1、“.....能比较准确地确定物体上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。使学生能按左右的方位要求,处理日常生活里的简单问题,能比较正确的用左右等词语描述物体所在的位臵,培养学生初步的空间观念。学情分析对今天的知识而言,学生在幼儿园的时候也已经接触过了,他们能够正确地说出谁在左边谁在右边,但是今天的教学要求学生能够说清楚谁在谁的左边右边,谁在谁的前边后边,在语言的表达上更加科学和完整。更重要的是谁在谁的左边谁的左边是谁这两种不同的表达方式会让学生产生比较严重的混淆。教学过程导入新课谈话小朋友们,你们成为小学生已经天了。周老师想要考考你们,课堂上想发言怎么办先举手,老师让你说,再站起来说对啊,如果起说,谁都听不清你说的是什么了。但是,你举手,老师就知道你想发言了。那么,想发言,举手要举哪只手呢学生右手你知道哪只手是右手吗知道的小朋友举手示意老师。那老师请你举起你的右手向周老师打个招呼。那你是怎么知道的呢学生可能会说到右手写字,右手拿筷子那另外只手,我们叫它什么呢左手现在,你知道哪边是左,哪边是右了吗周老师要来带你做个游戏......”。

2、“.....下拍拍,前拍拍,后拍拍。左拍拍,右拍拍。左手摸右耳,右手摸左耳。第遍的时候,教师背对着孩子来做。第遍的时候教师巡视学生做。我们认识了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后,我们就可以用它来认识物体的位臵。板书课题讨论交流,感悟新知出示情境图老师向学生介绍这名学生,然后提问仔细观察,小刚和小芳桌上放了什么它们是怎么放的你能不能换个说法你知道小刚的左边是谁地球仪的右边是什么你能这么说说吗国旗在黑板的什么位臵还可以怎么说你还能再找找吗书本和粉笔是怎么放的呢刚才,我是用左右来形容物体之间位臵关系的,你还能找找什么是前后关系的巩固练习谈话我们刚刚观察了课堂上的画面,用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右来描述人与人,物体与物体之间的位臵,下面,我们用学到的本领来解决具体的问题。﹑完成想想做做第题谈话说说,你的前﹑后﹑左﹑右各是哪位同学点名回答。﹑完成想想做做第题出示食品橱。提问谁能按顺序说说橱子里都放了哪些食品呢苹果上面是鸡蛋,你还能怎么说鸡蛋在苹果的上面,苹果在鸡蛋下面你看图还能怎么说例如什么的下面是鸡蛋﹑完成想想做做第题谈话按照老师的要求在课桌上摆东西,看谁能都摆对了。把数学书摆在课桌的中间......”。

3、“.....把橡皮摆在书的左边,把尺子摆在文具盒的上边同桌位互相检查摆的对不对。﹑完成想想做做第题图中有几个小朋友他们在干什么依次取名为小绿,小红,小紫,小蓝,小橙,小黄小红说我前面有个同学,我后面有个同学。她说的对吗假如你也是里面的个小朋友,你能试着说说吗﹑完成想想做做第题出示情境图提问图中有几朵红花几朵黄花红花的左边有几朵花右边呢全课总结这节课你学到了什么本领你能说说吗虽然在教认位臵课前有了定的心理准备,但是在实际教学中还是遇到了不小的挑战。效果检测学生基本能认清位臵关系,解决生活中简单的位臵问题。结合国培课程研修对本节课设计与改进的教学反思字这节课的教学内容是用上下前后左右描述物体的相对位臵关系。学习这部分内容不仅可以使学生初步认识我们生活的空间,学会描述空间中物体相对位臵的种常用的方法,从而培养初步的空间观念,而且对于今后各个领域数学内容的学习都可以起到奠定基础的作用。导入环节,我先引导学生理解这几个方位词的含义,而年级学生在这方面已有定的生活经验。我两次组织学生做游戏,激活他们的生活经验,加深对这几个方位词的认识。考虑到可能有些学生还分不清左右,所以把认识左右放在后面......”。

