1、“.....能大胆交流自己的观察发现。了解蜗牛的外形特征及生活习性,知道蜗牛对农作物的危害。活动准备活动前组织幼儿捉蜗牛,每人准备个盛有蜗牛的昆虫盒。学前班科学活动上册第至页。活动过程观察活动蜗牛的外形特征。幼儿自由观察昆虫盒里的蜗牛,并大胆说出自己的发现。教师引导幼儿归纳小结蜗牛的外形特征。提问蜗牛是什么样子的蜗牛的头上有什么它的眼睛长在哪里它的触角有什么用捕捉蜗牛时,为什么常常看不见它的头蜗牛的壳是什么样的有什么用蜗牛的怎样走路的蜗牛爬过的地方为什么会有条线呢讨论活动蜗牛的生活习性。蜗牛喜欢吃什么生活在什么地方它是怎么过冬天的小结蜗牛生活在墙边草丛树根叶子背面等阴暗潮湿的地方。它喜欢吃绿色植物,特别是蔬菜。蜗牛冬天躲进壳里,用粘液封闭壳口,十分耐饥。由于蜗牛的腹足会分泌粘液,粘液粘在地上就会留在条白线。为了保护自己,它常常在头缩进硬壳里......”。

2、“.....我爸爸说蜗牛的视力很差,只能看点点地距离。幼儿蜗牛走路的时候是爬着走的,它会分泌粘液,让路湿点,这样爬着走就不伤身体了。那个白色的印子就是蜗牛分泌的粘液。幼儿蜗牛的背壳是保护的作用,它怕光和坏人,看到强光或者危险的东西就把头缩进去。幼儿我妈妈说蜗牛有它们自己的语言,碰碰触角就表示它们在说话了。老师小朋友都说出来自己的答案,真能干。接下来我们给蜗牛朋友画个像,把我们知道的都告诉别班的小朋友好吗老师和幼儿起制作展板我们的蜗牛朋友。活动反思教育内容的生成应基于孩子的问题需要。孩子们的在观察蜗牛的过程中产生了很多的问题,这些问题的产生说明孩子们在思考,在分析,需要得到定的支持与帮助,这时如果老师视而不见,那么就会错失次很好的教育契机,通过对孩子问题的分析和思考,确定生成蜗牛这个主题的教育活动,我觉得能够发展孩子的细致观察能力,激发孩子的探究欲望......”。

3、“.....教师采取的行为策略应有利于孩子目前问题的解决和长远发展的需要。在孩子们提出了有关蜗牛的若干问题之后,我采取了个策略来解决问题。首先我选择了采取了激发孩子仔细观察这样个策略。这策略主要是发展细致观察带着问题去观察的能力,这样的有意识的观察是优良的学习品质,对孩子解决目前问题和今后的成长非常有帮助。第,我采取了让孩子主动寻求答案的策略。这策略主要是发展孩子解决问题的能力,现在的信息社会解决问题的方法有很多,孩子们除了观察以外,还可以充分利用自己的家庭教育资源来解决这个问题。通过这策略可以发展孩子用多种方法大胆解决问题的能力。第个采取的策略是幼儿大胆分享和交流的策略。孩子们通过自己的观察,对蜗牛有了自己的认识,产生了表达和分享的需要。于是我就采取了这策略。这策略的产生是为了让孩子在分享活动中充分表达和聆听别人的答案,发挥同伴互助学习的作用......”。

4、“.....这个策略的解决既有利于目前问题的解决,又有助于幼儿的长远发展需要。教师隐性地指导是为了突出孩子主动地学习。在本次活动中,幼儿获得的有关蜗牛的知识不是老师教的,而是孩子们自己通过观察和询问得到答案的,这样的活动充分调动了孩子的主体性,使他们成为问题的提出者和解答者,促进了幼儿的探究意识和能力的发展。在本次活动中,老师的作用是为孩子的发展提供了观察和交流的平台,发挥的是隐性指导作用,重在激发和调动幼儿探究的主动性和积极性,让孩子体验发现探究解决问题的过程和感受其中的快乐。我们的蜗牛朋友教案篇活动设计背景学校地处山区,幼儿经常在上学途中或学校的花坛里找小动物来玩,特别喜欢小蜗牛,经常找来蜗牛放在小书包里,于是我想培养幼儿从小热爱科学,亲近大自然的意识,利用家乡现有的教具,和幼儿起进行科学探究。活动目标认识身边感兴趣的小动物,了解小蜗牛的主要特征和生活习性。喜欢观察大自然......”。

