1、“.....桌上只有个杯子,把勺。差几个杯子差几把勺看懂题意,再列算式解决。总结今天你学会了什么学会了得数是的减法出示,你能说几个老师设计了个开放题本节课的教学设计,力求尊重和体现编者的意图,从学生的实际出发,寓教学于活动之中,让学生轻松地投入学习活动。在情境创设阶段,通过学生所喜爱的童话故事,有效地激发了学生的兴趣,引导学生发现其中的数学问题,让学生产生求知欲。建立数学模型阶段,组织学生进行观察操作游戏思考等系列活动,让他们手脑并用,自主探索研究,培养了学生独立学习的能力和语言表达能力。应用拓展阶段,注意采用多种有效的练习方式,使学生在各种活动中逐步提高计算能力小班健康教案小猫吃鱼篇〘教材分析〙小猫吃鱼是北师大版年上册第单元加减法中的第节。本课是在认识加减法的意义以及以内数的加减法计算的基础上,为了突破得数是的减法这难点,通过小猫吃鱼的故事情境,使学生进步体会减法的意义......”。

2、“.....以内的加减法是小学生必须掌握的基础知识,是小学数学计算的起始阶段。加减法的意义,对于年级学生来说,是很抽象的,如何将抽象的概念转变成学生容易体会的事物,就要根据儿童的年龄特点,从生活经验出发,选取学生熟悉的新颖的感兴趣的内容为素材,把学习加减法与解决问题的过程结合起来,从中理解加减法运算的意义与应用价值。如本课选取的就是学生最感兴趣的故事素材。通过小猫吃鱼这组动态的连续的故事情境,让学生进步理解减法的意义,并逐步引出得数是的减法算式。按故事的发展顺序编排情境,将知识与情节发展有机地融为体,极大地调动了孩子们的积极性,使他们在了解了每个情节后,急于想了解故事发展情况。在学习中,孩子们也融入到故事里,在故事中去发现去解决连串的数学问题,从而体验学习的快乐。〘教学目标〙,理解得数是的减法算式的实际意义,体会由多到少,由有到无的过程,并能正确计算以内加减法。,想象能力......”。

3、“.....,产生喜欢数学的情感。〘教学重点〙进步体会减法的含义。〘教学难点〙理解得数是的减法算式的实际意义。〘教学过程〙引入数学情境小猫吃鱼图。有天,猫妈妈有事外出,她给小猫准备了丰盛的午餐,你们猜是什么对了,是小猫最爱吃的鱼。出第幅图数数,猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢师猫妈妈给小猫留了条鱼,你猜后来会怎么样呢请你们认真看,发生了什么变化,是怎样变化的呢课件出示小猫吃鱼片段,。你能把这幅图连起来,编成个故事吗把你编的故事讲给你的同桌听。生同桌交流后教师指生交流。建立数学模型在小猫吃鱼的故事中,你能提出什么数学问题呢可以幅图幅图的提问题,也可以连在起提问题生先自主思考再小组交流,最后全班交流。生可能问小猫吃了条鱼,还剩几条鱼小猫又吃了条鱼,还剩几条鱼小猫再吃了条鱼,还剩几条鱼以上在小猫吃鱼课件片段,上出示。你们能解决这些问题吗想想,怎样列式生独立思考后,同桌互相交流并说说是怎么想的。师巡视......”。

4、“.....为什么要这样写。学生可能出现的答案有讲讲每个算式的意思。以这个算式为例小猫太喜欢吃鱼了,它把所有的鱼都吃了,它吃了几条条还剩几条应该怎么列算式呢条没剩用几表示为了进步理解得的过程,我设计了动手操作的环节摆小棒。小班健康教案小猫吃鱼篇范文小班健康教案小猫吃鱼通用篇小班健康教案小猫吃鱼篇设计意图培养幼儿初步的进餐习惯是小班下学期幼儿的健康目标,而本班的幼儿在进餐过程中部分孩子在进餐过程中也有边吃边讲话或者玩调羹和菜的现象,单纯的说教对他们来说教育效果不大,而故事小猫吃鱼正为孩子进餐习惯的养成提供了教育的契机,故事中的小猫因为过生日时和朋友边吃边玩而被鱼刺卡住了喉咙,说不出话来了,只得找医生治疗,被鱼刺卡住的痛苦以及医生的话让小猫明白吃饭时应该不说不玩,要细嚼慢咽。这样个贴近幼儿生活的故事能激起幼儿情感的共鸣,活动中,我通过扮演角色......”。

5、“.....激发孩子大胆分析,大胆表达小猫为什么被鱼刺卡住,以及被鱼刺卡住该怎么办怎样才能不被鱼刺卡住以及联系自己的生活经验,联想自己被鱼刺卡住的情境,从而让幼儿懂得正确的进餐方法。教学目标根据纲要健康领域的目标,同时又结合小班幼儿的年龄特点和本班幼儿实际情况特制定以下目标理解故事内容,了解小猫被鱼刺卡住的原因,激发幼儿养成良好的的进餐习惯的意识。乐于倾听故事,能联系生活实际,大胆表达对故事的理解。根据目标我把本次活动的重点确定为幼儿能在仔细倾听观察大胆表达的基础上,理解故事,了解小猫被鱼刺卡住的原因。难点为幼儿能融入故事情境,并能联系自己的生活实际,激发幼儿养成良好进习惯的意识。活动准备为了让本次活动更具有效性,在幼儿经验的准备上,主要是结合幼儿日常的午餐和餐点活动,让幼儿对自己是如何进餐的有个了解。在物质的准备上,主要有便于幼儿对故事的理解,感受,有故事挂图,以及小猫和熊猫医生的头饰......”。