4、“.....用前后左右描述物体的位臵关系涉及谁去判断,以什么作参照物去判断,是把图中的人或动物作为观察主体去判断,还是把看图的人作为观察主体去判断作为答案,这是个很复杂的问题。考虑到年级学生的认知水平,我尽量使问题简单些。教学时,把图中的教师隐去,以免使问题复杂化。而且教学中由扮演图中的人物作出判断,到作为看画人作出判断,还让学生联系实际,自己在教室里的座位,呈现真实情境,进行描述自己在谁的哪面,按要求说出位学生在另位学生的哪面,使学生加深体验。在做书上的想想做做练习时,安排了两种形式的数学活动。第种是实践活动,让学生通过握拳拍手摸耳朵,说自己座位的前后左右各是谁,以及按方位要求在课桌上摆放书籍和文具等具体的现场操作和实践,进步加深对几个方位词含义的认识,体会物体简的相对位臵关系。第种是看图判断,通过画面的观察,描述物体简上下前后左右,还让学生给图中人物起名字,这样便于表述,也增加对所学内容的亲切感。课上下来觉得还可以,但在做课堂作业时,还是发现不少问题比如,有学生这几个方位词不会写,写错别字还有的题目看不懂,也导致填错方位词有些学生用这种方法提问会,换种方法提问就糊涂了......”。

5、“.....什么在谁的左面。这些方面还有待加强训练,以提高学生的看题解题能力。位臵教学设计篇教学目标通过练习,使学生进步提高用数对确定位臵的能力。通过练习,进步提高学生抽象思维能力,发展学生的空间观念,体验数学与生活的联系。教学过程基础练习下面是地区的平面图。用数对标出环球大厦和购物中心的位臵。图中,表示的位臵是。和在同行上。小明从公园门口出来,到书店该怎样走独立完成解答。集体评讲。提高练习练习第题。理解题意,明白行列表示的意思。根据,这个数对,说说表示的是列数还是行数根据这个数对能确定什么它表示的可能是哪个班在小组中说说第小题。这里的,可能表示哪些数为什么完成练习第题。生位臵不样,个比个往后。师也就是说数对里,虽然后个数相同,但因为前个数不同,所以位臵也不样。再指表格中,图书馆与学校的数对让生观察比较,这两组数对有什么关系,说明了什么生这两个数对的前个数相同,但后个数不同,所以位臵也不同。师同学们真聪明,练练说说游乐场各景点的位臵。现在小敏的位臵是,她要到溜冰场去,请画出路线图。课堂小结这节课你学会了什么我认识了数对,会用数对表示位臵。我学会了在方格图中表示自己的位臵。同学们......”。

6、“.....感受历史,第板块孔子思想教育成就活动请给孔子先生做个名片,那我们该如何介绍呢介绍孔子生平。孔子生于前年,死于前年,姓孔名丘因排行老字仲尼。岁前,主要以教书为业,后来做了鲁国的司寇,使鲁国强大起来。但因鲁定公听信齐国挑拨,孔子遭受冷落。岁开始周游列国,年走访了个国家,宣传自己的政治主张。孔子的政治主张是什么呢第步学习思想政治主张苛政猛于虎也什么意思考查学生。孔子曰己欲立而立人,己欲达而达人己所不欲,勿施于人解释。通过分析史料和搜集资料,培养学生收集处理运用资料的能力,培养提取有效信息的能力。通过学习,使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明,培养学生民族自豪感和民族自信心。重点与难点本课重点是甲骨文商朝历法和诗人屈原。本课难点是甲骨文的字型结构古代历法和离骚的艺术成就。教学过程导入新课时事法师在刚刚结束的奥运会上,除了奥运健儿们顽强拼搏的精神给我们留下了深深的震撼,在开幕式上,我国灿烂文化也给世界带来了全新的感觉。接下来我们再起回顾下其中我认为最精彩的段。播放开幕式文字部分来源第范文网刚才我们简单的领略了祖国文字的发展演变......”。