5、“.....好奇爱问。将蜗牛分别放在塑料板木板和玻璃板上爬行,观察留下了什么,从玻璃板的背面观察蜗牛的身体。游戏蜗牛赛跑。每个幼儿选取自己的最佳选手参赛,看哪个蜗牛获得冠军,从而观察蜗牛的爬行方式。让蜗牛相互背负着爬行。观察大蜗牛驮着小蜗牛小蜗牛驮着大蜗牛爬行有什么不同,小蜗牛驮阗大蜗牛是怎样爬行的。让蜗牛在竖立的木棍上向上爬,不断调转木棍的方蜗牛大班科学向,看看蜗牛会怎样,蜗牛为什么掉不下来幼儿自由观察,引导幼儿创造更多的观察方法。喂蜗牛鼓励幼儿用不同的食物喂蜗牛,观察下它们爱吃什么。养蜗牛和幼儿起讨论饲养蜗牛的条件。创设下列不同条件,让幼儿观察,动脑思考你想将你的蜗牛放在哪个家里饲养为什么将蜗牛放入空瓶中,瓶中盖上玻璃。将蜗牛放入有水的瓶子中,瓶口盖上纱布。将蜗牛放入有干沙的瓶子里,瓶口盖上纱布。将蜗牛放入有湿沙的瓶子里,瓶口盖上纱布。鼓励幼儿想办法为蜗牛创设更好的家......”。

6、“.....模仿蜗牛爬行的动作,结束活动。老师你们的问题找到答案了吗答案是什么你是怎么找到答案的呢幼儿我爸爸给我做网上查了的,我爸爸说蜗牛的视力很差,只能看点点地距离。幼儿蜗牛走路的时候是爬着走的,它会分泌粘液,让路湿点,这样爬着走就不伤身体了。那个白色的印子就是蜗牛分泌的粘液。幼儿蜗牛的背壳是保护的作用,它怕光和坏人,看到强光或者危险的东西就把头缩进去。幼儿我妈妈说蜗牛有它们自己的语言,碰碰触角就表示它们在说话了。老师小朋友都说出来自己的答案,真能干。接下来我们给蜗牛朋友画个像,把我们知道的都告诉别班的小朋友好吗老师和幼儿起制作展板我们的蜗牛朋友。活动反思教育内容的生成应基于孩子的问题需要。孩子们的在观察蜗牛的过程中产生了很多的问题,这些问题的产生说明孩子们在思考,在分析,需要得到定的支持与帮助,这时如果老师视而不见,那么就会错失次很好的教育契机......”。

7、“.....确定生成蜗牛这个主题的教育活动,我觉得能够发展孩子的细致观察能力,激发孩子的探究欲望,而且还可以培养孩子的大胆分享交流的能力。教师采取的行为策略应有利于孩子目前问题的解决和长远发展的需要。在孩子们提出了有关蜗牛的若干问题之后,我采取了个策略来解决问题。首先我选择了采取了激发孩子仔细观察这样个策略。这策略主要是发展细致观察带着问题去观察的能力,这样的有意识的观察是优良的学习品质,对孩子解决目前问题和今后的成长非常有帮助。第,我采取了让孩子主动寻求答案的策略。这策略主要是发展孩子解决问题的能力,现在的信息社会解决问题的方法有很多,孩子们除了观察以外,还可以充分利用自己的家庭教育资源来解决这个问题。通过这策略可以发展孩子用多种方法大胆解决问题的能力。第个采取的策略是幼儿大胆分享和交流的策略。孩子们通过自己的观察,对蜗牛有了自己的认识,产生了表达和分享的需要。于是我就采取了这策略......”。

8、“.....发挥同伴互助学习的作用,对发展幼儿语言倾听与表达能力和合作学习有促进作用。这个策略的解决既有利于目前问题的解决,又有助于幼儿的长远发展需要。教师隐性地指导是为了突出孩子主动地学习。在本次活动中,幼儿获得的有关蜗牛的知识不是老师教的,而是孩子们自己通过观察和询问得到答案的,这样的活动充分调动了孩子的主体性,使他们成为问题的提出者和解答者,促进了幼儿的探究意识和能力的发展。在本次活动中,老师的作用是为孩子的发展提供了观察和交流的平台,发挥的是隐性指导作用,重在激发和调动幼儿探究的主动性和积极性,让孩子体验发现探究解决问题的过程和感受其中的快乐。我们的蜗牛朋友教案篇活动设计背景学校地处山区,幼儿经常在上学途中或学校的花坛里找小动物来玩,特别喜欢小蜗牛,经常找来蜗牛放在小书包里,于是我想培养幼儿从小热爱科学,亲近大自然的意识......”。

9、“.....和幼儿起进行科学探究。活动目标认识身边感兴趣的小动物,了解小蜗牛的主要特征和生活习性。喜欢观察大自然,有了解周围的事物和现象的兴趣,好奇爱问。我们的蜗牛朋友教案篇范文。能通过收集观察绘画等多种活动进行探究,并学习运用已有经验进行简单的猜想,能大胆与同伴交流。培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。激发幼儿对科学活动的兴趣。教学重点难点有观察蜗牛的兴趣,能大胆交流自己的观察发现。了解蜗牛的外形特征及生活习性,知道蜗牛对农作物的危害。活动准备活动前组织幼儿捉蜗牛,每人准备个盛有蜗牛的昆虫盒。学前班科学活动上册第至页。活动过程观察活动蜗牛的外形特征。幼儿自由观察昆虫盒里的蜗牛,并大胆说出自己的发现。教师引导幼儿归纳小结蜗牛的外形特征。提问蜗牛是什么样子的蜗牛的头上有什么它的眼睛长在哪里它的触角有什么用捕捉蜗牛时......”。