1、“.....再用语言进行描述进而用数学符号进行概括从中感悟不等式与等式的区别,同时进步加深对等式的理解观察课件显示的情景图,小组合作交流用等式表示所看到的天平所处的状态数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上学生通过课前玩学具已建立天平平衡的条件是左右两边所放物体的质量相等的印象,通过天平的平衡原理引入等式是为下步认识方程作好必要的铺垫,同时通过天平的直观性又进步让学生体会等式的含义通过学生的观察以及对情景的描述并用等式表示,直观具体,生动形象,能充分调动学生的学习积极性和强烈的求知欲望同时又培养学生的语言表达能力及符号感从具体情境中抽象出数量关系并用符号来表示,理解符号所代表的数量关系具体的操作比课件演示更具吸引力,而且让学生感觉更真切,注意力更集中但教师操作过多会显得烦琐且浪费时间,因此要适时结合多媒体的优势......”。

2、“.....如果只有个方程会误导学生含有个未知数的等式叫做方程,归纳不应建立在单的例子中,故设计了情境,引入多几个方程的式子让学生分类,形成概念,探求新知把上面的式子按等式与否可分为哪两类等式不等式猜猜,下面的式子是不是方程看图列方程根据下面的信息找出等量关系列出方程我们班共有人,男生人,女生人关系式男生人数女生人数全班人数方程小宇每月有元零花钱,已经花了元,还剩元关系式已花的钱还剩的钱每月零花钱方程小红买了支铅笔,每支元,共付元关系式每支铅笔的价钱支数共付钱数方程学生根据自己对方程的理解判断些等式是否方程,并说出理由通过观察课件出示的式子及对方程的理解判断些不完整式子是不是方程根据情景图中的等量关系列出方程,加深理解列方程的依据是要找出等量关系根据文字信息找出等量关系并用方程表示出来练习是学生巩固知识,形成技能的种重要途径......”。

3、“.....消化巩固所学的知识,并应用所学知识灵活解决实际问题争议是种很好的激发学生思维火花的教学形式,通过猜猜的活动,能引起学生强烈的争论,让学生在争议中巩固方程与等式的概念,同时又极大地调动了学生的学习积极性,把学生的注意力高度集中到课堂上上面根据情境图列等式时学生还没形成方程的概念,在形成方程的概念后再做这样的练习使学生从直观的情景中感受列方程的关键是找出等量关系,进步深化对方程意义的理解而且通过系列的数学活动使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略内容的呈现应用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求先从情景图入手列方程再过渡到在文字信息中找等量关系列方程使学生经历个由易到难,由直观到抽象的过程,层层递进,形成牢固的知识基础,并为以后学习用方程解决实际问题打下坚实的基础,全课总结......”。

4、“.....你有什么收获回顾学习过程,总结学习方法对本节课的内容作次整体回顾,可以让学生对本节课的新知识进行次梳理,深化知识体系,领悟知识要点,体验探索新知识的喜悦,获得成功感,拓展延伸,发展思维,你还有别的发现吗小明今年岁,爸爸今年岁,爷爷今年岁爸爸对小明说我们俩的年龄相差岁,爷爷的年龄是你的倍在综合的信息中找到相关联的两种量之间的关系列出方程拓展练习给了学生个发散思维训练的空间,特别能激起他们思维的火花,往往能产生意想不到的效果,而且在教学中要适当的给学生思维来个跳跳的机会,开发他们无限的潜能概念教学是种理论教学,理论性,学术性较强,往往会显得枯燥无味,但同时它又是种基础教学,是以后学习更深层知识,解决更多实际问题的知识支撑,因此我们应该重视概念教学的开放性,自主性与概念形成的自然性而且数学课程标准指出数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发......”。

5、“.....合作交流的情境,使学生通过观察,操作,归纳,类比,猜测,交流,反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心所以我在教学设计的过程中十分重视学生原有的知识基础,用直观手法向抽象过渡,用递进形式层层推进,让学生经历个知识形成的过程,并尽可能让他们用语言表达描述出自己对学习过程中的理解,最后形成新的知识脉络板书设计方程的意义含有未知数的等式叫做方程等式不等式不含有未知数含有未知数方程方程的意义教学设计篇教材分析方程是含有未知数的等式,因此我设计教学方程的概念是从等式引入的,教材采用连环画的形式,首先通过天平演示,说明天平平衡的条件是左右两边所放物体质量相等。同时得出只空杯正好克。然后在杯中倒入水,并设水重克,让学生说出能用个什么样的式子表示出来,让学生知道方程源于生活。通过引导学生观察组图形的变化,逐步引出等式......”。