7、“.....我们就来参观下我们历史博物馆的第个展厅,看看陈列在这里和文字有关的历史文物。看看能学到什么。教学过程展厅文字的演变想想,在没有文字以前,人们靠什么来记事呢学生可能会回答结绳记事,特殊符号等教师展示陶器上的符号若干图片,让学生有个感性认识另外回顾半坡彩陶上的刻画符号是我国早期文字的雏形这知识点。第课中华文化的勃兴教学设计篇范文。第步学生活动完成找对子墨子改革法治孟子知己知彼庄子无为而治韩非兼爱非攻孙子仁政第步判断题。两种观点那个正确诸子百家辩论争鸣,观点完全是对立的,吵的可热闹啦,百家争鸣的观点,不可能都是对立的,但他们都踊跃发表看法,当然热闹,引导学生质疑。学生自读总结,小组交流,培养自学能力检查自我探究的结果,提高记忆与分辨能力,学会分析解决问题课堂小结纲要信号图表总结本课的内容,帮助学生构建知识体系。附后师生共同完成第步百家争鸣运用所学知识各抒己见诸子百家的思想有哪些积极的东西值得现代社会吸收利用也可以辩论。第步迁移应用为什么学法更适合当时社会的需要,校之长,班之长,你认为应该如何治理国家学校班级结束语诸子百家的思想如巍巍泰山......”。

8、“.....我们要取其精华,去其糟粕,把中华文化继续发扬光大,锻炼创新思维及语言表达能力。课后活动成语故事。,写篇小论文,谈谈自己的看法。第课中华文化的勃兴教学设计篇第课中华文化的勃兴教学设计教学目标知道甲骨文金文等字体,知道汉字的演变了解夏朝和商朝的历法战国的节气知道扁鹊的成就了解屈原和编钟。据你猜测,这是什么现象呢天再旦是何意你会从这次天文现象中得到什么学生讨论后回答是日食。天再旦指的是天亮发生了两次。这说明我国古代丰富的天象记录是宝贵的科学资料,运用现代技术研究它,能够取得重大的成果。过渡随着对天天第课时改进后的教学设计教学目标使学生在具体场景里体会上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的位臵关系,能比较准确地确定物体上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。使学生能按左右的方位要求,处理日常生活里的简单问题,能比较正确的用左右等词语描述物体所在的位臵,培养学生初步的空间观念。学情分析对今天的知识而言,学生在幼儿园的时候也已经接触过了,他们能够正确地说出谁在左边谁在右边,但是今天的教学要求学生能够说清楚谁在谁的左边右边,谁在谁的前边后边,在语言的表达上更加科学和完整......”。

9、“.....教学过程导入新课谈话小朋友们,你们成为小学生已经天了。周老师想要考考你们,课堂上想发言怎么办先举手,老师让你说,再站起来说对啊,如果起说,谁都听不清你说的是什么了。但是,你举手,老师就知道你想发言了。那么,想发言,举手要举哪只手呢学生右手你知道哪只手是右手吗知道的小朋友举手示意老师。那老师请你举起你的右手向周老师打个招呼。那你是怎么知道的呢学生可能会说到右手写字,右手拿筷子那另外只手,我们叫它什么呢左手现在,你知道哪边是左,哪边是右了吗周老师要来带你做个游戏,上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍。左拍拍,右拍拍。左手摸右耳,右手摸左耳。第遍的时候,教师背对着孩子来做。第遍的时候教师巡视学生做。我们认识了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后,我们就可以用它来认识物体的位臵。板书课题讨论交流,感悟新知出示情境图老师向学生介绍这名学生,然后提问仔细观察,小刚和小芳桌上放了什么它们是怎么放的你能不能换个说法你知道小刚的左边是谁地球仪的右边是什么你能这么说说吗国旗在黑板的什么位臵还可以怎么说你还能再找找吗书本和粉笔是怎么放的呢刚才,我是用左右来形容物体之间位臵关系的......”。