6、“.....从幼儿情感出发,激发幼儿大胆想象表达的基础上,激发幼儿主动形成良好进餐意识的内驱力为主线,设计了个环节即小猫被鱼刺卡住了小猫为什么会被卡住你有没有被食物卡住过,个环节。环节小猫被鱼刺卡住了小班的孩子喜欢在情境中学习,所以在开始环节我通过扮演角色的方法引出题,教师头戴小猫头饰,表现出小猫鱼刺卡住后说不出话以及疼痛难忍的样子,并让孩子们猜猜小猫到底怎么啦生动的演绎下子就会吸引孩子的眼球,引发幼儿的思考,同时也为自然地引出故事,为孩子带着目的乐于倾听故事埋下伏笔。环节小猫为什么会被卡住在这个环节中我紧紧围绕小猫为什么会被卡住被鱼刺卡住了怎么办医生是怎么说的小猫又是怎么说的来培养孩子发现问题,解决问题的能力,进而懂得良好进餐习惯的养成的重要性。为了解决问答单调的教学方式,我又采用了角色扮演的方法,激发幼儿学说的兴趣,如教师扮演小猫,幼儿扮演熊猫医生......”。

7、“.....通过角色扮演能让幼儿进入故事情境,变被动学习为主动学习,从而突出重点,突破难点。环节你有没有被食物卡住过这个环节主要让幼儿在在学习故事的基础上,能联系自己的生活实际,有没有被鱼刺卡住的经历为什么会这样你觉得怎样做才是对的这样些提问来释放幼儿养成良好进餐习惯的内驱力。有了对故事的理解,孩子们已经也不由自主地联想起自己进餐时的情境,都有说的冲动,所以我采用了互相说说和集体讨论的方式进行,给予每个幼儿说的机会,同时又让幼儿在相互的讨论中,真正地将进餐时的良好行为内化心中。教学方法小班孩子爱模仿。喜爱在情境中学习的年龄特点,我采用了创设情境,角色扮演,如开始环节的激趣引出故事,第环节的师幼幼幼间的角色对话,以及讲述倾听法互相讲述集体讨论等教学方法,让孩子在听听看看说说做做等多种感官的参与中达到教学的目的。小班健康教案小猫吃鱼篇教学内容北师大版数学年级上册页小猫吃鱼......”。

8、“.....让学生进步体会减法真正的含义,理解得数是的减法算式的实际意义。教学重点难点让学生在故事情境中,发现问题,提出问题,并尝试解决问题。鼓励学生大胆表述自己的意见和看法,培养学习方式多样化。教具准备每个学生个圆片教师个圆片教学流程故事导入。课件演示师有天,只小谗猫在外面散步,走着走着,它感觉到有点儿饿了,怎么办呢我们起来看看小谗猫的故事吧,从这幅图中你们看到了什么,直流口水的小花猫新课展开师提问小花猫接下来会做什么呢请大家猜猜用算式说明,预测的故事结果。让学生充分的说明可能发生的情况,凡是说的有道理的教师都要适量给予鼓励和肯定的评价。教师在引导随时注意思维的有序性和算式的穷尽性,可以鼓励学生异想天开,培养学生的发散性思维。师过渡那么,这只可爱的小花猫是怎样做的呢大家想知道吗让我们起来看看吧播放课件集体讨论交流。课件演示片段课件演示师请小朋友说说第副图......”。

9、“.....它可想吃了。教师可以多引导学生说说图意,让孩子都用自己富于童话的语言表达图意盘子里有条鱼,可以用数字几表示课件演示片段小猫看到了自己最爱吃的鱼,它怎样做呢引导学生表达完整原来有几条鱼被小花猫吃了几条,还剩下几条鱼谁能结合图中的信息提个数学问题。请位学生表达。生原来盘子里有条鱼,被小花猫吃了条,还剩下几条鱼或小猫第次吃鱼后剩下多少条师还剩几条呀课件演示剩条共有条,吃了条,还剩下条,会用算式表示吗课件演示板书师算式中的表示什么呢呢把这句话连起来说说。这就是这个算式的意思。接着先全班说算式意思,再指名说算式的意思。原来盘子里有条鱼,被小花猫吃了条,还剩下条鱼课件演示片段小花猫吃了条鱼,感觉怎么样它接着又会怎么做呢我们来看看。播放课件谁又能象刚才样根据图中的数学信息提出数学问题,可能出现盘子里原来有条鱼,被小花猫吃了条,还剩下几条小猫第次吃鱼后还剩几条鱼盘子里还剩条鱼......”。