6、“.....引出含有未知数的等式称为方程。在此基础上,方面让学生列举像方程这样的式子,并予以区别,强化方程的意义。另方面通过位小朋友写方程,让学生初步感知方程的多样性。做做让学生判断哪些是方程,使学生进步巩固方程的意义。在这儿,般只要求学生初步理解方程的意义,所以只要学生知道什么是方程,能判断就可,不必在概念上过分纠缠,更不必拓展太多,以免加重学生负担。你知道吗的阅读资料简要介绍了有关方程的些史料。让学生只需感知,不作记忆的要求。学情分析年级的学生对方程这块内容是第次正式接触,虽然在这学期开始的作业本中有几次方程的题出现,但对学生来说还是比较陌生的,在他们头脑中还没有过方程这样的表象,所以授新课就要从学生原有的基础开始,从他们知道的东西,如跷跷板到天平,然后再过渡到方程。在教学过程中还要注意把握学生的接受能力,这节课只要学生能理解和判断,不能过分纠缠概念上问题和其他课外的知识......”。

7、“.....反而使学生因难而失去学习的兴趣。基础不太好理解能力不太强的学生在学习过程中可能会遇到对新的内容不容易接受,特别是概念课,所以让学生课前预习会对这些学生有定的帮助。在课堂上多让学生看形象的事物,从而理解概念,帮助学生更好的学习。教学目标通过天平演示,使学生初步理解方程的意义使学生能够判断个式子是不是方程并能解决简单的实际问题培养学生观察描述分类抽象概括应用等能力。重点难点判断个式子是不是方程初步理解方程的意义。课前准备课件天平带有磁铁的卡纸彩色记号笔。教学过程修改意见复习旧知,激趣导入同学们,我们上节课学了用含有字母的式子表示些数量关系,现在老师要考考你们,已知我们学校有位同学,再加上所有老师,你能用个式子来表示师生共有多少人吗板书。学得真不错,今天我们要进步来研究这些含有未知数的式子所隐藏着的数学奥秘,想知道吗请你用饱满的姿态告诉老师,创设情景,导入新课......”。

8、“.....如果你和爸爸起玩,会出现什么样的结果翘翘板摇晃不平衡师怎样才能保持两边平衡呢让妈妈也加入小结当两边重量差不多的时候,跷跷板基本保持平衡,就能很好的玩游戏了。探究新知师在数学中与翘翘板原理样的工具,你知道是什么吗生答天平介绍出示天平这就是我们这节课要用到的称量工具天平。天平是由天平秤和砝码组成的。砝码有不同,越大就越重。把要称量的物体放在左边的托盘,右边的托盘放上相应的砝码,当天平平衡指针指在正中央,说明这个物体的重量就是砝码的重量。个天平左盘上放了个玻璃杯,右盘上放了重的砝码,正好平衡。师请看这幅图。思考看了这幅图你知道了什么生答。师对,我们找到了这样个等量关系,卡片出示个空杯子课件出示第幅图个天平左盘上放了个加约毫升水红色的玻璃杯,右盘上放了重的砝码,天平左低右高。师如果我们在杯中加约毫升的水呢为了大家看得更清楚,老师在水中滴几滴红墨水......”。

9、“.....水有重量,天平就不平衡了。教学过程情境创设,初建相等关系模型。师出示天平图,认识吗师天平可以称出物体的质量是多少。媒体出示幅图下面的幅图中,哪幅能称出两只苹果的质量左右倾斜各幅,平衡的幅。图略学生会选择图,老师顺着学生的思路出示图天平平衡图图为什么能称出两只苹果的质量你能用个式子表示出天平两边物体的质量关系么图和图为什么不能称出两只苹果的质量呢你也能用个式子表示出天平两边物体的质量关系吗个式子都是表示物体之间质量的关系,数学上把这样表示两边相等的关系的式子叫做等式。你的小脑袋里有等式吗说个试试。除了用加法表示的还有不样的吗师板书学生说的其它的些式子师没想到,同学们对等式是这么的熟悉。借助基础,拓展等式外延。下面的几幅图中,天平两边物体的质量关系,哪些可以用等式表示能表示的试着把它写下来,不能的思考可以用个什么样的式子表示呢书上幅图略选个等式说说它表示什么意思天平两边物体的质量关系......”。