1、“.....教师要指出,这样放臵不容易使直尺水平,会影响测量的准确性。直角角形的斜边放在锥体的顶端,进行测量,犯与样的问题。直角角形的条直角边没有完全与直尺重合。测量中没有注意直尺的零刻度。板书教师如果我们测量的物体很小或很薄很细。如物理课本的页纸的厚度漆包线的直径。而测量的工具也只有刻度尺,那么又如何测出它们的厚度和直径呢学生思考讨论。教师引导学生看课本第十页最后段,指出,用毫米刻度尺测不出张纸的厚度,也测不出张纸厚度,但是能测出百张纸的厚度,而张纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以知道了,这种测量称累计法测量法。然后让学生测物理课本张纸的厚度,并且提出,在累计法测量过程中应该注意什么学生与课本内的纸厚度不样的不能测进去。如课本的面底彩图纸。张数最好凑成容易计算的数。每页都要压紧。学生实际测量,教师巡视,指出测量中的。如看刻度时视线与刻度尺要垂直刻度要贴近被测物体刻度不能斜放等......”。

2、“.....因为在微小量测量过程中容易暴露这几方面的测量教师归纳,这是个化薄为厚的累计测量法。板书巩固新课教师引导学生看黑板起归纳这节课我们学习了化曲为直的曲线长度测量方法用直尺和角板组合对锥体高进行测量。化薄为厚的累计法对微小量进行了测量。同时对认真测量的同学进行表扬。号召同学们学习他们积极思考,认真进行科学测量的学习态度,调动同学们学习物理的积极性。目标达成实际测量题。用不同测量工具测量同条曲线的长度,是曲线测量的反馈题。圆形铅笔的直径。用相同测量工具测量不同的物体的直径,是锥体高测量的反馈题。用不同的测量工具测量不同物体的微小长度,是测量微小量的反馈题。通过测量,学生对前个反馈题,做得较好,而第个反馈题,开始时有不少同学无法着手测量,通过讨论,引导,也能较好完成,但是有的同学绕线时,圈圈不能紧压,教师要指出为什么圈圈要压紧......”。

3、“.....要求同学去实际测量,下节课汇报讨论。指定个篮球场。测量教案篇教学目的。,培养学生的实验操作能力。教具弹簧秤木块。教学过程复习提问力产生的效果有哪些,物体对弹簧有拉力,施力物体和受力物体各是什么说明这个力产生什么效果。新课引入教师请大家看课本图和图。回答这两个图说明了什么学生回答这两个图说明了力有大小。教师生活中我们发现有的力很大,有的力很小。起重机把大块的建筑材料吊起来,起重机对物体向上的拉力非常大。我们背着书包上学,我们用的力很小。我们需要对力的大小进行测量。力的单位教师要测量力的大小,首先应该规定力的单位。在国际单位制中,力的单位是牛顿,简称牛。这是为了纪念伟大的科学家牛顿而命名的。牛顿这个单位是怎样规定的,在初中阶段暂时不能讨论,我们只要对牛顿这个力的单位有初步的感性认识就够了......”。

4、“.....拿起块砖用的力大约是牛顿。运动员举起杠铃时需要用至牛顿的力。弹簧秤教师有了力的单位还不够,要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计,常用的测力计是弹簧秤。教师演示并讲解我们知道,弹簧受到拉力就要伸长,拉力越大,弹簧伸长的越长。弹簧秤就是根据这个原理制成的。弹簧秤上刻度数值是用什么作单位的学生观察回答弹簧秤上的刻度数值用牛顿作单位弹簧秤上最大刻度的数值是多少学生回答最大刻度数值是牛顿教师弹簧秤上最大刻度数值就是这个弹簧秤的量程。弹簧秤受到的力最大不能超过它的量程,否则弹簧秤就会损坏。我们今天所用的弹簧秤的量程就是牛顿。弹簧秤的最小刻度是多少学生回答牛顿教师不同的弹簧秤的最小刻度不定相同,应该根据刻度数值和格的数目去计算。零刻度的调整教师看看你所用的弹簧秤,当不受拉力时,指针是不是对准零刻度线,如果没对准,请你调整好。学生调整教师使用弹簧秤测量力的大小时......”。

5、“.....进行零刻度的调整。用手拉弹簧秤的钩,大家亲自感受牛顿和牛顿的力有多大。学生操作每人个木块,用弹簧秤拉着它在空中静止不动,测量拉力。学生操作使木块匀速直线上升,拉力多大学生操作木块在水平桌面上匀速直线运动,拉力多大学生操作教师从刚才的实验可以看出,同个木块在空中静止和匀速直线上升时,拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。正因为这个道理,很多沉的东西我们搬不动,但是可把它推动。现在用根头发拴在弹簧秤的钩上。测量将头发拉断时的拉力多大。学生操作教师人的头发的强度随人的年龄大小而变,成年人的头发强度大,小孩和老人的头发强度小。总结,简称牛,用字母表示。,常用的测力计是弹簧秤。,应先观察它的量程和最小刻度,进行零刻度的调整。测量力时,不得超过它的量程。测量教案篇范文。摆的快慢与什么有关师摆的快慢与什么有关什么样的摆摆动的慢......”。

