生难掌握的个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好,所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音混淆起来。其次是学生的语言地方味很重,很多孩子说起话来是平到底的,或是翘到底。今天的课上,我在学生课前预习的基础上,让他们很轻松地学会了语境歌,接着我不停地引导学生发刺猬字母只的读音,然后把词语简化成字刺的读音,再改成教学第声资刺丝,然后让学生反复地进行朗读,最后把学生引入正题......”。

5、“.....这时只要孩子们把资刺丝读轻些短些就可以了,学生很快掌握了。由于前面的教学环节比较紧凑,所以整体认读音节及其声教学也比较顺利,很轻松地过关了。在今天的教学中,我还发现与其给学生传授具体舌位的教学,还不如让他们听音模仿更好些。教学反思拼音教学相对枯燥乏味,有时节课只学两个字母,内容单,些小朋友在幼儿园已经学过,所很容易出现学生提不起兴趣的状况其次,班上部分小朋友的方音很重,很多方面与普通话的发音要领相差甚大这就导致些从小养成的发音习惯难以纠正,给教学增加了相当的难度。然而,无论拼音教学多么困难,都要向尽方法让孩子们掌握好汉语拼音。根据年级小学生的心理特点和拼音教学特点,我从激发学生兴趣入手,读得可真标准,今天也有进步了,上课最认真,把小苹果奖给她,教师以富有鼓励性的语言和无穷的耐心激发学生能学好的信心与勇气......”。

6、“.....我摆脱了传统的老师讲学生听生硬死板的教学模式,巧设情境,使学生在课堂中处于积极主动的地位,做到活而不乱,张驰有度。今天教学的发音时,我发现有的学生不得要领,有的甚至读成翘舌音,出现这问题,我没有生硬强调发音规律,而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会,进而准确发音。如,引导学生认真观察教师发音时的口形特点同桌互读互相观察谁读得对读得好,夸夸你的同桌请读得好的同学当小老师领着大家读。在形式多样的活动中学生学得主动积极,就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学,只要有利于学生发展的,我想,我们都应该去大胆尝试下,在探索中求得质的飞跃,为孩子们的未来奠定扎实的基础。这节课明显的缺陷分析原因由于学生人数较多,男孩子上课好动的也多,课堂纪律有待抓紧。有部分学生的发音还存在着定的不足......”。

7、“.....课堂效果稍受影响。教学反思对于小学年级小朋友来说,学习汉语拼音极其枯燥,创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。所以,在教学平舌音时,我先从插图入手,充分利用情境图,创设情境,诵读语境歌,把小朋友所要学的内容有效地整合起来,使拼音教学情境化生活化,这样既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。在学生利用图意发准字母的音后,请学生看字母的形自编顺口溜,这环节的设计,学生参与的积极性很高,编出了许多充满智慧的顺口溜,如像个字,像个半圆,半个字等,以此来引导学生自主学习,使学生的创新能力得到发展。然后,根据学生年龄特点,让他们拍着手跟老师说说顺口溜,在记忆的同时也让学生课中休息了下,有效调节下学生的听课兴趣和听课效率。掌握声母和整体认读音节的不同之处,是本课的个难点......”。

8、“.....通过有趣的游戏摘苹果来巩固复习是个比较有效的方法,苹果上注有声母和整体认读音节,老师指学生读,读对了苹果就是他的,学生对摘苹果的热情空前高涨,看来,用这样符合学生年龄特点的教学形式来调动小朋友多种感官协调参与,这样的教学会使学生的学习态度和学习情感都得到升华。另外,如果我们现在的拼音教学仅仅局限于声母的会读,音节的会拼会读,那是完全不够的,是完全不能激发孩子学习拼音的兴趣的。个别差异真真实实地摆在我们面前,我们现在所授的拼音课程,对部分基础好的孩子来讲是低效而乏味的,而对于另部分基础差的学生来讲又是必须而又需要细嚼慢咽的,所以,在我们的课堂上应该竭力照顾到每个孩子,争取能够两者兼顾。因此,在拼音教学的课堂上,应该将学拼音学说话有机地结合,要学有难度,学有深度,跳跳能摘到,这样的课堂才能激起学生的兴趣......”。

9、“.....所以,本课的教学设计上,安排了很多说话的练习,如说说情境图的图意在认读了整体认读音节的声后,让学生选择其中的个音,组个词或说句话在跟读教师出示的范词时,相机进行释词说话训练,如读到千姿百态时,问问学生什么东西是千姿百态的,也就是样子很多很多的,学生想到了花朵,想到了白云等等,就在这样点点滴滴的训练中,学生的语感得到了训练,口语表达的能力得到了锻炼,部分基础较好的学生才能在我们的课堂上也能得到相应的提高进步。当然,课堂上也有不足的地方比如,孩子们年龄还小自制力较差,需要时时刻刻做出有效的引导调控。另外,也许是因为多年教学高年级的缘故,课堂上我的激励性语言不够,没有做到热情的语言不离口,如你真棒,太厉害了,哇,你真行,等,没有向他们竖起我的大拇指,没能让教室里掌声时时响起,也没有星星的奖励刺激......”。