6、“.....我们是怎样知道的阅读课本下面的插图和文字。让学生进行推测。师出示如图的两个摆,摆绳长度样,摆锤长度不样,演示实验。讨论你发现了什么你是怎么想的师引导摆的长度并不等同于摆绳的长度,真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。小结摆的快慢与摆长有关。板书设计摆的研究预测摆的快慢与什么有关摆绳长度摆锤重量摆动幅度大小实验验证结论摆的快慢与摆绳长度有关。长则慢,短则快。摆长做个钟摆教学目标科学概念摆的摆动快慢与摆长有关,同个摆,摆长越长摆动越慢,摆长越短摆动越快。过程与方法在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢在不断尝试中,调制出每分钟摆动次的钟摆。情感态度价值观认识到细心观察和准确测量的重要性体会制作钟摆的乐趣。教学重点在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。教学难点调制出每分钟摆动次的钟摆。教学准备学生自带计时表小组铁架台棉线根宽厘米长厘米的木条稍大金属片。教学过程引入复习上节课内容......”。

7、“.....并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。小结摆长不等同与绳长。摆长怎样影响摆动次数师出示金属圆片,问假如把它固定到木条上,这个摆的摆动快慢会变化吗为什么学生小组实验,把金属片固定在底部,次实验记录秒内摆动的次数。记录表见课本。反馈数据。思考我们观察到了什么变化怎样解释这种变化呢师问金属圆片在木条上固定的位臵不同,对摆的快慢有影响吗小组次实验并记录金属片挂在上中下处时,秒内摆动的次数。反馈数据。解释变化原因并小结。做个钟摆提出要求利用刚才的材料,我们能做个每分钟正好摆动次的钟摆吗板书课题做个钟摆。小组尝试调整制作。请成功的小组展示钟摆。板书设计做个钟摆摆的摆动快慢与摆长有关,长则慢,短则快。每分钟摆动次制作个分钟计时器教学目标科学概念机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的。过程与方法观察摆钟内部构造制作个计时分钟的简易摆钟......”。

8、“.....教学重点认识摆钟的内部结构,理解其工作原理。教学难点制作个计时分钟的简易摆钟。教学准备摆钟内部结构示意图或录象片段学生自带制作材料。教学过程引入通过近几节课的学习,我们已经知道了摆具有等时性,我们还知道了通过控制摆长,可以控制摆的快慢。那么摆钟又是怎样把摆的这个特性应用进去,制造出摆钟的呢设计时钟的要诀在于让指针以定的快慢移动,几世纪以来的时钟都是利用摆锤控制与齿轮相连的指针运转的。摆钟的摆锤是怎样带动指针直以相同的快慢移动的观察摆钟齿轮操纵器带着上面的问题,自学课本内容。交流自学成果。师指出摆钟的几个重要部件摆锤垂体齿轮操纵器齿轮。并结合插图引导学生发现这些部件在摆钟工作时是怎样运动的要求学生进行描述。小组内描述到独立描述。播放收集到的相关录象资料,加深学生理解。制作个分钟计时器看了摆钟的内部结构,知道了摆钟的工作原理后......”。

9、“.....揭题制作个分钟计时器引导思考摆锤只需要摆动次,摆钟就是分钟,也就是秒。这是为什么呢用自带卡纸等其他材料进行仿制。请成功的小组进行展示。不能完成的可后继续完成。板书设计做个分钟计时器摆钟的主要部件摆锤垂体齿轮操纵器齿轮等每分钟摆动次时钟走秒测量教案篇教学要求,对牛顿的大小形成具体观念。,知道它的构造。会用弹簧秤测量力。教具拉力器,弹簧秤。学生实验器材弹簧秤,木块,长木板,根头发。教学过程引入新课分钟请位男同学和位女同学到讲台前,分别拉拉力器。要求其他同学观察,然后回答,弹簧的伸长相同吗为什么不同怎么知道他的拉力大归纳拉力使弹簧伸长拉力大小不同,弹簧的伸长不同拉力越大,弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。本节学习力的测量。板书力的测量力的单位分钟国际上通用的力的单位是牛顿,简称牛。为纪念牛顿而命名。板书牛顿。拿起个鸡蛋的力大约是牛顿。提起质量为千克的物体的力约为牛顿......”。